趙曉樂

（河南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

音樂高考班(或稱高中藝術(shù)班、特長班、藝考班等)是設(shè)立在普通高中里的一個比較特殊的班級類別，它是普通高中針對音樂高考生而設(shè)立的。教育部頒發(fā)的普通高中《音樂課程標準》中，就高中音樂課程基本理念的第二條“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”要求：“普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來?！闭窃谶@種理念指導(dǎo)下，高中的藝術(shù)特長教育在20世紀末得到了空前發(fā)展，尤其是進入21世紀后，隨著普通高中的藝術(shù)教育的不斷深入，許多學(xué)校不僅專門招收藝術(shù)特長生，而且發(fā)展為獨立的“藝術(shù)高中”。

一、音樂高考班聲樂教學(xué)的重要性

聲樂教學(xué)在音樂高考班的教學(xué)中占有十分重要的地位。首先，對于打算報考師范院校的學(xué)生來說，不論是以聲樂為主項，還是以樂器或舞蹈為主項，聲樂都是一門必考的科目（師范院校在招生考試中，除主項外，都要求加考一項或兩項副項，大部分師范院校都要求聲樂為必考項）。其次，對于部分想要報考藝術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院的聲樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，在其所在高中能接受系統(tǒng)、正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，將為他們外出接受高校教師輔導(dǎo)，參加考試提供很大的幫助。況且，大部分音樂高考班的學(xué)生沒有較好的器樂、舞蹈方面的基礎(chǔ)，還有部分純以考學(xué)為目的的學(xué)生在音樂方面幾乎是零基礎(chǔ)。而聲樂訓(xùn)練大部分是從高中這個年齡階段開始的，不需要太多的基礎(chǔ)，可以說在這一點上，絕大部分學(xué)生是站在同一起跑線上的。因此，聲樂極有可能成為他們參加考試的主項或極為有利的科目。

二、音樂高考班聲樂教學(xué)的特殊性

音樂高考班的教學(xué)既有別于普通高中傳統(tǒng)的音樂欣賞普及教育，又因生源情況、師資力量及課程安排等方面與專業(yè)音樂、藝術(shù)院校的附中有著較大的區(qū)別。由于其自身的特殊性，它的聲樂教學(xué)也存在著一些特殊的地方。

（一）生源構(gòu)成帶來的特殊性。

音樂高考班的學(xué)生來源大致可分為以下幾類：一類是通過學(xué)校的藝術(shù)特長招生考試考入的；另一類是在文化課學(xué)習(xí)中（一般是高一期間）興趣發(fā)生改變，轉(zhuǎn)入音樂班學(xué)習(xí)的。還有一類不得不提，那就是文化課成績不好，考取普通高校無望，以藝考作為升學(xué)手段的學(xué)生。這種生源構(gòu)成下，大多數(shù)學(xué)生沒有接受過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，甚至不知道什么是正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，對于學(xué)院式的唱法（這里指美聲唱法和民族唱法）也沒有一個正確的認識。他們對歌唱的聲音及歌曲的表現(xiàn)的認識往往以個人的好惡為判斷，缺少正確的聲音概念。同時，對聲樂學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法等知識的缺乏，使得他們在練習(xí)中盲目模仿，追求一些不適合自己的聲音；或急功冒進，演唱過大的、超負荷、超能力的聲樂作品，掩蓋了自己原有的音色，進而形成了錯誤的歌唱習(xí)慣。

（二）課程安排、師資力量的特殊性。

由于音樂高考班是設(shè)立在普通高中，其學(xué)生管理、課程安排一般由級部統(tǒng)籌，學(xué)生的課業(yè)安排仍是以文化課優(yōu)先，專業(yè)課次之，因而學(xué)生的文化課也比較重，練習(xí)時間不夠充分（這包括在校練習(xí)和在家練習(xí)）。以我所了解的幾所高中為例，高一、高二期間，每周有四個半天進行專業(yè)課的教學(xué)和自我訓(xùn)練，只在高三上半學(xué)期末（即考前三個月）進行集中的、專門的訓(xùn)練，這與專業(yè)院校附中有很大區(qū)別。另外，在師資力量方面也與專業(yè)院校附中有較大的區(qū)別。過去往往是一名教師負責(zé)一個年級的學(xué)生的教學(xué)，面對十幾或幾十個學(xué)生。這樣一來，本應(yīng)該單獨教學(xué)的聲樂課，常常以集體課的形式出現(xiàn)，單獨教學(xué)的時間不多。而且不能實現(xiàn)分科教學(xué)，教師要負責(zé)考試要求的所有科目，教學(xué)壓力很大。現(xiàn)在，隨著音樂教育人才的增多和學(xué)校對于藝術(shù)教育的重視，情況有所改善。以我了解的幾所高中為例 （如山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)、山東省濱州市博興二中等），其已經(jīng)實現(xiàn)分科教學(xué)和一年級配備2—3名聲樂教師，但放眼整個高中藝考教育，此類情況并不普遍。

（三）不可回避的應(yīng)試性。

在我國的學(xué)校聲樂教育主題系統(tǒng)中，不同類別的學(xué)校聲樂教育具有不同的性質(zhì)，在教育功能上也具有不同的特點和作用?！堵晿方逃龑W(xué)》一書將學(xué)校聲樂教育分為專業(yè)與非專業(yè)、學(xué)歷與非學(xué)歷兩個層次，將高中聲樂教育（包括高考聲樂教育）歸類為非專業(yè)、非學(xué)歷層次。但從功能和學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，音樂高考班的聲樂教學(xué)既非以基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育為目標的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求也具有專業(yè)聲樂教學(xué)的特點。因此我認為，音樂高考班的聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段非素質(zhì)教育的，帶有專業(yè)學(xué)習(xí)特點，以獲得學(xué)歷教育為目的，應(yīng)試性是其不可回避的屬性。

三、音樂高考班聲樂教學(xué)的任務(wù)

考慮到上述音樂高考班的特殊性，以及聲樂學(xué)科本身的藝術(shù)屬性，我認為音樂高考班的聲樂訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)有以下幾個：

（一）正確的聲音概念的灌輸。

常言道，慎始則成半。好的開始是成功的一半，聲樂學(xué)習(xí)尤其是這樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段，需要正確的概念作為指導(dǎo)。使學(xué)生建立正確的聲音概念，引導(dǎo)學(xué)生的審美取向，提高學(xué)生的審美層次，是開始聲樂學(xué)習(xí)的第一步?？梢韵认?qū)W生介紹一些榜樣性的、可借鑒的聲音進行欣賞。比如，一些中外知名的歌唱家的影音資料（美聲方面可以選聽Enrico Caruso、Ben Gigli、Luciano Pavarotti、劉維維、廖昌永、吳碧霞、Leontyne Price等；民族方面可以選聽彭麗媛、閻維文、呂繼宏、王宏偉等）。一方面教師可以在集體課上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些資料，向?qū)W生講解正確的聲音形象，另一方面要求學(xué)生在平時多留心接觸這樣的資料，使學(xué)生耳濡目染，在審美和概念上形成正確的聲音概念。其次，在聲樂訓(xùn)練課上，從理論上講解正確與不正確的聲音的區(qū)別；在訓(xùn)練中示范講解，使學(xué)生在方法上和演唱上明白什么是正確的聲音。

特別需要注意的是，歌唱者在演唱時，聽者和自己聽到的聲音是不一樣的，即所謂“內(nèi)聽”和“外聽”的區(qū)別。所以，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有一種良好的靈敏的聽覺，在教師的幫助下，逐步建立正確的聲音概念和審美，使學(xué)生能分辨出正確的與不正確的發(fā)音及好聽的與不好聽的聲音。

（二）聲部的初步鑒定。

音樂高考班往往存在這樣一種情況：學(xué)生在接受專業(yè)或正確的訓(xùn)練以前，就已經(jīng)憑借自己的感覺和愛好在演唱，或在無意中接受錯誤的訓(xùn)練方法，或習(xí)慣不適合自己的聲部或風(fēng)格，這些都會使他們自己原有的自然條件被掩蓋。所以，在訓(xùn)練之初，要初步鑒定學(xué)生的聲部，尋找他們的自然音色，以此為基礎(chǔ)進行下一步的訓(xùn)練。

為什么說是聲部的初步鑒定？這里有生理和學(xué)習(xí)兩方面的原因。在生理上，高中生剛經(jīng)歷過變聲期，聲帶的發(fā)育還未完全成熟，其聲部特性尚未完全確定，隨著年齡的增長還有變化的可能。學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生的聲部特征并不明顯，可能具有相鄰兩聲部的共同特征，這就需要在學(xué)習(xí)的過程中隨學(xué)生的聲帶隱性特質(zhì)的體現(xiàn)進行調(diào)整?；谝陨蟽牲c，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，稱此部分為聲部的初步鑒定。

（三）規(guī)格化教學(xué)。

在初步鑒定聲部，找出自然音色之后，就要進行建立正確歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練，亦即規(guī)格化教學(xué)。所謂正確的歌唱狀態(tài)完全可以用一句話來概括：“打開喉嚨，唱在氣上”。而“正確的歌唱狀態(tài)的核心就是打開喉嚨”。這一點，不論對于學(xué)習(xí)美聲唱法還是民族唱法，都是一樣的。在教學(xué)中，多用簡單的練習(xí)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的歌唱狀態(tài)。在具體教學(xué)中可參考以下幾個練習(xí)：

1.“說”的練習(xí)。

“只有好的說話，才有好的歌唱”（加西亞語）。

初學(xué)聲樂，應(yīng)該從說入手，怎樣說就怎樣唱，不要一味地去找方法。實際上通過說話狀態(tài)的放大就已經(jīng)進入歌唱狀態(tài)了，后期的工作只是不斷完善它。斯基帕說：“唱歌要像說話一樣自然，說話要像唱歌一樣動聽?！碧μ乩R尼說：“正確的歌唱方法只有一種，那就是自然、輕松、舒適的歌唱?！笨斔髡J為：“說話是唱歌的基礎(chǔ)?！?/p>

可以通過朗誦的練習(xí)來連接說和唱。為什么要練朗誦？朗誦主要有三個目的：一是通過朗誦掌握準確的發(fā)音。這包括咬字和方言的糾正；二是通過朗誦體會適度的聲帶閉合的狀態(tài)。其實很簡單，只要模仿舞臺劇似的講話或課堂上大聲朗讀課文的感覺就可以了；三是通過有感情的朗誦體會流動的氣息。我們說話是有語氣的，朗誦時語氣的變化會顯得夸張一些，而這恰恰和我們唱歌時的氣息活動相仿。通過真正的、有感情地朗誦一首歌詞，會找到唱這首歌應(yīng)有的呼吸狀態(tài)，注意咬字、發(fā)音的準確，帶上音調(diào)就可以初步掌握歌唱的狀態(tài)。

2.“U”母音的練習(xí)。

可以多做“U”母音的練習(xí)，因為“U”母音強迫內(nèi)部力量打開喉嚨。在五個母音里，發(fā)很純的“U”母音時，喉位最低，發(fā)的音最通。在金鐵霖教授的聲樂教學(xué)方法中，哼鳴和“U”母音的運用是很重要的。

3.良好的歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)。

規(guī)格化的聲樂教學(xué)除了講究聲樂方法外，還有一項內(nèi)容非常重要，即，良好的歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)。每一首歌曲，都有其內(nèi)涵和意境，詞曲作家將他們的用心融入每一句歌詞、每一個音符、每一個記號中。有時候，老師們會開玩笑說，哪個學(xué)生的歌是學(xué)會的，哪個學(xué)生的歌是“聽”會的。對一首歌曲，不要拿來就唱，單純追求音響效果，單憑耳朵唱，應(yīng)該細心研究樂譜，注意歌曲的音準、旋律、歌詞內(nèi)容等，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。切不要養(yǎng)成只求大面上差不多，細節(jié)不加分析、切分不切、附點取消等粗枝大葉的唱法習(xí)慣。要讓學(xué)生明白對音樂負責(zé)的態(tài)度，唱音樂而不是唱聲音。

（四）多為學(xué)生創(chuàng)造音樂表演實踐機會。

聲樂是一門表演藝術(shù)，是需要當(dāng)眾表演的。方法和技巧的學(xué)習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)很重要的一部分，但如果在表演和考試時拿不出來或大打折扣，經(jīng)不起實踐的檢驗，一樣是沒有效果的。因此，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生當(dāng)眾表演，以鍛煉心理素質(zhì)，樹立自信心。比如：（1）經(jīng)常組織小組觀摩演唱活動；（2）重視聲樂匯報和考試；（3）鼓勵學(xué)生積極參加各種演唱實踐活動等。

四、結(jié)語

在這篇文章里，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗和研究生階段學(xué)習(xí)的感悟，針對音樂高考班的性質(zhì)談了音樂高考班聲樂教學(xué)的重要性、特殊性和幾個任務(wù)，并就如何提高聲樂訓(xùn)練水平提出了自己的看法。個人能力有限，缺失錯漏在所難免，希望我的這些想法對音樂高考班的聲樂教學(xué)和學(xué)生有所幫助，也請各位專家、教師批評指正。

［1］余篤剛，蔡遠鴻.聲樂教育學(xué)［M］.上海音樂出版社，2009.

［2］尚家驥.歐洲聲樂發(fā)展史［M］.華樂出版社，2003.

［3］劉文昌，付鴻敏.歌唱理論與技巧［M］.河南大學(xué)出版社，1997.