山東省鄒平縣魏橋中學 劉春花

培養(yǎng)學生們學習英語課的興趣是獲得學習動機的重要保障。它可以使學生對英語知識、英語思想和英語方法產(chǎn)生堅持不懈的追求。特別是高中學生正處在身心發(fā)育和社會成熟的重要時期，對高中英語課特有的地位缺乏足夠認識，全憑對新鮮事物的好奇心。根據(jù)高中學生的心理特征，在感知教材、理解教材、鞏固與運用知識等幾大環(huán)節(jié)中，一定要努力創(chuàng)設新穎、生動、活潑的課堂氛圍，注意情感交流，與學生建立平等關系，使學生們的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機。

一、樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學習動機。

學生從初中進入高中以后，對學習充滿希望和信心。但是高中英語內(nèi)容劇增，教材變厚，同時由于高中生將來面臨高考，教師往往會增加難度。雖然大多學生平時學習也很努力，但由于掌握學習內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑和其它方面的因素，沒有完全融入到英語學習當中。經(jīng)過一段時間的學習，在加上平時的考試成績不理想，就會認為自己的能力有限，失去信心，覺得自己什么也做不好，會抱怨說自己就不是學英語的料，學習情緒一落千丈，導致惡性循環(huán)，逐漸喪失了學習英語的興趣，對英語課越來越怕。發(fā)生這種情況時，教師可采取擺事實、講道理相結合方式，結合學生的實際情況，尋找原因、分析原因，鼓勵和表揚學生。

二、優(yōu)化啟發(fā)式教學，精心創(chuàng)建“問題情境”。

啟發(fā)式教學是提高學生學興趣的有效手段之一，《高中英語新課標》為我們采用“啟發(fā)式教學“提供了必要的前提條件。在高中英語教學中，要做到有步驟、有條理地發(fā)問學生，首先要抓住學生感興趣的問題，讓學生進行獨立思考，使學生在主動學習和主動探索的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機。高中學生正處在身心發(fā)育和社會成熟的重要時期，具有進取心和榮譽感，尤其在社會主義現(xiàn)代化建設的感染下，學生的競爭意識日益顯著。在英語課堂教學中適時引進競爭機制，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習求知欲望，讓學生自主參與到教學活動中來，是一種行之有效的教學策略。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用。

世界著名的物理學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W中轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的求知欲望，增強其學習動力。輕松愉悅的課堂教學是學生全身心投入學習的助推劑，是學生上好英語，并獲得知識、能力的基礎保證。

教師可根據(jù)學期進度、高中英語課的特點，精心設計、認真組織、周密安排，把枯燥的英語單詞以及讀音、詞形、詞義、用法，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、通俗化的東西，或適當?shù)剡\用教學模型、器材(圖)、電教媒體等教學手段，促進實際學習和理論研究的有機組合，這樣才能使學生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如：教師在講解高二上英語人教版 unit 9 Saving the earth一課時，打破課堂上學生個體學習之間的隔閡，可以讓學生互相討論、交流“Beijing,a most beautiful coastal city,is being polluted.If you were mayor of Beijing city,what would I do to solve the problem?”從而發(fā)揮了學生的主體作用，只要有了興趣，學生才能帶著輕松、愉快的情緒勇敢樂觀地去面對學習中的一切困難，把自己的聰明才智與高中英語課堂教學結合起來，坦然面對問題、積極主動地尋找問題、系統(tǒng)全面地發(fā)現(xiàn)問題、坦誠無私地公開問題、想方設法地解決問題，這無疑是培養(yǎng)高中學生英語素養(yǎng)的有效手段。

綜上所述，在高中英語課堂教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，對提高學生的學習能力及效果起著重要的決定作用，動機、興趣、態(tài)度、意志和良好的學習習慣，是高中生學習動機的構成要素，在一定意義上決定著學習的效果。因此，在高中英語教學必須培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

[1]向淑君；高中英語元認知說的學習策略研究[D]；華中師范大學；2008年07期

[2]豐玉芳；建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J]；外語與外語教學；2009年06期

[3]李雪寒.凌宏；高中英語教學中的合作學習；教學與管理(中學版)2009(2)