郭惠玲

（大連市第五十九中學(xué),遼寧 大連 116047）

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在英語教學(xué)中的作用

郭惠玲

（大連市第五十九中學(xué),遼寧 大連 116047）

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施,使優(yōu)質(zhì)教育資源源源不斷地送到廣大農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村英語課堂教學(xué)因而受益匪淺。

一、遠(yuǎn)程教育資源可增加課程的直觀性

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,系統(tǒng)性強,操作易懂易學(xué),為學(xué)生提供了逼真的視聽環(huán)境。尤其是有趣的flash動畫情景讓學(xué)生對時態(tài)、語態(tài)、句法等語法知識理解更透徹,教學(xué)的效果得到了極大提高。如在講授現(xiàn)在完成時中have been to,have gone to和have been in的用法區(qū)別時,以前都是利用造句子加上漢語翻譯的方法來解釋它們的用法和區(qū)別,但學(xué)生在交際運用時仍然容易混淆?，F(xiàn)在通過在遠(yuǎn)程教育資源庫中下載相關(guān)的flash動畫,并制作成有故事情節(jié)的卡通片播放給學(xué)生,來展示三者的用法和區(qū)別,然后再創(chuàng)設(shè)真實的情景進行鞏固練習(xí),這樣教學(xué)效果非常好。再如九年級英語上冊第七模塊的話題是有關(guān)澳大利亞的,在對話和課文教學(xué)中,反復(fù)出現(xiàn)了“悉尼歌劇院”“艾爾斯巖石”“大堡礁”等澳大利亞的名勝,學(xué)生對這些名勝感到很陌生,因此無法深入理解英文對話和課文的內(nèi)容,而遠(yuǎn)程教育資源配置的教學(xué)光盤中關(guān)于澳大利亞風(fēng)土人情的英文介紹,能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,使他們更直觀地感受到澳大利亞風(fēng)土人情及文化。

二、遠(yuǎn)程教育資源可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

“興趣是最好的老師?！鄙?、圖像、動作、聲音等最容易引起學(xué)生的興趣。遠(yuǎn)程教育中的多媒體教學(xué)資源具有直觀性、實效性和生動性的特點,給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是視覺、聽覺等多種感官的同時刺激,它不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性,而且能使學(xué)生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài),這樣就可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度,加快信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達教學(xué)意圖。在教學(xué)實際中,許多學(xué)生對枯燥的英語語法學(xué)習(xí)不感興趣,并且新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中,許多語法內(nèi)容都很抽象、難于理解,如八年級教材中的“直接引語和間接引語”、九年級教材中的“定語從句”等都成為教學(xué)難點。在教授這些語法內(nèi)容時,農(nóng)村教師就可以利用遠(yuǎn)程教育資源庫的相關(guān)視頻語法講解課件,進行加工和整合,結(jié)合教學(xué)播放。生動的情景創(chuàng)設(shè)、有趣的動畫表演、地道的英文解釋使學(xué)生很快就理解了抽象的語法內(nèi)容并形成了清晰的知識脈絡(luò)體系。在對話和閱讀教學(xué)中,教師也可以利用和整合遠(yuǎn)程教育資源,采用多媒體形式進行授課。

三、遠(yuǎn)程教育資源可優(yōu)化課堂教學(xué)

教師可利用資源庫來備課,課前主動參閱遠(yuǎn)程教育資源中的“空中課堂”“教案課例”“單元練習(xí)”“課件點評”等,并將一些好的教學(xué)實況、媒體教學(xué)典型課例下載存儲,然后結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)。如在檢測學(xué)生對英語單詞、課文和知識點等基礎(chǔ)語言知識掌握情況時,可根據(jù)初中學(xué)生愛玩的特點,將檢測題設(shè)計成“上樓梯”“走迷宮”等游戲或競賽的形式,并讓學(xué)生上機操作,做出判斷或選擇。計算機根據(jù)學(xué)生的答案,及時反饋信息并給予評價或幫助。如果答案正確時,屏幕上會出現(xiàn)一個笑臉“You are great!”錯誤時則提示“Try again,OK?”以這種方式來結(jié)束最后的課堂檢測環(huán)節(jié),可取得事半功倍的效果。

四、遠(yuǎn)程教育資源能增強課后輔導(dǎo)的實效性

輔導(dǎo)是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié),農(nóng)村學(xué)生的英語水平參差不齊,課堂的分層教學(xué)也很難操作,所以課后輔導(dǎo)顯得更為重要。以前的課外輔導(dǎo)主要以教師的講解為主,學(xué)生感到很枯燥。如今,教師可利用遠(yuǎn)程教育資源針對不同層次的學(xué)生進行多種形式的輔導(dǎo)。比如,部分七年級的學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)期間就掉了隊,升入中學(xué)后,他們對英語學(xué)習(xí)感到特別吃力,所以對這一部分學(xué)生,教師要幫助他們補好小學(xué)的英語課程。而遠(yuǎn)程教育中的英語“空中課堂”恰恰以小學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主,教師可提前錄制好所需的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過整合后,在下午英語輔導(dǎo)課的時間使用,這樣輔導(dǎo)內(nèi)容很有針對性和實效性。

遠(yuǎn)程教育還能豐富學(xué)生的課外活動。因為課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段,遠(yuǎn)程教育 IP資源中綜合資源里的擴展資料如探究活動、情景對話、常用話題等都有助于學(xué)生增長知識、開闊視野,教師可利用這些資源開展諸如單詞競賽、朗讀比賽、卡通英語配音、唱英語歌、英語課本劇表演等課外活動,這也成為課后輔導(dǎo)的有效資源。

惠子]