□謝長法

郭秉文（1879—1967），字鴻聲，江蘇江浦人，我國近代著名教育家。1908年，郭秉文從上海清心書院畢業(yè)后赴美國留學，先后在俄亥俄州烏斯特大學、哥倫比亞大學學習理科和教育；1914年，獲哥倫比亞大學哲學博士學位后于當年秋天回國后任上海商務印書館編輯；1919年9月任南京高等師范學校校長；1922年新的東南大學成立后，郭秉文擔任首任校長，一直到1925年。由于郭秉文長期擔任大學校長，學術界對郭秉文的研究多集中于他對促進在南京高師早期發(fā)展和東南大學的建設所取得的成就上。其實，在留美期間特別是回國后的十余年間，郭秉文還曾致力于職業(yè)教育活動。他最早引入并倡導職業(yè)指導，積極宣傳西方發(fā)達國家的職業(yè)教育情況，發(fā)起組織江蘇省教育會“職業(yè)教育研究會”、中華職業(yè)教育社、中華教育改進社，并創(chuàng)建上海商科大學等，致力于職業(yè)教育的探索，對推動職業(yè)指導運動的蓬勃發(fā)展做出了重要的貢獻。

一、職業(yè)教育早期的積極引入和宣傳者

（一）職業(yè)指導最早的倡導者

在我國，最早引入西方國家職業(yè)指導的是郭秉文，這位民初留美學界領袖群倫的人物，眼見美國職業(yè)指導之發(fā)達，反觀中國教育之窘狀，深感引入、介紹美國職業(yè)指導的重要和必要。

在郭秉文看來，我國興辦新教育20年來，“成績甚少”，“進步甚遲”，其因乃是 “教育不切于實用”，“不能深合于社會之需要”；而要使教育“深合于社會之需要”，則必須“于發(fā)達學子身心之外，復注意于學子職業(yè)之選擇，而與以正確之引導不可也”。①基于此認識，1915年初，留美回國不久的郭秉文即在《東方雜志》第12卷第1號上發(fā)表《中國現今教育問題之一：職業(yè)之引導》一文，對美國以及英國的職業(yè)指導加以介紹，在此基礎上，郭秉文對在中國實施職業(yè)指導提出了自己的看法。

郭秉文說，隨著我國新式教育的發(fā)展，學生必然越來越多，必然出現學生擇業(yè)困難的情況，使眾多學生成為“高等游民”。雖然工商業(yè)不發(fā)達，是學生畢業(yè)即失業(yè)的重要原因之一，然而，“社會無種種之團體，以引導少年選擇適當之職業(yè)，而豫備之，則工業(yè)何由精進，事業(yè)亦何由發(fā)達”？所以，“引導少年選擇適當之職業(yè)，誠重要事也”。在他看來，學生畢業(yè)后，如果沒有職業(yè)，不僅無益于社會，而且有累于家庭；而鑒于“學子畢業(yè)后，經驗薄弱，選擇職業(yè)，何去何從，遽難自決”，所以學校必須加強對學生進行職業(yè)指導；他主張學校應設立“職業(yè)引導會”，以幫助學生選擇職業(yè)②。

（二）西方職業(yè)教育及其制度的宣傳者

郭秉文不僅在我國最早引入職業(yè)指導并對之加以倡導，而且對西方國家職業(yè)教育及其制度也大力加以宣傳。早在1914年8月8月，江蘇省教育會在請郭秉文演講“英德法美四國之學制異同”時，郭秉文就曾謂：“現今各國教育共同的注意點，一為課程改良，一為經濟問題。一面普及職業(yè)教育，一面使普通學校的兒童知選擇自己適宜的職業(yè)。其促進方法，一是考察外國教育，二是調查地方教育，三是用報告以溝通學校與社會之感情，四是力謀學校與實際生活之接近”。③

1917年，由教育部組派北京高等師范學校校長陳寶泉、該校附中主事韓振華、武昌高等師范學校校長張渲、南京高等師范學校教務主任郭秉文一同赴日本、菲律賓進行教育考察，作為倡議者，黃炎培欣然愿意同行，而前任教育部參事蔣維喬亦愿加入，并得到批準。這次考察從1917年1月11日抵達東京，到2月26日離開菲律賓，計一月有半。期間，郭秉文和黃炎培、蔣維喬一起，對兩國的職業(yè)教育給予了特別的關注。在日本，郭秉文參觀了東京府立工藝學校，并和黃炎培、蔣維喬一起參觀了橫濱商業(yè)學校；在菲律賓，郭秉文參觀了勃拉根工藝學校，并撰寫了 《菲律賓學校之編制教授訓練》一文，對菲律賓的職業(yè)學校情況作了簡單介紹。從日本、菲律賓考察教育回國后，郭秉文多次宣傳介紹日本、菲律賓乃至其他發(fā)達國家職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育在中國的傳播，對增進人們對職業(yè)教育的認識，都有著積極的作用

1923年，美國全國教育會發(fā)起世界教育會議，通函各國教育團體，邀請代表與會，討論世界教育問題。于是，1923年6月底至7月初，世界教育聯合會成立大會（時稱萬國教育會議）在美國舊金山舉行，計有來自50多個國家的200余人出席。

1923年6月28日至7月5日，郭秉文作為中華教育改進社的代表及全國教育會聯合會的委托代表和凌冰、黃建中、陳寶諤等與會。在會議期間，郭秉文不僅訪問了美國的一些教育家，請他們介紹美國二十年來興盛起來的職業(yè)教育情況，而且，通過中華教育改進社和全國教育聯合會共同編印的《中國教育概況》等著作，向世界各國展示了包括職業(yè)教育在內的中國教育發(fā)展情況。

回國后，郭秉文根據參加這次大會間對西方發(fā)達國家教育的了解和認識，撰寫了《記歐美教育家談話》、《歐美教育新資料》、《戰(zhàn)后歐美教育近況》等多篇文章，刊登在由中華教育改進社主辦的《新教育》上。其中他極力稱頌這些國家職業(yè)教育的發(fā)展，并號召中國向它們學習。

如在《戰(zhàn)后歐美教育近況》中，郭秉文特別介紹了美、法、英、意大利、瑞士等國職業(yè)教育的狀況。他說，在美國職業(yè)教育為“最注意”者，不僅設立有最高的專門職業(yè)教育領導機構——中央職業(yè)教育局，而且還每年撥款七百萬元之巨，來興辦職業(yè)教育；并在陸軍部組織教育委員會，“專就軍隊施以職業(yè)教育”，對相關的軍人授予職業(yè)知識技能。法國“自戰(zhàn)事起后，女子在社會就職業(yè)者，日多一日，職業(yè)的范圍愈廣，因此學校內增加應用科目，并征求家庭及社會對于教育改革之意見，組織委員會，訂定改革計劃”④。而“意大利戰(zhàn)后教育實況可供我國參考者較之法國更多”。就職業(yè)教育而言，如添設初等職業(yè)學校；在普通小學加設農業(yè)課程；設立農業(yè)學校、商業(yè)學校、美術學校、女子職業(yè)學校等“特殊職業(yè)學?！?。

郭秉文建議，中國的教育應該適應世界教育發(fā)展趨勢和國家社會的需要，借鑒西方國家的教育經驗，“采自動的教育”。特別是對于女子職業(yè)教育，他建議，男女接受同等的教育，乃“世界潮流所至”。西方國家女子入社會服務的人數越來越多，女子已獲解放；而在我國，則應在女子“實行解放之前，必須有機會養(yǎng)成女子獨立之能力”，如此，女子“則不解放而自解放”⑤。

（三）職業(yè)教育研究機構的最早組織者

1916年9月12日，郭秉文、黃炎培、沈恩孚、周厚坤、莊俞等發(fā)起組織了我國最早的省級職業(yè)教育研究機構——江蘇省教育會“職業(yè)教育研究會”。作為一個“專事研究各種職業(yè)教育之設施，以及提倡推廣方法”的研究機構，職業(yè)教育研究會規(guī)定其主要會務有三：“研究關于普通教育范圍內設職業(yè)科之方法”，“研究關于職業(yè)補習教育之設施方法”，“研究關于職業(yè)學校之設施方法”⑥。研究會規(guī)定每年召開一次大會，并不定期地召開職員會和研究會，凡“在教育界而有志研究職業(yè)教育者及在職業(yè)界而有志研究職業(yè)教育者均得入會為會員”，初設時，研究會即有會員148人。江蘇省教育會以“職業(yè)教育研究會”為中心，開展了多種有關推動職業(yè)教育宣傳和普及的活動，如關于于普通教育范圍內設置職業(yè)科的方法和職業(yè)補習教育的設施方法等問題的研究，而在眾多的活動形式中，組織職業(yè)教育講演尤為引人注目。

如1917年4月，江蘇省教育會特開“菲律賓職業(yè)教育報告會”，請郭秉文和黃炎培、陳寶泉、張渲等人演說。在會上，郭秉文特別指出，菲律賓的教育“所重者三項：一普通教育，二職業(yè)教育，三體育，而職業(yè)教育尤為重?！谅殬I(yè)教育，其目的有二：一輔助教育，二發(fā)展經濟”⑦。

二、職業(yè)教育的大力實踐者和探索者

郭秉文不僅是我國職業(yè)教育早期的積極引入、宣傳者和職業(yè)教育研究機構的最早組織者，而且還是職業(yè)教育的大力實踐和探索者。自留美回國后的十年間，他先后發(fā)起創(chuàng)設江蘇省教育會“職業(yè)教育研究會”、中華職業(yè)教育社、中華教育改進社，并創(chuàng)建上海商科大學，通過這些教育團體和機構于職業(yè)教育的推展，對職業(yè)教育進行了大力的實踐和探索。

（一）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，致力職業(yè)教育實踐活動

1917年5月6日，時任南京高等師范學校教務主任的郭秉文和黃炎培、蔡元培等48人聯合發(fā)起創(chuàng)辦了我國第一個專門的職業(yè)教育團體——中華職業(yè)教育社。在成立大會上，郭秉文和聶云臺、張元濟、史量才、王正廷、楊廷棟、沈恩孚、朱少屏、黃炎培共同被推舉為臨時干事；不久，他又成為最早一批特別社員中的一員。

在中華職教社成立大會上，郭秉文演講《世界職業(yè)教育之趨向》，1917年12月，《教育與職業(yè)》第2期將郭秉文的這一演講予以刊登，并改名為《郭秉文先生演講德美設施職業(yè)教育之方法》；這篇講演文章，對世界發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展概況作了介紹。與此同時，在郭秉文和職教社發(fā)起人共同草擬的“宣言書”中，一致認為，“方今最重要、最困難之問題，莫生計若，而求根本上解決此問題，舍溝通教育與職業(yè)，無所為計”，因此，決定“推廣職業(yè)教育”，“改良職業(yè)教育”，“改良普通教育，為適于職業(yè)之準備”。

職教社成立后，從1917年7月到1923年5月，郭秉文連續(xù)三屆當選為議事員成員；1926年5月和1931年7月，又接連當選為董事會董事；1932年7月，再當選為評議員。作為職教社早期的重要領導人之一，郭秉文多次參加職教社的年會（社員大會）、評議會等，在繼續(xù)介紹發(fā)達國家職業(yè)教育的同時，積極推行職業(yè)教育的實踐探索。如1920年，職教社議事員會議決郭秉文和黃炎培同赴南洋提倡職業(yè)教育，由于時值郭秉文正在抓緊籌備成立東南大學，而未成行，改由王志莘代之。1921年4月，在第四屆年會上，郭秉文作了《美國職業(yè)教育之新趨勢》的講演；1921年，《教育與職業(yè)》第27期將郭秉文的這一演講予以刊登，并改名為《郭秉文君講演美國職業(yè)教育之新趨勢》。1922年10月3日，職教社議事員常會和職業(yè)學校經濟校董召開聯合會議，郭秉文和黃炎培、穆藕初、史量才、顧樹森等一同參加，規(guī)劃中華職業(yè)學校的未來發(fā)展。1933年4月25日，郭秉文又和蔡元培、劉湛恩、潘序倫、廖世承、王志莘等出席中華職業(yè)教育社評議會，此次會議共議決五案：利用學校原有設備，推廣職業(yè)補習教育；提供農村副業(yè)訓練；養(yǎng)成職教師資；舉行生產教育巡回講演；普通中學應設實驗工廠或農場。所有這些，對職教社的職業(yè)教育運動的推動都起到了積極的作用。

（二）組織領導中華教育改進社，開展職業(yè)教育理論探索

除職教社外，在20世紀20年代，中華教育改進社也是對職業(yè)教育予以推動的一個重要教育團體。

中華教育改進社是1921年12月由“新教育共進社”、《新教育》雜志社和“實際教育調查社”聯合改組而成。成立后，郭秉文和蔡元培、范源濂、張伯苓、黃炎培、熊希齡等九人被推為董事。改進社以“調查教育實況，研究教育學術，力謀教育進行為宗旨”，共設32個專門委員會。而在各專門委員會中，由黃炎培、郭秉文分任正、副主任，鐘道贊擔任書記的職業(yè)教育委員會，是規(guī)模較大的一個專門委員會。該委員會在成立之初，即有32名委員，位居各委員會前列；規(guī)定其任務是“與中華職業(yè)教育社協(xié)作，聘請專家講演職業(yè)教育，并指導職業(yè)教育事業(yè)”；在黃炎培、郭秉文的領導下，職業(yè)教育專門委員會成為改進社推進職業(yè)教育制度確立的主導力量。

從1922年到1925年，改進社先后四次舉行年會，其中，在郭秉文和黃炎培等的主持下，職業(yè)教育組在這四屆年會上議決通過了二十余項議案。

1922年7月的第一屆年會，通過的職業(yè)教育議案有 《編造全國職業(yè)教育統(tǒng)計案》、《各種職業(yè)團體籌款設立職業(yè)學校案》、《組織職業(yè)學校學程標準案》、《省教育行政機關應設職業(yè)教育科并置?？埔晫W員案》、《推廣女子職業(yè)教育案》、《推廣工人工徒職業(yè)教育補習案》等；1923年8月的第二屆年會通過的職業(yè)教育議案有：《促進各縣職業(yè)教育案》、《平民學校注重簡單工藝案》、《提倡軍隊職業(yè)教育案》、《請調查全國需要職業(yè)指導國外求學方針案》、《我國職業(yè)學校宜特設商店案》、《教育行政機關應設?？妻k理職業(yè)教育案》、《本社應與中華職業(yè)教育社協(xié)作聘請專家講演職業(yè)教育并指導職業(yè)教育事業(yè)案》；1924年7月第三屆年會通過七項議案：《請本社與中華職業(yè)教育社合作，實行調查全國職業(yè)案》、《請本社心理測驗委員會編制測驗，為實施指導之資料案》、《請本社致函各省師范學校及各大學教育科，添設職業(yè)指導?？瓢浮罚ǔ毡景高M行外，并分函全國教育會聯合會“新學制課程起草委員會”，于起草課程時，酌量加職業(yè)指導）、《請本社與中華職業(yè)教育社合作，繼續(xù)提倡職業(yè)指導案》、《提倡西北職業(yè)教育案》、《本國應亟設法廣儲職業(yè)師資案》、《聯絡統(tǒng)一地方教育、實業(yè)各機關及工商團體，取互助精神，共促職業(yè)教育進行案》。1925年8月第四屆年會通過的議案有五：《請各省初級中學采行職業(yè)指導案》、《調查各地平民生活狀況，實施職業(yè)補習教育》、《組織職業(yè)介紹部案》、《創(chuàng)設職業(yè)指導所，兼辦推銷出品介紹案》、《創(chuàng)設女子商業(yè)學校，以推廣女子職業(yè)案》。這些議案，每案除說明意義、內容外，并列出其具體推行辦法，十分詳盡，對當時職業(yè)教育制度的確立有著重要的指導意義。

（三）創(chuàng)建上海商科大學，主持暑期職業(yè)教育講演

在執(zhí)掌南京高師和東南大學期間，鐘情于職業(yè)教育的郭秉文還不時實踐著職業(yè)教育，這尤以創(chuàng)建上海商科大學和主持東南大學“暑期學?！钡穆殬I(yè)教育講演最為引人注目。

上海商科大學是我國最早的商科大學，其前身是南京高師的商科和暨南學校的商科。1921年6月，東南大學籌備處成立后，即計劃將商科于上?！皳竦亟ㄔO”；而時值暨南學校的商科也由南京遷至上海，于是，兩校決定兩校商科基礎上合辦商科大學。

1921年6月，由郭秉文和暨南學校校長柯成懋以及上海商、學兩界重要人士穆藕初、黃炎培、史量才、聶云臺、陳光甫、簡照南、錢新之等15人共同組成上海商科大學委員會，詳細討論籌建上海商科大學的具體辦法。7月13日，郭秉文和柯成懋的《呈教育部報合設上海商科大學鑒核備案文》中曰：“上海為吾國通商大埠，商業(yè)人才，普通者雖漸見眾多，而于商科應有各科目極深研究、足膺大學專門教授之選者，現尚寥寥之可數”，故建議東南大學和暨南大學合辦商科，“意在造就高等商業(yè)人材”⑧。9月23日，教育部批準了郭秉文等人的所請，是年秋，上海商科大學正式開辦，郭秉文任校長。1922年7月始，上海商科大學又由東南大學獨辦，并改名為“國立東南大學分設上海商科大學”，郭秉文仍任校長。上海商科大學創(chuàng)辦后，延聘馬寅初、潘序倫、孫本文等著名學者，為當時的中國培養(yǎng)了一批最早的高層次的財經、商業(yè)人才。

1923年，在郭秉文的支持和主持下，東南大學與職教社商定于該校暑期學校中加 “職業(yè)教育組”進行職業(yè)教育講演。該年暑期講演時間為7月10日~24日，學程分職業(yè)教育概論、職業(yè)教育課程和職業(yè)智能測驗三部分。期間，7月10日，黃炎培講“職業(yè)教育概論”第一講“職業(yè)教育之定義與分析”，并請江蘇教育廳廳長蔣維喬、東南大學代理校長劉伯明、商務印書館編輯朱經農等參與討論；11日，楊衛(wèi)玉講“職業(yè)教育概論”第二講“新學制與職業(yè)教育”，并請東南大學農科主任郭秉文參與討論。另外，楊衛(wèi)玉并和朱經農合講“職業(yè)教育課程”；廖世承和鄒韜奮合講“職業(yè)智能測驗”。在講演時，不僅參用各種圖表和書目，還參考了職教社所編的《全國職業(yè)教育統(tǒng)計》等。

遺憾的是，1924年夏，東南大學因遭受火災影響，暑期學校不得不暫停舉辦。1925年，東南大學“暑期學校”繼續(xù)興辦，其中職業(yè)教育組仍由職教社負責。此年學程包括“德美職業(yè)教育之行政”、“歐美職業(yè)教育之新趨勢”和“職業(yè)教育之實際問題”等三項，講授者除職教社的黃炎培、楊衛(wèi)玉、鄒韜奮外，還聘請有同濟大學教授、德國人培倫子博士和清華大學教授莊澤宣等人。

講演是宣傳、探討、推行職業(yè)教育的重要形式之一。東南大學“暑期學?！彼_展的職業(yè)教育講演，在當時取得了很好的效果。它既是郭秉文主張職業(yè)教育的思想體現，更是他對職業(yè)教育的有力實踐。

綜上所述，在中國職業(yè)教育早期發(fā)展中，受西方職業(yè)發(fā)展的影響和啟示，以及國內發(fā)展職業(yè)教育的現實需求，郭秉文積極引入、介紹西方國家的職業(yè)教育，開展職業(yè)教育實踐活動，不斷探索職業(yè)教育在中國發(fā)展的路徑。作為我國職業(yè)教育早期的重要開拓者和領導者對我國職業(yè)教育的早期發(fā)展作出了重要貢獻。

注 釋：

①郭秉文：《中國現今教育問題之一——職業(yè)之引導》，載《東方雜志》第12卷第1號，1915年1月。

②郭秉文：《中國現今教育問題之一——職業(yè)之引導》，載《東方雜志》第12卷第1號，1915年1月。

③《記事：江蘇省教育會》，載《教育雜志》第 6卷第 6號，1914年9月。

④郭秉文：《戰(zhàn)后歐美教育近況》，載《新教育》第2卷第4期，1919年12月。

⑤郭秉文：《戰(zhàn)后歐美教育近況》，載《新教育》第2卷第4期，1919年12月。

⑥《記事：江蘇省教育會研究職業(yè)教育》，載《教育雜志》第8卷第10號，1916年10月。

⑦朱有等編：《中國近代教育史資料匯編·教育行政機構及教育團體》，上海教育出版社，1993年版，第294頁。

⑧《呈教育部報合設商科大學鑒核備案文》，見《南大百年實錄》（上卷），南京大學出版社2002年版第133~134頁。