施存香

寫作,在高考英語科中一直是失分最多的項(xiàng)目。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累,語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作,這使原本在“寫”這一方面基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生得分更難,如何加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高他們的寫作水平,不讓“寫”拖了總分的后腿,在這一方面,作為一名從事多年英語教育的高中教師,我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、緊靠課文,注重基礎(chǔ)

從高一開始,教師就要利用好教科書,要求學(xué)生讀好課文,形成語感,對每個(gè)Unit的兩篇文章我是這樣處理的。在Reading中,我著重對課文里出現(xiàn)的新單詞,詞組和句型進(jìn)行講解分析,通過造句和情景對話使學(xué)生辨清詞匯的應(yīng)用和句子的正確運(yùn)用;在Using Language中我所做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面的別致新穎,最后找出美句收集到自己的筆記本里,學(xué)會(huì)模仿和合理使用。寫作不是能“一蹴而就”的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在組詞成句連句成段這個(gè)過程中,還是以課文為材料,通過縮寫,仿寫,改寫,評(píng)寫等方法對課文進(jìn)行最基本的寫作訓(xùn)練,一來可以激起學(xué)生的興趣,二來又可以加深他們對剛學(xué)過課文的理解。

二、讀寫合一,遣詞有道

“讀書破萬卷,下筆如有神”,如同漢語,好的文化底蘊(yùn)永遠(yuǎn)是寫好作文的根源,教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主,平時(shí)多閱讀原汁原味的英文材料,一些英語報(bào)刊,如“21th Century”, “English Weekly”, “Overseas English”, “English Salon”;英語水平很好的學(xué)生,還可以閱讀一些英語原著,如“Pride and Prejudice”, “Uncle Toms Cabin”等。廣泛地接觸不同的英語材料不僅能夠培養(yǎng)良好的英語思維能力而且也能有效避免漢式英語(Chinglish)的逐詞逐句硬用。在閱讀的同時(shí)不忘給自己的詞匯庫“入貨”,遇到精彩的詞匯和句子不妨將其“據(jù)為己有”,以便將來之需;讀多了自然語感就強(qiáng),寫起文章來就會(huì)有“手到擒來”的感覺。

高級(jí)詞匯的運(yùn)用有助于作文“鶴立雞群”,而詞匯的選擇體現(xiàn)了作者的詞匯能力和整體的英語水平。兩種表達(dá)方式雖然各有千秋,但后一種表達(dá)稍顯刻板,而前一種能用人所不常用之詞,在表達(dá)上就略勝一籌,自然得分就會(huì)上升一個(gè)檔次。

三、模式訓(xùn)練,形成習(xí)慣

高中起始階段的寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的,我在教學(xué)中主要圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。

1.構(gòu)思與寫提綱。根據(jù)所提供的寫作材料,手中所占有的材料和了解的事實(shí),及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題,擬好寫作提綱。

2.起草作文。根據(jù)審題,確立寫作文體,主體(使用的人稱)和基本時(shí)態(tài)。

3.校訂。根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想,檢查錯(cuò)誤,重新安排內(nèi)容。

4.修改。拓展思路,圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

雖然這些步驟似乎顯得繁瑣,但一旦形成了習(xí)慣便會(huì)受益無窮。寫好一篇文章除了要求學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣,教師還應(yīng)提醒學(xué)生要書寫規(guī)范。

四、限時(shí)作文,提高能力

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這種訓(xùn)練在高三階段尤其重要,這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮,要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;正確理解文章旨意,展開討論不離題;時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配,語言習(xí)慣莫違背;文章寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,尤其是到了高三階段,時(shí)間限制應(yīng)與高考所給時(shí)間同步,逐步做到基礎(chǔ)寫作15分鐘,讀寫20分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

五、批改有道,及時(shí)講評(píng)

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分,批改過程中,教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績,指出錯(cuò)誤,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。批改可以是全批,也可以是選批,還可以是學(xué)生互改。批閱過程中,認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來,或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。選批是在時(shí)間緊的情況下抽查部分學(xué)生的作文來修改,可進(jìn)行面批,即重點(diǎn)抽一些中下水平的學(xué)生作文,獨(dú)個(gè)面對面進(jìn)行批閱,讓學(xué)生心中有底,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互改就是讓學(xué)生共同研究,互相評(píng)論寫好的草稿,以便最后寫出修改的稿子來,這樣批改起來就非常輕松,容易找出典型錯(cuò)誤,有利于講評(píng),也有利于學(xué)生寫作能力的提高。

總之,英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,單靠以上做法是不夠的,因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響,相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,說的能力有賴于聽的能力,從而有助于寫作。聽和讀是輸入,只有達(dá)到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。所以,要真正提高學(xué)生書面表達(dá)的水平,大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終。只要充分重視,認(rèn)真訓(xùn)練,就一定能夠取得好成績。