◎／周詠清

（作者系武漢市新洲區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室副主任）

特色學(xué)校應(yīng)該是不僅能出色完成教育任務(wù)，而且整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)個性風(fēng)貌的學(xué)校。它具有優(yōu)質(zhì)性，堅(jiān)持先進(jìn)的教育思想，秉承科學(xué)的辦學(xué)理念，恪守規(guī)范的辦學(xué)行為，保持較高的管理水平，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校某項(xiàng)工作、學(xué)生綜合素質(zhì)的某一方面優(yōu)勝于其他學(xué)校；具有獨(dú)特性，繼承學(xué)校傳統(tǒng)，發(fā)揮師資優(yōu)勢，開展特色活動，充分利用校園及周邊資源優(yōu)勢，個性化的辦學(xué)模式根基于學(xué)校，生成于學(xué)校，發(fā)展于學(xué)校；具有穩(wěn)定性，必然有經(jīng)年累月的孕育、積淀和凝結(jié)，按照現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢，從整體上對特色建設(shè)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，不會因?yàn)閮?nèi)部管理層或辦學(xué)外部環(huán)境變化而變化，特色建設(shè)經(jīng)得起時間和實(shí)踐的考驗(yàn)，能作為學(xué)校的文化標(biāo)志和辦學(xué)傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要堅(jiān)持正確的價值取向。創(chuàng)建特色學(xué)校的過程，是一個以黨的教育方針為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育貫穿始終、為受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育資源、辦人民滿意教育的過程。如果滿腦子功利思想，僅僅以追求學(xué)?；騻€人名利為創(chuàng)建工作的出發(fā)點(diǎn)，不可能創(chuàng)建成真正高品位的特色學(xué)校。只有堅(jiān)持以現(xiàn)代教育價值觀為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，創(chuàng)建特色學(xué)校才有可能走上健康發(fā)展的道路。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位。學(xué)校特色不是管理者個人拍腦殼“欽定”，也不是自發(fā)形成，它是有意識、有目的、有計(jì)劃的建設(shè)過程。在建設(shè)特色學(xué)校的過程中，確定特色建設(shè)目標(biāo)是實(shí)施特色學(xué)校戰(zhàn)略的邏輯起點(diǎn)。準(zhǔn)確定位特色建設(shè)目標(biāo)，要認(rèn)真研究社會發(fā)展對教育提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要貼近學(xué)生的發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)能力，反映所在社區(qū)的生活特色，要在全面分析的基礎(chǔ)上找出學(xué)校的優(yōu)勢，并以這些優(yōu)勢作為特色學(xué)校的生長點(diǎn)，明確最適合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要建設(shè)一支富有特色的教師隊(duì)伍。特色學(xué)校離不開品牌校長和特色教師。校長的思想境界影響著教師隊(duì)伍，教師的教有所長能帶動學(xué)生學(xué)有所長。特色學(xué)校創(chuàng)建的過程，重心在于特色教師隊(duì)伍的建設(shè)過程。建設(shè)富有特色的教師隊(duì)伍，既要堅(jiān)持面向全體教師，也要充分尊重和發(fā)揮教師的特長；既要全面提高教師的綜合素質(zhì)，促使教師把基本功訓(xùn)練的成果及時轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際能力，還要引導(dǎo)教師在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師隊(duì)伍的特色化是學(xué)校特色文化的重要組成和深厚基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍富有學(xué)校特色的教育經(jīng)驗(yàn)積累與升華，是推動特色學(xué)校創(chuàng)建巨大力量源泉。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要保持鍥而不舍的精神。創(chuàng)建特色學(xué)校是一個持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程。特色需要?dú)v時，需要固化，需要穩(wěn)定。特色學(xué)校是深刻、持久和強(qiáng)勢的，在創(chuàng)建過程中需要摒棄膚淺、狹隘、短暫和弱勢。要遠(yuǎn)離速成和靜等兩個誤區(qū)，速成是急躁的表現(xiàn)，而靜等則是缺乏主動性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。從某種意義說，堅(jiān)持往往比創(chuàng)新更為重要，當(dāng)然也更為艱難。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要處理好特色與常規(guī)的關(guān)系。有人把特色學(xué)校同特色項(xiàng)目、學(xué)校特色等同起來，或者說在創(chuàng)建特色學(xué)校過程中，只是孤立地突出一點(diǎn)，而忽視其它方面。實(shí)際上特色學(xué)校并不等于學(xué)校特色，學(xué)校特色只是特色學(xué)校的低級階段。創(chuàng)建特色學(xué)校不是只要有“特”就行，而忽視其它的教育教學(xué)目標(biāo)，也不是連基本的常規(guī)管理都不抓，只抓“特色”。特色學(xué)校的特色是在常規(guī)發(fā)展的基礎(chǔ)上的特色。追求教育的特色，不能離開從最基本的規(guī)范上對學(xué)生的細(xì)致要求。在全面培養(yǎng)學(xué)生作為一個現(xiàn)代人所需要的人文特質(zhì)和各方面素質(zhì)以外，還需要融入時代的需要。特色學(xué)校，真正追求的還是功夫在“特色”之外。

創(chuàng)建特色學(xué)校，需要積極爭取社會的參與。一所學(xué)校能否辦出自己的特色。除了必須依靠學(xué)校自身的內(nèi)部條件外，還需要有一定的外部環(huán)境作為支撐。因此，進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)時，應(yīng)廣泛尋求外界社會的支持，努力優(yōu)化育人環(huán)境，形成教育合力。