杜德標(biāo)

【摘要】本文通過學(xué)習(xí)別人教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)過程中存在問題進(jìn)行分析提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】展示;同伴合作;師生互動(dòng)

隨著新課程改革的不斷深入,落實(shí)教科研中心提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo),依據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,采取符合素質(zhì)化的“學(xué)、展、講、練、思”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師角色轉(zhuǎn)變都是一個(gè)機(jī)會(huì),教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者,在課堂構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索發(fā)展有利的空間是非常有必要的,針對(duì)自己采取別校的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn),形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格。

所謂“學(xué)、展、講、練、思”的教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中,以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中,研究探索、合作交流,尋求解決問題的最佳途徑。教師的作用主要是對(duì)學(xué)生感到不解的地方進(jìn)行點(diǎn)拔,使學(xué)生從感性到理性。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)把握較好后,為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力,可適當(dāng)增加中等練習(xí),以達(dá)內(nèi)容消化吸收。在這種教學(xué)模式下,他們各個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約的。針對(duì)這種教學(xué)模式介紹如下:

一、課前自主學(xué)習(xí),課堂合作交流

教師在課前提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案,并把學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程、方法重難點(diǎn)展示。這時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編排應(yīng)該是以簡(jiǎn)而有啟發(fā)性為主,不能追求量而多,甚至繁雜,時(shí)間一久容易讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)量太大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。同時(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中如果遇到問題,可以通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來解決問題,不一定要留到課堂上來解決。為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái),學(xué)生通過交流提高自身的交際能力并且確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,保證師生關(guān)系的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生的學(xué)拓展到課外,這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探索,發(fā)現(xiàn),解決問題的能力,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松,有步驟。

二、自我展示,自我提升

學(xué)生對(duì)一道問題的理解有時(shí)候僅憑直覺,對(duì)知識(shí)的來龍去脈并不是完全了解,或者會(huì)做不會(huì)說的情況時(shí)有出現(xiàn)。為了克服這個(gè)這情況,讓學(xué)生在課堂展示學(xué)習(xí)成果是非常有必要的。為了能講清一個(gè)問題,學(xué)生必須花時(shí)間理清思路;講解要到位,我采取組內(nèi)展示和全班展示兩種方法,一些問題只需在組內(nèi)互相討論分析便可,就沒必要拿到全班上來講,而是把最重點(diǎn)內(nèi)容留在最需要的時(shí)間上,避免時(shí)間安排不當(dāng)。學(xué)生展示的內(nèi)容主要是幾方面:一是展示學(xué)習(xí)成果,這時(shí)如果組內(nèi)成員一致認(rèn)可便可把答案板書到小黑板上;二是展示未解決的問題,這類問題通常是在本組無法解決的前提下展示,展示出來后其他組成員可以幫以解答;三是展示學(xué)習(xí)中自己歸納出的知識(shí)體系、結(jié)構(gòu),這點(diǎn)相對(duì)學(xué)生要求較高,在做了一段時(shí)間后只有少數(shù)學(xué)學(xué)生有這能力,因此對(duì)這點(diǎn)我做了一點(diǎn)改變,讓學(xué)生展開對(duì)某些題目的解法探討,達(dá)到思路的開闊性。展示主要是各組的小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員帶頭,督促和幫助組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用,適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì),盡量讓課堂富有生氣,活力,同時(shí)還應(yīng)該保證秩序穩(wěn)定和諧。讓學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我,并且學(xué)生幫助關(guān)心他人,學(xué)會(huì)與別人分享知識(shí)成果。

三、答疑解惑

學(xué)生通過學(xué)習(xí)后肯定有些問題難以解決,這時(shí)候教師就要在適當(dāng)時(shí)間對(duì)存在的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔講解,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)定義的重要性。還有解題思路步驟做到步步有理可依,不能想當(dāng)然的獲得結(jié)論。這時(shí)候也可以讓有能力同學(xué)展示自己的解題策略和方法技巧,不一定全部都由教師講解,但應(yīng)有針對(duì)性選擇學(xué)生。

四、鞏固提高

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是在練習(xí)上,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效練習(xí)不僅能鞏固新知,還有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的連接。通過練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或者適應(yīng)教師教學(xué)中的遺失點(diǎn),及時(shí)糾正、補(bǔ)充、完善,使一堂課的教學(xué)能更有效,學(xué)生知識(shí)的獲得更正確和完整。但是一定不能搞題目海戰(zhàn)術(shù),太死的東西就沒創(chuàng)新性,容易被社會(huì)所淘汰。所以選題應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求、難易適中,梯度合理、具有典型性,學(xué)生通過練習(xí)后能舉一反三,觸類旁通。當(dāng)然練習(xí)后也需要注意檢測(cè)的及時(shí)性,避免學(xué)生學(xué)得快、忘得快的毛病;同時(shí),應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源,這時(shí)我一般都會(huì)讓學(xué)生通過課堂所學(xué)來設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的題目,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、課后反思

一個(gè)真正常懂得學(xué)習(xí)的人是要在學(xué)習(xí)別人的東西后反思得到自己的思想,這是明智的,也是現(xiàn)在學(xué)習(xí)所缺乏的。因些,每堂課后我都會(huì)讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。反思的內(nèi)容很多,可以是自己不足或新發(fā)現(xiàn),亦或還不懂的等。

“學(xué)、展、講、練、思“教學(xué)模式是以”人的發(fā)展教育為理念指導(dǎo),重視數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,更重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的地位,最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師也從中獲取教學(xué)方法的第一手材料,從不同角度開發(fā)學(xué)生的能力,尋求更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式做了第一手準(zhǔn)備;同時(shí)讓學(xué)生更加有激情和活力地在數(shù)學(xué)中施展自己的才華,體驗(yàn)成功,感受快樂。