廖 敏

(河池學(xué)院 外語系,廣西 宜州 546300)

影響學(xué)生二外 (日語)成績的因素及對策

廖 敏

(河池學(xué)院 外語系,廣西 宜州 546300)

通過對目前二外 (日語)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析,并結(jié)合筆者的教學(xué)體會,指出影響學(xué)生二外 (日語)成績的幾個因素,進(jìn)而探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生成績。

二外 (日語);學(xué)生成績;教學(xué)思考

2000年通過的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》,明確提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,即具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)、面向 21世紀(jì)的復(fù)合型外語人才。[1]之后,很多學(xué)校都加強(qiáng)了雙語 (英日、英法等)專業(yè)的培養(yǎng)力度,這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在每年的外語專業(yè)研究生入學(xué)考試中,報考人數(shù)最多的語種就是日語。因此,如何提高“二外 (日語)”課教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生二外 (日語)應(yīng)用能力成了當(dāng)務(wù)之急。

一、影響學(xué)生二外 (日語)成績的因素

(一)學(xué)習(xí)時間較短

二外 (日語)課與外語專業(yè)課的學(xué)習(xí)不同,二外(日語)課的學(xué)習(xí)時間只有 3個學(xué)期,每個學(xué)期 16周,每周 4節(jié)課,而且學(xué)生進(jìn)入日語學(xué)習(xí)前基本上是零基礎(chǔ)。這種情況下,要使學(xué)生日語水平從零基礎(chǔ)跨越到聽、說、讀、寫、譯五項技能的全面提高,無疑是很困難的。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,壓力不大

我院的二外課有日語、泰語、越南語三門課供學(xué)生選擇。選擇學(xué)習(xí)日語的學(xué)生動機(jī)各不相同:有的學(xué)生是為了通過英語專業(yè)研究生入學(xué)考試;有的學(xué)生是因為喜歡日本動漫,而對日語產(chǎn)生興趣;有的學(xué)生是為了多掌握一門語言,增強(qiáng)將來的就業(yè)競爭力;有的學(xué)生是認(rèn)為日語中有很多漢字,比泰語、越南語容易學(xué);還有一部分學(xué)生是看到其他同學(xué)選擇了日語課,就跟著選了日語課。這些擁有不同學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生在日語學(xué)習(xí)初始階段熱情都很高,但隨著學(xué)習(xí)深入,很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越低。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,沒有過級要求,學(xué)習(xí)壓力不大也是原因之一。

(三)記憶內(nèi)容多,影響學(xué)習(xí)積極性

我院二外 (日語)課教材選用的是人民教育出版社出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語 (初級上、下)》,該教材詞匯量約 2900個,而授課時間只有 3個學(xué)期。根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的詞匯量是 2400～2500個,參加高考的學(xué)生應(yīng)該掌握 3300個詞匯,而他們的學(xué)習(xí)時間至少有 6年。從這可以看出,短時間要求學(xué)生記住、掌握大量日語詞匯有多難。詞匯量是語言的基礎(chǔ),沒有詞匯量就沒有聽、說、讀、寫、譯能力的提高。學(xué)生記不住單詞,成績不能提高,就會影響學(xué)習(xí)積極性。

(四)教學(xué)模式單一

二外 (日語)課由于課時少,內(nèi)容多,主要采用“滿堂灌”式教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生多掌握知識,但容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成“聾啞”式日語,不能滿足社會和學(xué)生的要求。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生成績

(一)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在 2010年上海國際終身學(xué)習(xí)論壇上,國家教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào),要把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想,把學(xué)習(xí)型社會建設(shè)放在突出位置,保障全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要,貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。所以,我們要處理好本科教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。本科教育只是終身學(xué)習(xí)的一個階段,目標(biāo)是為學(xué)生在今后成為各行各業(yè)的專業(yè)人才以及專家、學(xué)者打下一個扎實的基礎(chǔ)。二外 (日語)課課時少,內(nèi)容多,所以要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)好日語是不現(xiàn)實的。因此,開設(shè)二外課的目的不是要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)好日語,而是注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ),讓他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué),提高日語水平。

(二)利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為外語教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢。多媒體教學(xué)手段的使用不僅提高教學(xué)效率,還能根據(jù)需要將教學(xué)內(nèi)容以圖像形式,進(jìn)行動態(tài)分解、組合,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得啟迪,充分發(fā)揮其自身的主觀能動性。[2]例如,在授課中講到歌舞伎、壽司等,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生很難真正了解歌舞伎、壽司是什么東西,如果通過多媒體播放一些相關(guān)視頻,學(xué)生馬上就會明白,而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略 (learning strategies)就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。好的學(xué)習(xí)策略可以快速提高學(xué)生日語成績,取得事半功倍的效果。

1.如何記憶日語單詞

很多學(xué)生覺得記憶日語單詞是一件很難的事,其實只要掌握日語漢字讀音的規(guī)律就會事半功倍。日語中的漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀法,而音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。一般來說,和語詞 (日語中固有的詞匯)采用訓(xùn)讀,漢語詞 (源自漢語的詞匯)采用音讀。音讀是以漢語漢字原來在漢語中的讀音為基礎(chǔ),通過反切法讀出,就是日語漢字的音讀。例如:“山”字的音讀為“さん(san)”。訓(xùn)讀是日語固有的讀法,只是借用了中國漢字。例如:日本人自古稱山為“やま(ya ma)”,“山”字傳入日本后,日本人用“やま”來讀“山”字,這樣“山”的訓(xùn)讀就是“やま”。所以,在記憶日語單詞的時候,首先要記住漢語音讀和訓(xùn)讀的讀法,這樣就能記住更多的單詞。例如:漢字“生”在日語中多讀作“せい”,學(xué)生 (がくせい)、生活 (せいかつ)、先生 (せんせい)、生命(せいめい)、生産 (せいさん)等。

2.如何提高聽、說能力

聽、說能力的提高就是要多聽、多練。對于初學(xué)者來說,最初步的方法就是朗讀、背誦課文,多聽錄音。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)日語思維能力和模仿實踐能力。培養(yǎng)日語思維能力是指在平時生活當(dāng)中多用日語表達(dá)需求、情感等,想想周圍的事物用日語怎樣表達(dá)。培養(yǎng)模仿實踐能力是指多觀察別人,尤其是日本人的表達(dá)方式。河池學(xué)院沒有日語專業(yè)、日語外教,就要多借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)。例如:看日劇、動漫,聽日語歌等。還有最重要一點,就是張嘴說日語,多和同學(xué)練習(xí)日語會話,只要堅持下去,聽、說能力都會有很大進(jìn)步。當(dāng)然,除了學(xué)習(xí)語言外,還要了解日本的文化、禮儀、習(xí)慣等,說出來的日語才會地道。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

河池學(xué)院地處桂西北,外在條件不是很好,所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,克服現(xiàn)有條件的限制,縮小和其他高校的差距,提高教學(xué)質(zhì)量。下面介紹幾個好的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。滬江日語網(wǎng) (http://jp.hjenglish.com/),該網(wǎng)站是國內(nèi)最好的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站之一,里面資源很多,從基礎(chǔ)階段的聽、說、讀、寫、譯學(xué)習(xí)資源到高級階段的聽、說、讀、寫、譯學(xué)習(xí)資源都有,還有很多考試資源等。在線日語詞典(http://dic.yahoo.co.jp/)、(http://www.excite.co.jp/dictionary/),這兩個網(wǎng)站提供《大辭林 (第二版)》、《デイリーコンサイス中日辭典》、《デイリーコンサイス日中辭典》、《新英和中辭典 (第 6版)》、《新和英中辭典 (第 4版)》等詞典的在線使用。新聞網(wǎng)站 (http://www.asahi.com/)、(http://www.mainichi.co.jp/)、(http://www.yahoo.co.jp/),這幾個網(wǎng)站是日本最大的綜合性新聞網(wǎng)站。

三、結(jié)語

二外 (日語)課課時少,內(nèi)容多,要想提高學(xué)生成績,就要充分利用課外時間。因此,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是必不可少的,這些對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展也有著不可忽視的促進(jìn)作用。

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]祝大鳴.多媒體教材的開發(fā)和利用[R].北京:首屆全國大學(xué)日語骨干教師研修班會議報告,2006.

[3]韓新紅.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和研究日語[J].日語學(xué)習(xí)與研究,2005,(4).

[4]張威.對第二外語日語課教學(xué)改革的幾點建議[J].清華大學(xué)教育研究,2002,(S1).

[5]高曉霞.二外日語教學(xué)改革初探 [J].常州師專學(xué)報,2002,(5).

[6]佟曉梅.外語教育應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才[N].光明日報,2010-04-01.

G642.0

A

1672-9021(2010)S-0094-03

廖敏 (1981-),男,湖北荊州人,河池學(xué)院外語系助教,主要研究方向:日語教學(xué)法。

2010-06-20

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