岳 雷

普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與教改的思考

岳 雷

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與高等教育大眾化的不斷深入，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下高等學(xué)校新的人才觀。就目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，提出以社會(huì)需求為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基本依據(jù)，推進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生就業(yè)能力。

普通高校；音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；社會(huì)需求

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與高等教育大眾化的不斷深入，中央與地方政府教育主管部門(mén)對(duì)大學(xué)的管理逐步從直接管理轉(zhuǎn)向間接管理，在大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面通過(guò)宏觀調(diào)控使其趨于科學(xué)合理。高校更加重視根據(jù)人才市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下高等學(xué)校新的辦學(xué)思想。藝術(shù)類(lèi)院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題將越來(lái)越突出，已引起政府、高校、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的變化

近幾年高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成倍增長(zhǎng),供大于求的矛盾突顯,畢業(yè)生就業(yè)難度空前增加,等待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升。同時(shí),由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和機(jī)構(gòu)改革隨之而來(lái)的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的演出場(chǎng)次大幅度減少。隨著電視、VCD、DVD、家庭影院以及電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭等因素,極大地沖擊了文藝舞臺(tái)。演出市場(chǎng)、文化市場(chǎng)的魚(yú)龍混雜,使得許多專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體面臨困境,舉步維艱。學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的需求基本趨于飽和,也就造成了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的不穩(wěn)定和大幅度減少。

（二）畢業(yè)生整體素質(zhì)下降

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)招生特別強(qiáng)調(diào)考生的音樂(lè)素質(zhì),突出考生專(zhuān)業(yè)技能、技巧的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生入學(xué)前,需要花費(fèi)非常大的精力來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。很大一部分考生投入到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課。但是,隨著近幾年高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,一些文化課成績(jī)較差的學(xué)生報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)無(wú)望,于是,把目光轉(zhuǎn)移到高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)上來(lái)。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)考試前一年或幾個(gè)月突擊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。這些學(xué)生被高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)錄取后，由于其文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差,大部分不具備學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和條件,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課,還是文化課的學(xué)習(xí)都很難適應(yīng)學(xué)習(xí)。生源質(zhì)量的下降,使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體滑坡,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。

（三）課程體系陳舊

原有的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系大多沿襲音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,高、精、深是其特點(diǎn)。理論課程的深?yuàn)W、乏味,理論教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的“藝匠式”的教學(xué)傾向,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面不寬,文化修養(yǎng)與素質(zhì)不高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高,音樂(lè)教育得到了廣泛的普及,音樂(lè)生活涉及到方方面面,這就要求高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要改革舊有的課程體系、課程設(shè)置,充分了解“市場(chǎng)信息”,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,明確培養(yǎng)目標(biāo)并建立適應(yīng)“市場(chǎng)需要”的專(zhuān)業(yè)方向。

（四）軟硬件建設(shè)發(fā)展不協(xié)調(diào)

首先是師資力量短缺。由于音樂(lè)教育的特殊性，需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)為教師與學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)方式，但擴(kuò)招后,許多教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，如專(zhuān)業(yè)教師的周課時(shí)由原來(lái)的10節(jié)左右到現(xiàn)在的30節(jié)左右，專(zhuān)業(yè)小課改為大課，教師整天忙于應(yīng)付上課,根本沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心輔導(dǎo)。師資力量不足已經(jīng)成為影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。其次,教學(xué)設(shè)施不能滿足開(kāi)課所需。許多學(xué)校急功近利、多快好省地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí),卻對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠。如:人均教學(xué)音響音像設(shè)備、圖書(shū)資料、樂(lè)器等擁有量的減少，學(xué)生人均琴房、鋼琴及其他樂(lè)器使用率的降低。由于對(duì)教學(xué)設(shè)施投入不足,學(xué)生難以完成作業(yè),教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容難以完成,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,軟硬件建設(shè)滯后已成為影響音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量每況愈下的重要原因。

二、思考與對(duì)策

（一）了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才

對(duì)音樂(lè)學(xué)的社會(huì)需求大致為5個(gè)方面：（1）科研,即音樂(lè)理論研究。（2）音樂(lè)教育，主要是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的音樂(lè)理論教學(xué)。（3）編輯,包括報(bào)刊雜志社、出版社等的平面媒體主要是文字編輯,廣播電臺(tái)、影視單位、音像出版社等的音響、音像編輯和電腦、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的多媒體音樂(lè)編輯。（4）經(jīng)營(yíng)管理,包括音樂(lè)演出、出版等各種社會(huì)性音樂(lè)事務(wù)和活動(dòng)的組織和管理它與音樂(lè)社會(huì)學(xué)關(guān)系密切。面對(duì)當(dāng)今我國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)資源豐富但開(kāi)發(fā)不力的局面,這種經(jīng)營(yíng)人才其實(shí)相當(dāng)缺乏。（5）非論文寫(xiě)作,即科研論文以外的音樂(lè)學(xué)寫(xiě)作,也是主要面向非音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士的寫(xiě)作,包括音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)散文、音樂(lè)報(bào)道和其它音樂(lè)介紹性文章等。這是以往音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士極為忽視的一個(gè)方面,但卻是一個(gè)很重要的方面。隨著社會(huì)的發(fā)展和廣大人民群眾物質(zhì)與精神文化水平及需求的提高,此類(lèi)工作的重要性和影響已經(jīng)越來(lái)越明顯。以上各種工作的共性是要求從業(yè)者 “懂音樂(lè)”，具備基本的音樂(lè)知識(shí)和技能,但同時(shí)它們各自也都有其專(zhuān)業(yè)性和特殊性,并非簡(jiǎn)單的“一通百通”。隨著對(duì)其工作水平要求的提高,對(duì)其專(zhuān)業(yè)性的要求也必將提高,這必然需要在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和訓(xùn)練。音樂(lè)教育中雖然也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，但這種適應(yīng)性不能片面地強(qiáng)調(diào),必須和針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo),建立適應(yīng)“市場(chǎng)需要”的專(zhuān)業(yè)方向

高等教育大眾化的歷史趨勢(shì),要求我們必須重新審視高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù) “市場(chǎng)需要”做出相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織策劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、掌握較扎實(shí)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)的教學(xué)和理論思維能力的復(fù)合型音樂(lè)表演與教學(xué),科研人才和音樂(lè)管理工作者。培養(yǎng)目標(biāo)的確定,必然帶來(lái)課程設(shè)置的變革。如:增加“藝術(shù)文化學(xué)”、“藝術(shù)管理學(xué)”、“組織策劃學(xué)”、“音樂(lè)M ID I制作”等課程。在做好對(duì)人才市場(chǎng)需求比較充分的調(diào)研基礎(chǔ)上,不斷開(kāi)發(fā)和增加與其相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè),如:音樂(lè)策劃、音樂(lè)管理、流行歌曲演唱以及鋼琴調(diào)律、鋼琴伴奏、舞蹈編導(dǎo)等新的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上,除了原有的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐外,應(yīng)增加社會(huì)調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面內(nèi)容,多組織學(xué)生深入社會(huì)、深入基層,提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力、組織能力以及創(chuàng)造能力,使學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或教師之外,還可以涉足于其他行業(yè)領(lǐng)域,不僅滿足社會(huì)發(fā)展的需求,同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備

解決師資力量短缺的問(wèn)題,可采取專(zhuān)職與兼職相結(jié)合、內(nèi)聘與外聘相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式。在師資建設(shè)與調(diào)配上,則要努力搭建一支老、中、青相配,各門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)方向齊全,業(yè)務(wù)水平較高的師資隊(duì)伍,師生比例宜在1∶10以?xún)?nèi),才能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。為優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),也需要學(xué)校廣布信息,抓住機(jī)遇,創(chuàng)造條件以吸引高學(xué)歷、高職稱(chēng)的學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí),還要逐年合理選派優(yōu)秀青年教師攻讀學(xué)位或到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校作訪問(wèn)學(xué)者,以改善和提高師資水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)極大的改變了社會(huì)生活和音樂(lè)教育的面貌。視聽(tīng)技術(shù),聲像技術(shù)層出不窮增大了教學(xué)的容量和空間,教學(xué)手段、教學(xué)形式的多樣化充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生足不出戶(hù)就能接受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、知名教授等的授課,身臨其境地感受音樂(lè)大師們藝術(shù)魅力的熏陶。充分利用現(xiàn)代化信息教育手段,發(fā)展多媒體遠(yuǎn)程教育,是解決擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的有效手段。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下音樂(lè)學(xué)教育應(yīng)更新觀念、開(kāi)闊視野,以社會(huì)需求為基本依據(jù)制定出音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)（即學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備什么樣的知識(shí)和技能）及其實(shí)現(xiàn)步驟（教學(xué)方案）。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)明確本科生、研究生等不同階段與類(lèi)型的人才的區(qū)別和聯(lián)系,讓他們各司其職、各得其所。應(yīng)突出研究生教學(xué)的學(xué)術(shù)性、科研性和本科生教學(xué)的實(shí)用性,既能培養(yǎng)名副其實(shí)的尖端型、研究型人才,也能培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)的普及型、實(shí)用型人才,并使二者構(gòu)成適當(dāng)?shù)谋壤?從而建立全面而科學(xué)合理的音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

[1]蔡元鴻.高師音樂(lè)教育的發(fā)展與反思[J].人民音樂(lè)，2002(5).

[2]潘懋元.高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J].中國(guó)高等教育，2000(1).

[3]李艷紅，許暉.高校擴(kuò)招后音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

[4]朱國(guó)仁.新時(shí)期我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（4）.

G642

A

1673-1999（2010）04-0171-02

岳雷（1971-），男，碩士，菏澤學(xué)院（山東菏澤274000）音樂(lè)系講師,從事音樂(lè)教學(xué)管理及研究。

2010-01-21