袁媧,陳同強(qiáng),郭丹,黃龍崗

(贛南醫(yī)學(xué)院:1.組織胚胎學(xué)教研室;2.人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院,江西贛州 341000)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

袁媧1,陳同強(qiáng)1,郭丹1,黃龍崗2

(贛南醫(yī)學(xué)院:1.組織胚胎學(xué)教研室;2.人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院,江西贛州 341000)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是醫(yī)學(xué)教育信息化和國(guó)際化的發(fā)展要求,通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析,針對(duì)目前教學(xué)中缺乏專業(yè)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的問(wèn)題,進(jìn)行了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有益嘗試,為培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英文水平和應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);專業(yè)英文

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是醫(yī)學(xué)教育信息化和國(guó)際化的發(fā)展的必然要求,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(82高[2001]4號(hào))第八條強(qiáng)調(diào),按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英文等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此,醫(yī)學(xué)院校都非常重視培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課程的英文水平和應(yīng)用能力,并開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)等具體教學(xué)措施,但在教學(xué)中普遍存在專業(yè)英文教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。隨著國(guó)家之間的人才交流的增多,我校于2005年迎來(lái)了第一屆外國(guó)留學(xué)生,這使得醫(yī)學(xué)專業(yè)課程英文教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題更加突出?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以支持多種媒體形式的教學(xué)資源,使得教學(xué)資源除普通文本信息外,還呈現(xiàn)出圖片、聲音、視頻等多樣化的形式,這種豐富多彩的教學(xué)資源比傳統(tǒng)的教材更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,此外,網(wǎng)絡(luò)的交互功能使得人們能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的互動(dòng),給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。因此,建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)發(fā)展的需要,也是信息時(shí)代教師面臨的新挑戰(zhàn)。

1 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程是專門研究人體細(xì)胞的生命活動(dòng)規(guī)律及其發(fā)病機(jī)理和防治的科學(xué)[1],它是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展,該門課程越來(lái)越顯示其重要性。在國(guó)外,有一些大學(xué)建有細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),但其在教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容安排上與國(guó)內(nèi)存在很多差異,而且由于網(wǎng)絡(luò)資源未完全實(shí)現(xiàn)共享,以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等因素導(dǎo)致國(guó)外教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上的使用和共享受到限制,我國(guó)從21世紀(jì)初有少部分大學(xué)開(kāi)始建設(shè)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,并取得了一定的效果,但是這些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站基本上只有中文的界面和信息,缺乏專業(yè)英文教學(xué)資源,而且這些教學(xué)網(wǎng)站的互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)也處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。因此,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和交互平臺(tái)比較缺乏的問(wèn)題,我們進(jìn)行了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有益嘗試。

2 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2.1 建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)最終要為教學(xué)服務(wù),適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。因此,我們結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)和本校的教學(xué)實(shí)際情形進(jìn)行醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),重點(diǎn)建設(shè)出適合相應(yīng)課程專業(yè)英文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展非常迅速的重要學(xué)科,是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、麻醉等專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論學(xué)科。關(guān)于該學(xué)科研究領(lǐng)域中的新進(jìn)展、新技術(shù)及新成果的大部分論文均以英文形式發(fā)表在國(guó)際著名的期刊上或在國(guó)際會(huì)議上與同行專家進(jìn)行交流[2],如果醫(yī)學(xué)生不掌握一定的專業(yè)英文,不具備閱讀專業(yè)外文資料的能力,將影響他的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和將來(lái)的發(fā)展。我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程是在醫(yī)學(xué)本科生大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)。因此,英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)專業(yè)英文的接受能力,專業(yè)英文教學(xué)內(nèi)容難度要適中,為學(xué)生的專業(yè)英文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.2 建設(shè)方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建利用目前比較流行的ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了Browser/Server模式的醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)交互式英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.3 建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和交互平臺(tái)的建設(shè)兩個(gè)方面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要來(lái)源于兩條途徑:一是教師自己制作;二是通過(guò)Internet教育資源站點(diǎn)中篩選教學(xué)中需要的素材,將它們進(jìn)行收集和整理。在教學(xué)資源建設(shè)之前通過(guò)前期的調(diào)查了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定英文教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容主要分為以下五種類型:1、課程教學(xué)資源,如教學(xué)大綱、進(jìn)度、教案、講稿、多媒體教學(xué)課件,課程學(xué)習(xí)資源主要與學(xué)生日常上課一致,便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);2、自測(cè)習(xí)題,讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我測(cè)試;3、媒體素材,主要為圖片與動(dòng)畫,供教師和學(xué)生更直觀清晰的學(xué)習(xí);4、文獻(xiàn)資料,有助于學(xué)生了解當(dāng)前該學(xué)科的科學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài);5、國(guó)內(nèi)、外優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站鏈接,便于開(kāi)闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)知識(shí)面。

交互平臺(tái)是為使用者提供一個(gè)交流的空間。交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要以論壇的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流與管理,提供一個(gè)師生之間、以及學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置的學(xué)習(xí)與交流區(qū),學(xué)生可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo),教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互功能能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)。建設(shè)完成的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)課程英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)鏈接在校園網(wǎng)上,學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)使用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意義

3.1 創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的專業(yè)英文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)解決了我校醫(yī)學(xué)本科生及外國(guó)留學(xué)生本課程專業(yè)英文教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題,對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)、留學(xué)生教學(xué)、研究生教學(xué)以及成人教育提供了有價(jià)值的教學(xué)資源。平臺(tái)的交互功能解決了課外師生交流不便的問(wèn)題,學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí),和教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流,醫(yī)學(xué)專業(yè)課程英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),為教師與學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)便利的專業(yè)英文學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英文水平和應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件,這種交互式、開(kāi)放式的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才,提高教學(xué)效率。

3.2 提升教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是提升教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展較快的一門學(xué)科,絕大部分科學(xué)研究文獻(xiàn)資料都是用英文撰寫的,教師要獲得英文教學(xué)資源,必須通過(guò)閱讀專業(yè)英文版原著、查閱外文文獻(xiàn)以及瀏覽國(guó)外專業(yè)網(wǎng)站,并需要分析、歸納和整理出可用于教學(xué)中的內(nèi)容,通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)有效的促進(jìn)了教師專業(yè)英文水平的提高,促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)英文知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于提高教師的教學(xué)與科研能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展和國(guó)際間交流的增多,對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高,建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)英文教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)專業(yè)英文水平的醫(yī)學(xué)人才有重要意義。

[1]羅深秋.醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué),第1版[M].北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社,1998:1.

[2]梁朋,鄭克勤,周汝濱.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(2):322.

[3]陳海林,李海霞,王慶柱.高校教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2006,(7):49-52.

江西省高校省級(jí)教改立項(xiàng)課題,課題編號(hào):JXJ G-07-12-11,

課題名稱:醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究。

袁媧(1977-),女,漢族,江西贛州,贛南醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室講師,碩士,研究方向:醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與科研工作。