張滕麗

（河南廣播電視大學(xué) 中專教學(xué)部，河南 鄭州 450008）

淺談中職英語教師的人格魅力在其教學(xué)改革中的作用

張滕麗

（河南廣播電視大學(xué) 中專教學(xué)部，河南 鄭州 450008）

中職學(xué)校的英語教師如何更有效地上好每一節(jié)英語課，如何才能培養(yǎng)出符合社會和用人單位創(chuàng)新要求的職業(yè)技術(shù)型人才，是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問題。本文從中職英語教師的人格魅力及其表現(xiàn)形式，以及這種人格魅力在英語教學(xué)改革中的作用等方面展開研究。

人格魅力；中職英語；教學(xué)改革；作用

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生源現(xiàn)狀

近年來報考中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，以中考成績較差的初中畢業(yè)生和部分高考成績較差的高中畢業(yè)生為主，學(xué)生具有英語底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的特點(diǎn)。這樣的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，對老師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對復(fù)雜的學(xué)情，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施。

2.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué)英語的特點(diǎn)，使學(xué)生在面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式即一般以“教師為中心”的“填鴨式”教育時，就更加不喜歡學(xué)習(xí)英語。結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量差，尤其是學(xué)生的語言綜合能力無法提高，“啞巴英語”成了一個普遍存在的問題。因此，如何使語言教學(xué)活躍起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是中職英語教學(xué)中亟待解決的問題。

3.中職英語教師面臨的問題

學(xué)生英語基礎(chǔ)差、課程設(shè)置單一、缺乏雙師型師資隊伍、教學(xué)方法落后等，導(dǎo)致一些中職學(xué)校在實(shí)施教學(xué)計劃中不斷壓縮甚至取消公共英語課，理由是專業(yè)課都學(xué)不會，還何談學(xué)英語？還有的學(xué)校雖一周開了兩節(jié)英語課，但學(xué)生不按時交作業(yè)甚至頻頻逃課現(xiàn)象普遍，給中職英語教師的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在新形勢下，面對基礎(chǔ)這樣差的學(xué)生，如何讓他們愿意學(xué)并學(xué)得懂英語？作為中職英語教師，怎樣做才能最大程度地發(fā)揮教師的人格魅力，去不斷更新教育觀念，深化教學(xué)改革，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，探索出切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，這是擺在每一所職業(yè)學(xué)校面前需要研究的新課題。

二、中職英語教師人格魅力的主要表現(xiàn)

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)和能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格。因此人格魅力就是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。中職英語教師的人格魅力主要表現(xiàn)為：

1.巧妙利用異國風(fēng)情的獨(dú)特氣質(zhì)，用淵博的學(xué)識去吸引學(xué)生

英語是一門外來語，使接受東方傳統(tǒng)文化教育和西方文化熏陶的英語教師，無形中形成一種高雅的、有別與其他學(xué)科教師的獨(dú)特氣質(zhì)：異國風(fēng)味。這恰是中職學(xué)生所欣賞的。在中職英語教學(xué)過程中，結(jié)合英語國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，把跨文化教育列入英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，既可以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，又可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，了解所學(xué)語言國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情和生活方式。如：英語課堂中學(xué)生們喜歡的是教師能主導(dǎo)他們體驗愉快學(xué)習(xí)的過程，而不是教師把講臺當(dāng)做自己一個人的舞臺，唱獨(dú)角戲般的滿堂純理論灌輸。中職學(xué)生雖英語底子薄弱，但對英語老師的要求很高，小到一個字母的錯誤發(fā)音，大到不能為他們解疑，都可能對教師的威信大打折扣，從而影響其育人效果。這種嚴(yán)格要求環(huán)境下成長起來的中職英語教師不僅要知識淵博，更重要的是教書育人的能力要強(qiáng)：從天文到地理、從行為到藝術(shù)、從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，他們都可以結(jié)合中、西兩種文化之精華引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

2.堅決維護(hù)和諧、融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生善良、慈愛、信任和寬容

現(xiàn)在的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較差，不少的學(xué)生存在著畏難情緒和自卑心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，特別是課程有一定難度時，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，老師要多和學(xué)生溝通，了解他們學(xué)習(xí)、生活上的困難，多多關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們。尤其是對成績差的學(xué)生，要多鼓勵，絕不能挖苦、歧視。中職學(xué)生思考問題的方式仍很不成熟。他們以我為中心的意識很強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也很容易受情緒的影響和制約。主要表現(xiàn)在對任課教師有強(qiáng)烈的依賴需求，尤其是對待他們心中最“完美”的英語老師，期待值也就更高，再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)信心不足等，教師的絲毫馬虎和閃失都有可能使好不容易建立起來的良好師生關(guān)系受到傷害。如：師生之間的相互信任、寬容、友好等美好感覺都會因教師對學(xué)生一時的評價不當(dāng)而頃刻間蕩然無存。因此，面對學(xué)生那一張張變幻莫測的臉，具有人格魅力的英語教師就會在教學(xué)中表現(xiàn)出特有的細(xì)心、愛心、耐心、誠心和信心，去維護(hù)他們在學(xué)生心目中的地位。如，以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德等。

3.始終樹立良好的榜樣形象，對學(xué)生有責(zé)任心、對事業(yè)孜孜追求

教師的職責(zé)是教書育人，而責(zé)任心是保證職責(zé)履行的先決條件。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要求老師始終用“勝不驕、敗不餒”的形象去感召他們追求卓越。在學(xué)生的心目中，會講一口流利英語的老師是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。學(xué)生會以擁有這樣的優(yōu)秀教師而感到驕傲和自豪。因此，為了維護(hù)學(xué)生心目中教師的模范形象，這樣的老師永遠(yuǎn)不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們是會積極反思，并從中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)的榜樣教師，是能用勤奮和智慧澆灌出豐碩成果的實(shí)力派明星教師。

三、中職英語教師的人格魅力在教學(xué)改革中的作用

當(dāng)前，中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，可用五句話來概括：即自我意識增強(qiáng)但自信自律不足，思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，普遍叛逆但叛逆中彰顯個性，價值觀念多元但理想道德淡化，底子薄、基礎(chǔ)差但比較務(wù)實(shí)、愿意探索和實(shí)踐。因此，有人格魅力的英語教師在教學(xué)改革中起著以下至關(guān)重要的作用：

1.推動作用：具有淵博學(xué)識的教師，教書育人能力強(qiáng)

愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分。有淵博學(xué)識支撐的教師，生活中散發(fā)出的人格魅力，表現(xiàn)在自信、熱情、開朗、溫和、堅毅、耐性、寬容、大方、幽默感等。具備這樣魅力的教師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商和學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得教育事業(yè)的成功。從這樣的教師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身，更加有利于師生和諧關(guān)系的建立。特別是英語教師身上所特有的受東、西方文化熏陶而產(chǎn)生的高雅氣質(zhì)，更易于吸引和親近學(xué)生。而近距離地接觸，為盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化對英語教學(xué)改革的實(shí)施的確起了很好的推動作用，詳見下圖：

2.促進(jìn)作用：對學(xué)生信任、寬容和充滿慈愛的老師，教師威信高，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)效果明顯，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系的形成具有這樣人格魅力的老師會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，能接納學(xué)生的建議、容忍學(xué)生的任性。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、思想品德、行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。在課堂上他們能創(chuàng)新使用新的教學(xué)法，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和引路人，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識運(yùn)用能力的強(qiáng)化，作業(yè)批改中細(xì)微到糾正標(biāo)點(diǎn)符號的同時，還不忘給學(xué)生寫一串充滿關(guān)心的溫馨話語。這種魅力的英語教師，即便課下在學(xué)生心目中仍有很高的威望和影響力，至于課堂的人氣魅力指數(shù)也就更高。愛屋及烏，學(xué)生因被教師人格魅力的吸引，而逐步喜歡上了以往那讓他畏懼、難熬的英語課堂。這利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化作用：具有上述人格魅力的英語教師，能保持對事業(yè)的忠誠及對教學(xué)法改進(jìn)的積極探索，這利于原教學(xué)效果的鞏固和新教改思想的萌芽成長，這種教師不僅僅把教書看成謀生的手段，而會把它作為崇高的職責(zé)毫無私心雜念地投身其中，并能從中享受到人生的樂趣。學(xué)生的作業(yè)會按時、認(rèn)真、創(chuàng)新的批改，甚至用雙語（英、漢語言）寫評語。課堂上能關(guān)心到每一名學(xué)生的進(jìn)步，課下能跟蹤輔導(dǎo)任何一個需要幫助的學(xué)生。他們勤奮和愛鉆研新東西，使新課改的教學(xué)模式和教學(xué)法能夠不斷被創(chuàng)新使用，如：教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，他們精心到結(jié)合學(xué)生專業(yè)、性格特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，而調(diào)整其著裝顏色和風(fēng)格或者模擬具有異國風(fēng)情的課堂氛圍。這使學(xué)生無形中被吸引到教學(xué)中，不但鞏固了教學(xué)效果，而且有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)法。

四、總結(jié)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，英語教師的人格魅力利于非智力因素培養(yǎng)，這是引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的源泉，也是他們學(xué)習(xí)英語的不竭動力。將直接影響著其教學(xué)的能力，其影響主要通過教師組織課堂教學(xué)時產(chǎn)生的親和力、凝聚力、感召力，以及使學(xué)生心甘情愿地為實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮斗而產(chǎn)生的成效體現(xiàn)出來。因此，為加快落實(shí)中職英語教學(xué)改革的成效，作為新時期的教學(xué)工作者，不但要充分利用教師的人格魅力，用富于藝術(shù)性的教育方法對學(xué)生作正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮其在中職英語教學(xué)改革中的積極作用，而且要更加重視和推廣中職英語教師的人格魅力的建立和保鮮，因為它是中職英語教學(xué)效果的未來和希望。重視了人格魅力在教學(xué)中的使用，也就是重視了中職英語教學(xué)改革的教學(xué)效果。

［1］邱桂華.中職英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（10）：79～80.

［2］朱慧.淺析中職院校英語教學(xué)改革的探索與研究［J］.硅谷，2009，（24）：133.

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1671-2862（2010）04-0108-02

張滕麗，女，碩士，河南廣播電視大學(xué)中專教學(xué)部教務(wù)科長，研究方向：教育管理。