李 慧

（山西財貿職業(yè)技術學院，山西 太原 030031）

職業(yè)決策自我效能的影響因素

李 慧

（山西財貿職業(yè)技術學院，山西 太原 030031）

職業(yè)決策自我效能指個體對自己完成擇業(yè)相關任務所需能力的信心程度。自從Betz和Taylor提出職業(yè)決策自我效能，該概念已引發(fā)了職業(yè)心理學中眾多的理論和實證研究。文章總結了影響職業(yè)決策自我效能的因素，可概括為個體因素、家庭因素、學校因素三方面。

職業(yè)決策自我效能；個體因素；家庭因素；學校因素

一、職業(yè)決策自我效能

自我效能感和職業(yè)自我效能感是社會認知論中的一個重要概念，它最先由Bandura于1977年所提出。

1.自我效能感

自我效能感是指個體以自身為對象的一種思維形式，是個體在執(zhí)行某一任務之前對自己能夠在何種水平上完成該任務所具有的信念、判斷或自我感受。自我效能感直接影響著個體執(zhí)行活動時動力心理過程的功能發(fā)揮，在自我調節(jié)系統(tǒng)中起著重要的作用。

2.職業(yè)自我效能感

Bandura認為，由于不同活動領域之間的差異，它們所需要的能力、技能也存在差別，因此個體對于不同活動任務的自我效能感也不同。自我效能感總是和特定領域相聯系，職業(yè)自我效能感便是自我效能感在職業(yè)領域的具體體現，即個體對自己能否勝任和職業(yè)有關的任務或活動所具有的信念。職業(yè)自我效能感主要包括兩方面內容：一是與職業(yè)內容有關的自我效能，即個體對自身完成某一職業(yè)所規(guī)定的有關內容(如該職業(yè)所需教育、某種具體職業(yè)任務等)能力的信念；另一方面是有關職業(yè)行為過程的自我效能，即個體對自身完成有關職業(yè)行為過程(如職業(yè)決策、職業(yè)找尋等)，實現行為目標能力的信念。動機過程、情感過程的調節(jié)，影響著人們職業(yè)選擇、工作績效、工作態(tài)度以及職業(yè)緊張，同時也是預測個人具體工作績效、相關工作態(tài)度和職業(yè)緊張的最佳指標之一。

3.職業(yè)決策自我效能感

最先把自我效能應用于職業(yè)心理學中的是美國心理學家Hacket&t Betz(1981)。Betz&Taylor(1983)受 Osipowl(1976)職業(yè)決策量表和Holland(1977)職業(yè)決策困難量表兩項研究的影響，根據(Crites，1978)職業(yè)成熟理論中的認知維度，提出了職業(yè)決策自我效能感的概念。

1983年Taylor和Betz綜合了自我效能理論和職業(yè)成熟理論的精髓，提出了職業(yè)決策自我效能（Career Decision-Making Self Efficacy）的概念，認為職業(yè)決策自我效能是指個體對自己完成擇業(yè)相關任務所需能力的信心程度。其操作性定義包括五方面具體任務：個體對自身完成準確自知、收集職業(yè)信息、目標定向、制訂計劃、問題解決等所需能力的信心水平。職業(yè)決策自我效能與職業(yè)自我效能不同。職業(yè)自我效能是指“個體對實施與生涯有關的行為、教育和生涯的選擇以及對其堅持性的信念”。它包括與職業(yè)內容有關的自我效能和與職業(yè)選擇過程相關的自我效能，職業(yè)決策自我效能屬于后者的一種。職業(yè)決策自我效能是社會認知的職業(yè)理論中的核心概念，它代表著個體對于職業(yè)選擇的自信心程度，也是評價個體決策困難程度的重要工具。研究已發(fā)現，職業(yè)決策自我效能對個體的職業(yè)行為有諸多影響，如它與職業(yè)不確定性有負相關，與職業(yè)探索行為（包括對自我和對環(huán)境）有正相關，與多樣化的職業(yè)認同有關，與職業(yè)態(tài)度也呈正相關。由于職業(yè)決策自我效能與職業(yè)行為關系密切，因此總結影響它的因素及如何干預有重要的實踐意義。

二、職業(yè)自我效能的作用

1.職業(yè)自我效能對學習成績的影響

職業(yè)自我效能影響著學生的學業(yè)成就和學業(yè)堅持性。在學生所選擇的某一專業(yè)領域，其自我效能越高，所取得的成就就越高，那么他在學習這門課程時往往就會更具有堅持性，對于在學習中遇到的困難，他會感覺到自己有能力去克服。Brown等人也發(fā)現，職業(yè)自我效能影響著能力與學業(yè)成就之間的關系，即使是能力較低的學生，如果他們有很強的自我效能，那么他們會取得較好的成績，在學業(yè)上能堅持更長的時間。

2.職業(yè)自我效能對職業(yè)選擇行為的影響

職業(yè)自我效能對于個體的職業(yè)選擇行為有著重要影響。職業(yè)自我效能感的高低直接或間接地影響著個體的職業(yè)選擇范圍和對職業(yè)的態(tài)度。低職業(yè)效能感者會試圖回避認為自己沒有能力從事的職業(yè)，而高職業(yè)效能感者更愿意努力探索、獲取職業(yè)相關信息，職業(yè)選擇范圍更為廣泛。在個體從事某一職業(yè)時，職業(yè)效能感影響著個體職業(yè)行為的努力程度和堅持性，高職業(yè)效能感者更愿意努力克服職業(yè)中的困難，會有更多機會獲得職業(yè)上的成功。在職業(yè)選擇中，職業(yè)自我效能對女性的影響更大。Betz、Hackett等人的諸多研究表明，在一般職業(yè)選擇中，兩性的職業(yè)自我效能并無顯著差異，但在傳統(tǒng)男性職業(yè)領域中，女性的職業(yè)自我效能要明顯低于男性，特別是涉及數學、科學、機械操作等領域的職業(yè)時，更是這樣。而且職業(yè)自我效能對女性職業(yè)選擇具有明顯的預測作用，正是低職業(yè)自我效能感限制了女性職業(yè)選擇范圍。

三、影響職業(yè)決策自我效能的因素

影響職業(yè)決策自我效能的因素主要包括個體、家庭和學校三個方面。由于國內目前的影響因素研究甚少，只是一些現狀分析中涉及人口學方面的因素，以下各因素主要是綜述國外的研究。

（一）個體因素

1.情緒因素

情緒管理是Bandura提出的自我效能的四種來源之一，研究者關注的對職業(yè)決策制定過程有影響的個人情緒因素主要是焦慮。Hardin等認為焦慮因素很重要，它既是貫穿職業(yè)決策過程的個體變量，又是情境變量。研究者關注特質焦慮較早，Gloria、Hird等研究發(fā)現，特質焦慮對職業(yè)決策自我效能有顯著影響，特質焦慮較高的學生職業(yè)決策自我效能水平較低。由于職業(yè)決策過程某些活動的社會性，以后研究可考慮研究概念更具體的社交焦慮對職業(yè)決策自我效能的預測作用。

2.一般能力

Paulsen和Betz提出，大學生的職業(yè)決策自我效能可能與一般自我效能關系密切，他們推測，個人感知到的一般能力可能對職業(yè)決策自我效能有影響。他們選擇了大學教育關注的6種代表性能力：數學、科學、技術使用、寫作、領導力、文化敏感性，采用回歸分析來考察這些能力對職業(yè)決策自我效能的預測作用。研究結果發(fā)現，在樣本總體和各個分樣本中，個人對自己領導能力的自信心都是職業(yè)決策自我效能最重要的預測因素。對文化敏感性能力的自信心是女性和歐裔美國人的職業(yè)決策自我效能的顯著預測源，但對男性和亞裔美國人預測作用不顯著。對男性來說，個體科學能力自信心的預測作用僅次于領導能力，但對非裔美國人來說，技術使用能力自信心、數學能力自信心和科學能力自信心的預測作用一起排在領導能力自信心之后。盡管該研究不是因果研究，不能證明學生的一般能力自信心與其職業(yè)決策自我效能之間的因果關系，但是可以假設的是，缺乏職業(yè)決策自我效能的學生也很可能缺乏這些一般能力方面的自信心，這提示研究者今后除了直接進行職業(yè)效能干預，還可能通過提高這些一般能力來增加職業(yè)決策自我效能。

3.社會地位

1996年Brown等回顧了社會地位和職業(yè)行為的相關研究，提出社會地位不應只是一個人口學變量，職業(yè)心理學家應該關注社會地位作為功能變量對職業(yè)選擇等職業(yè)行為的影響。隨后，職業(yè)研究者開始在研究中關注社會地位的結構并探究它與職業(yè)感知和決策制定的關系。Blustein等研究發(fā)現，在學?！ぷ鬓D換時期，社會地位對個體的職業(yè)決策制定過程起著關鍵作用。Blustein等的研究中采用了傳統(tǒng)的社會地位概念，僅從職業(yè)、教育背景、收入等方面把被試分為高社會地位和低社會地位。但有研究者提出疑問，社會地位只是指這些方面嗎？Rossides曾提出從經濟資源、社會威望、社會權力三個維度理解社會地位。其中經濟資源的含義與傳統(tǒng)的社會地位含義很相似。這個多維觀點已被職業(yè)心理學家廣泛接受。Thompson，Subich采用這個三維結構對大學生進行了研究，結果表明，這三個維度均與高水平的職業(yè)決策自我效能相關，而且這三個因素分別獨立影響職業(yè)決策自我效能，當它們同時做預測變量時，預測效應并不累加。然而，盡管該研究中社會地位的預測作用顯著，但回歸方程中社會地位變量占的方差比例并不大，這使得對社會地位的作用解釋還需謹慎，未來研究也需要在更廣泛的樣本群中驗證。

4.種族認同

Parham和Austin認為，研究者應重視文化和種族對職業(yè)發(fā)展和職業(yè)行為的影響，并指出如果種族認同是個體概念的重要部分，它們將很可能影響職業(yè)認同發(fā)展。Luzzo發(fā)現，與美國白人相比，非裔、亞裔、西班牙和菲律賓裔美國人更可能認為種族地位是其職業(yè)發(fā)展的障礙。Hackett和Byars研究發(fā)現，種族認同發(fā)展能揭示出非裔美國女性的職業(yè)相關自我效能信仰。Gloria和Hird對白人占95%的山區(qū)大學的研究發(fā)現，與黑人學生相比，白人學生有較高的職業(yè)決策自我效能。與特質焦慮和所學專業(yè)相比而言，種族認同及相關變量是職業(yè)決策自我效能的更顯著的預測因素。Gushue研究表明，種族認同與職業(yè)決策自我效能呈正相關，同時，種族認同與職業(yè)計劃和結果期望的關系受自我效能的調節(jié)。該研究結果證明了種族認同對亞文化群體的自我探索和職業(yè)指導的作用。但Chung對美國南部大學生的研究卻表明，黑人的職業(yè)決策自我效能和職業(yè)承諾得分明顯高于白人。這可能是本研究群體中黑人學生比例較大（27%），校園里廣泛的黑人團體中的黑人擁有更多的可能資源和角色模型。

（二）家庭因素

不僅自身因素會影響個體的職業(yè)決策自我效能，家庭因素對個體職業(yè)決策過程的作用也已被眾多職業(yè)理論提到，畢竟在家庭這一個體社會化的最初場所，個體開始形成自己應對職業(yè)決策要求的方式。近年來，有不少實證研究關注家庭變量對職業(yè)行為的影響，其中多數研究從以下兩個方面進行：

1.個體依戀方式

一些研究將依戀理論引入職業(yè)發(fā)展領域，發(fā)現分離或依戀安全性變量與生涯決策間只有微弱的相關甚至沒有相關，如Blustein等研究并沒有發(fā)現父母的心理分離與青少年的職業(yè)決策自我效能之間有關系，O’Brien等發(fā)現，女大學生和父母間的依戀關系與職業(yè)決策自我效能有較低相關。但Tokar等關于大學生的研究發(fā)現，安全性依戀的某些組成與職業(yè)決策相關。Wolfe和Betz擴展了這類研究，研究結果表明，對女生來說，職業(yè)決策自我效能與同母親和同齡人間的依戀均呈正相關，并與安全型依戀方式呈正相關，對男生來說，職業(yè)決策自我效能與不安全依戀方式間呈較低但很顯著的負相關。結果表明，與父母間的依戀關系是職業(yè)決策自我效能的一個重要預測變量。

最近有研究者對職業(yè)決策輔導方面的文獻進行了元分析，篩選出了不同輔導中的5種核心因素：關于未來計劃和職業(yè)分析類的書面練習，針對當事人的個別解釋和回饋，收集關于工作領域的信息，提供職業(yè)探索、決策制定和生涯執(zhí)行的榜樣，支持當事人的職業(yè)決策和計劃。這些因素直接影響職業(yè)決策輔導的效果。研究發(fā)現，不包括任何一個核心因素的干預平均效果為0.22，而涉及了一種、兩種、三種核心因素（不管輔導中有無其他非核心因素）的干預，其平均效果分別為0.45、0.61、0.99。研究者從而推斷說不管是個體、團體、班級還是自我指導式的職業(yè)決策干預，只要包含了這5種核心因素輔導效果就會很好。相信這些核心因素的發(fā)現將使學校里職業(yè)決策自我效能的輔導更順利有效地展開。

［1］王金良.職業(yè)自我效能的影響因素及提高策略［J］.職教論壇，2005，（33）.

［2］吳超，方孟寧.職業(yè)決策自我效能影響因素的研究綜述［J］.大眾商務，2009，（9）.

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1673-0046（2010）6-0041-02