羅維斯

構(gòu)建質(zhì)量保障體系 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

羅維斯

為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),高職院校必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系，在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、等方面需要提供有效的服務(wù)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)其自身價值。

高職院校；地方經(jīng)濟(jì)；質(zhì)量保障體系

高等職業(yè)教育在推進(jìn)我國高等教育大眾化的過程中發(fā)揮了重要作用，在高職教育迅速發(fā)展的態(tài)勢下，質(zhì)量問題直接關(guān)系到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系，是促進(jìn)高職教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要舉措。

一、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“有機(jī)粘結(jié)”，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接時保證人才質(zhì)量的前提。專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。了解社會發(fā)展背景和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整動向，是高職院校專業(yè)設(shè)置的首要工作。學(xué)校應(yīng)在行業(yè)和企業(yè)家的咨詢指導(dǎo)下，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，從而形成學(xué)校主體專業(yè)的獨(dú)特格局，主動培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

（二）以重點(diǎn)專業(yè)為支撐，構(gòu)建塔形專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成人才培養(yǎng)特色

要提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建以重點(diǎn)專業(yè)為支撐的多層次塔形專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)之間的有力支撐，打造專業(yè)集群的整體勢力。專業(yè)開發(fā)能力反映高職院校人才培養(yǎng)水平。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式落實(shí)在第一層面上則需要培育一批國家級、省級和校級的重點(diǎn)專業(yè)群體，從而形成以國家級專業(yè)為龍頭，省級品牌、特色為主干，院級重點(diǎn)專業(yè)為支撐的多層次塔形專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，不斷提升專業(yè)開發(fā)能力，滿足地方支柱產(chǎn)業(yè)急需，符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)用人方向。構(gòu)建高職院校合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)為形成學(xué)校特色奠定了基礎(chǔ)，為畢業(yè)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）改革辦學(xué)模式

繼續(xù)堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針，努力形成互動互惠、效益良好的長效機(jī)制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)、設(shè)備和資金支持，促進(jìn)辦學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐辦學(xué)、“校企合作”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單式”培養(yǎng)等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要形成以人才市場需求變化優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的機(jī)制，要在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建設(shè)思路和突出職業(yè)教育特點(diǎn)上下功夫，把專業(yè)和職業(yè)緊密結(jié)合起來。專業(yè)建設(shè)要有用人單位的積極參與，根據(jù)社會對人才的需求變化趨勢建立相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的吻合性，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

二、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，深化課程體系改革

課程建設(shè)要按照“有用”、“有效”、“先進(jìn)”的原則進(jìn)行?！坝杏谩笔菑?qiáng)調(diào)課程建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。高職院校課程體系設(shè)置，關(guān)鍵要看是否符合區(qū)域社會需求，是否立足于區(qū)域社會長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校在確定專業(yè)學(xué)科之后，就應(yīng)當(dāng)把主要精力放在課程建設(shè)上。課程及其質(zhì)量保障是高職院校課程建設(shè)的重要內(nèi)涵。為了更好體現(xiàn)高職院校課程的實(shí)用性，高職院校在專業(yè)論證、學(xué)科論證的時候可以聘請地方政府官員、地方企業(yè)代表和教育、科技等領(lǐng)域代表共同參加。部分課程可以聘請企業(yè)中有中級或高級職稱工程師來擔(dān)任主講?！坝行浴睆?qiáng)調(diào)所開課程必須保障學(xué)生畢業(yè)后能“適銷對路”，使畢業(yè)生找到合適的工作?！跋冗M(jìn)”則強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生開設(shè)適用對路的課程，構(gòu)建有地方特色的課程體系。

高職教育的最大特點(diǎn)是能根據(jù)市場的需求靈活設(shè)置課程體系和教學(xué)模式，高職院校課程設(shè)置是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁，其中專業(yè)課的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)綜合化、模塊化和現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性，又重視前瞻性；既強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施重實(shí)用，課程管理抓實(shí)踐，強(qiáng)化課程綜合效應(yīng)和應(yīng)用效應(yīng)。公共課以“必需、夠用為度”主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。專業(yè)課以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)用性，專業(yè)課要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，組合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊，實(shí)訓(xùn)課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，根據(jù)專業(yè)方向來進(jìn)行定向開發(fā)。在專業(yè)課的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生技能培養(yǎng)、動手操作能力培養(yǎng)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，加大實(shí)踐技能的訓(xùn)練活動，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，重視技能訓(xùn)練課的實(shí)踐性，使學(xué)生對每一項(xiàng)技能操作要領(lǐng)理解到位，熟練掌握，并組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能競賽，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來為學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

三、構(gòu)建質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型高職院校必須運(yùn)用新的質(zhì)量觀構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

（一）建立質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)

通過建立有效的教育質(zhì)量信息反饋系統(tǒng),及時準(zhǔn)確地收集整理相關(guān)信息,隨時調(diào)節(jié)教育工作,保證教育質(zhì)量始終處于良性運(yùn)行狀態(tài)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自聯(lián)系各系、各部門，深人基層,認(rèn)真聽取來自師生的意見，收集處理相關(guān)信息,輪流接待學(xué)生的來訪、傾聽學(xué)生的心聲、處理學(xué)生提出的問題，開展互評與交流總結(jié),對涉及質(zhì)量的反饋信息,各自提出整改建議。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

提高培養(yǎng)目標(biāo)定位認(rèn)識。應(yīng)用型高職院校是在專科教育層為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的大學(xué)生提供為期3年的學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備教育。應(yīng)用型高職院校要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在技術(shù)型、“能工巧匠”型的應(yīng)用人才培養(yǎng)。其培養(yǎng)目標(biāo)必須達(dá)到以下要求：要達(dá)到?？茖哟胃叩冉逃膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求；所培養(yǎng)的人才必須是實(shí)用型的,且要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力。具體地說,應(yīng)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、管理一線的高級技術(shù)人才。

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)院投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,用以提高學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校與大中企業(yè)合作,在校外建設(shè)有處校外實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生了解社會、了解企業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、增強(qiáng)責(zé)任感與獨(dú)立工作能力,更適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)振興對應(yīng)用型人才的需求；學(xué)校組建的包括企業(yè)技術(shù)專家在內(nèi)的指導(dǎo)與評審隊(duì)伍,就課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行指導(dǎo)與評審,教育學(xué)生要重視與生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)院在學(xué)生中開展的社會發(fā)展調(diào)查、專業(yè)發(fā)展與社會需求調(diào)查及就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查,讓學(xué)生學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)和如何做事的教育環(huán)節(jié),學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與省內(nèi)外各項(xiàng)科研攻關(guān)、學(xué)科競賽等實(shí)踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）“工學(xué)結(jié)合”模式

這是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的成功教育模式,非常適合應(yīng)用型教育。這種教育模式與“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式如出一轍。其區(qū)別只是前者較微觀,后者較宏觀。“工學(xué)結(jié)合”可以是多種多樣的,在時間安排上也可長可短?！肮W(xué)結(jié)合”可以使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性使學(xué)生跳出學(xué)校的小天地,在社會與企業(yè)崗位工作人員相接觸過程中,加深對社會與企業(yè)的認(rèn)識,體會到與同事建立聯(lián)系的重要性；為學(xué)生提供了通過參與實(shí)際工作來考察自己實(shí)踐能力的機(jī)會,從而提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力,并了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的信息,擴(kuò)大知識面,開闊眼界，經(jīng)受實(shí)踐鍛煉,提高責(zé)任心和自我判斷能力。

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教育模式要依靠政府相關(guān)政策支持。由于企業(yè)接受學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)的積極性普遍不高，只有在政府政策支持之下,才能在“工學(xué)結(jié)合”中逐步構(gòu)建以企業(yè)為主體、院校為基礎(chǔ)、校企合作為紐帶、政府政策支持相結(jié)合的社會化、開放式實(shí)用型人才培養(yǎng)體系。政府支持政策,至少要包括：相關(guān)大、中、小企業(yè),凡符合條件,均可向政府及政府指派部門申請成為地方應(yīng)用型高職院校“實(shí)踐教學(xué)基地”,經(jīng)政府委派部門與學(xué)校聯(lián)合考察后,符合條件者政府予以授牌并行文確認(rèn),同時成立“實(shí)踐教學(xué)”協(xié)調(diào)辦公室凡成為“實(shí)踐教學(xué)基地”的企業(yè)給予減稅政策,減稅額度與學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資質(zhì)量是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于種種原因,應(yīng)用型高職院校師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題明顯。要解決這一問題的具體做法是為現(xiàn)有教師,尤其是青年教師創(chuàng)造條件，分期分批派遣到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn),使教師首先成為會設(shè)計(jì)、懂工藝、能制造的新型應(yīng)用型人才,特別要具備研發(fā)能力和高新技術(shù)的課程開發(fā)能力。此外，學(xué)校也可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)當(dāng)兼職或?qū)Ｂ毥處?改變師資結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。

[1]石耀焜.貫徹科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[J].中國高教研究，2007（11）.

[2]徐同文.以服務(wù)區(qū)域社會為己任建設(shè)地方高校服務(wù)平臺[J].中國高教研究，2007（2）.

[3]曾令奇.我國高職人才培養(yǎng)模式理論研究綜述[J].職教論壇，2006（5）.

G642

A

1673-1999（2010）04-0153-02

羅維斯（1973-），男（土家族），湖南澧縣人，碩士，福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院（福建福州350016）高等教育研究所副所長，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

2009-09-28

福建省教育廳2009年A類社會科學(xué)研究項(xiàng)目 “新建高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號JA09323S）。