王冀豫

對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

王冀豫

針對(duì)高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)積極探索“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行“產(chǎn)教”結(jié)合，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益受到重視，風(fēng)景園林建設(shè)理念正在發(fā)生變化，以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)所取代。近年來(lái)興起的城市景觀風(fēng)貌規(guī)劃設(shè)計(jì)、濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、街道景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、交通道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)都是大不一樣的。高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專門人才。

一、關(guān)于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的定位是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即高技能、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)的是具有一定的園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，掌握苗木、花卉、草坪等園林植物的生產(chǎn)、管理及應(yīng)用等基本技能，并具有一定市場(chǎng)策劃與經(jīng)營(yíng)管理能力的高技能人才?，F(xiàn)在一些鄰近學(xué)科的介入，大大擴(kuò)展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的知識(shí)范圍。如進(jìn)行現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，就涉及建筑學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科等方面的知識(shí)和技能。這對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。因此，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與社會(huì)人文學(xué)科方面的知識(shí)。專業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)從傳統(tǒng)的 “園林”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“景觀”，并將以建筑為核心的傳統(tǒng)人居觀向以景觀—城市—建筑三位一體的現(xiàn)代人類聚居觀轉(zhuǎn)變。

二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教改思路

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

專業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以實(shí)踐技術(shù)操作能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。按照?qǐng)@林技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，重視園林景觀規(guī)劃、園林植物生產(chǎn)、園林工程施工管理等職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生職業(yè)能力的形成。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。突出“以能力培養(yǎng)為主線”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目的，大力改革課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照?qǐng)@林植物生產(chǎn)管理過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如花卉、草坪、樹木栽培和養(yǎng)護(hù)管理，按照其生長(zhǎng)過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)基地的生產(chǎn)和校園綠化的實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。植物組織培養(yǎng)課程，通過(guò)學(xué)生在組培實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行花卉、苗木快速繁殖、生產(chǎn)組培苗完成教學(xué)任務(wù)。園林工程課程，可組織學(xué)生到校外園林公司施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課程教學(xué)盡量與職業(yè)資格培訓(xùn)考核內(nèi)容相結(jié)合，如花卉園藝工、綠化工、植保工、景觀設(shè)計(jì)師等職業(yè)工種。

合理配置文化課與專業(yè)課比例，加大實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程的比重。在課程內(nèi)容方面，由學(xué)科性課程向能力本位職業(yè)課程轉(zhuǎn)變。打破學(xué)科界限，進(jìn)行課程整合，使相關(guān)課程聯(lián)系在一起。及時(shí)把新知識(shí)、新工藝、新規(guī)范納入課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際對(duì)接。職業(yè)崗位需要的知識(shí)，盡量全部納入課堂教學(xué)，增加相關(guān)課程的課時(shí)量。與職業(yè)崗位需要聯(lián)系并不緊密的，或者說(shuō)是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)的知識(shí)，則減少相關(guān)課程的課時(shí)量。如減少部分專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)，增加園林植物栽培管理、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程管理等專業(yè)核心課程的課時(shí)。使學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的適用的新知識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“產(chǎn)教”結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)（綜合）實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備的建設(shè)，建立固定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。其次，為使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)積極探索基于工作過(guò)程的任務(wù)為載體的“工學(xué)”結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)、生產(chǎn)教學(xué)一體化的“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立適合園林技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)”結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制和開放型的可持續(xù)發(fā)展的管理平臺(tái)。如將教學(xué)計(jì)劃安排的花卉栽培、園林植物育種、園林工程施工管理等課程單獨(dú)的教學(xué)實(shí)習(xí)集中，安排在園藝公司等校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一方面將所學(xué)的相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，另一方面通過(guò)到企業(yè)實(shí)際動(dòng)手操作，不僅訓(xùn)練專業(yè)技能，還能熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力。校園的綠化養(yǎng)護(hù)可讓學(xué)生直接參與，可以給學(xué)生規(guī)定養(yǎng)護(hù)范圍，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。專業(yè)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。如組織學(xué)生參與新農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃、調(diào)查了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、花卉苗木現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，參與送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

[1]朱小平.以就業(yè)為導(dǎo)向面向崗位（群）的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）．

[2]趙精兵，等.以就業(yè)為導(dǎo)向，完善高職人才培養(yǎng)模式[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（1）.

[3]黃堯.以就業(yè)為導(dǎo)向全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.

G642.0

A

1673-1999（2010）07-0201－02

王冀豫（1982-），男，河南鄭州人，工程碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（河南鄭州450007）建筑系助教，中級(jí)建筑裝飾設(shè)計(jì)師。

2010-04-01