譚安雄

（邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422000）

以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

譚安雄

（邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

針對目前高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題，分析藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位（群）任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照針對性、系統(tǒng)性、優(yōu)化性、獨(dú)立性、一體化原則及職業(yè)核心能力與職業(yè)基礎(chǔ)能力相結(jié)合的原則，構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系、“模塊化”教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐支撐體系。

高職高專；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

高職高專藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，從事藥品生產(chǎn)及藥品使用、藥品調(diào)劑、藥品檢驗、藥品營銷等崗位工作的高技能應(yīng)用型人才[1]。高技能應(yīng)用型藥學(xué)人才不僅要具備較為系統(tǒng)的理論知識，更要具備熟練的職業(yè)技能，而實踐教學(xué)則是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，本課題組對以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究。

1 目前高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題

1.1 課程定位不準(zhǔn)確

高職高專藥學(xué)專業(yè)將實踐課定位為理論課的演繹和附屬物，實踐教學(xué)處于陪襯地位，理論教學(xué)和實踐分離，甚至發(fā)生沖突，實踐教學(xué)與職業(yè)活動缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

1.2 課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系

藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)按二級學(xué)科劃分，以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，課程間的銜接、融合不夠[2]。不同課程之間的實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系或存在不必要的重復(fù)。

1.3 課程設(shè)置與藥學(xué)職業(yè)需求相脫節(jié)

實踐課仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容主要是驗證理論知識，仿真工作情景的實踐教學(xué)過少，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力不強(qiáng)。

2 藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位定位及職業(yè)能力分析

課題組采取與行業(yè)有關(guān)人員訪談、問卷調(diào)查等方法開展研究。經(jīng)過調(diào)研，明確了藥學(xué)專業(yè)主要的職業(yè)崗位是：醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑、藥品檢驗、藥品經(jīng)營與管理。勝任這些崗位工作所需要的能力見表1。

表1 藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位（群）能力分析

3 以職業(yè)能力為核心的高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐體系4個亞體系構(gòu)成。在實踐教學(xué)體系運(yùn)行中，各個亞體系既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，以實現(xiàn)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)。目標(biāo)體系是核心，它決定著實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、管理體系和支撐體系的結(jié)構(gòu)，在整個體系中起驅(qū)動作用；教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置呈現(xiàn)出的具體教學(xué)內(nèi)容，是目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，在整個體系中起受動作用；管理體系包括相關(guān)的規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系，它在整個體系中進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，起控制作用；支撐體系是指專兼職教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，它對實踐教學(xué)起著支撐、保障作用。

4 構(gòu)建以職業(yè)能力為核心實踐教學(xué)體系的原則

4.1 針對性原則

必須緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位（群），貼近學(xué)生未來崗位（群）所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系的總體框架，做到目的明確。

4.2 系統(tǒng)性原則

實踐教學(xué)要做到梯度化、階段化。實踐教學(xué)要符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，從低級到高級，有序地向縱深發(fā)展，形成一個前后銜接、層次分明、內(nèi)容合理的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

4.3 優(yōu)化性原則

實踐教學(xué)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)保障等要素，各要素之間要做到相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.4 獨(dú)立性原則

必須擺脫傳統(tǒng)“學(xué)科式”教學(xué)模式的束縛，改變實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的觀念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，形成相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。

4.5 一體化原則

便于形象、直觀地教學(xué)，有條件的課程按一體化要求，融教室、實驗室、實訓(xùn)室于一體，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。

4.6 職業(yè)核心能力與職業(yè)基礎(chǔ)能力相結(jié)合原則

既要注重培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)核心能力，也要培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力。

5 以職業(yè)能力為核心實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

5.1 構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以及社會和行業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才知識、技能和素質(zhì)方面的需要，確定培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的整體目標(biāo)，即具有良好職業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，具備從事藥品生產(chǎn)、調(diào)劑、使用、檢驗及藥品營銷的專業(yè)技能。每個實踐教學(xué)項目的子目標(biāo)為思想目標(biāo)、認(rèn)識目標(biāo)和專業(yè)技能目標(biāo)。思想目標(biāo)即具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)；認(rèn)識目標(biāo)即理論聯(lián)系實際；專業(yè)技能目標(biāo)即專業(yè)技術(shù)及實踐動手能力[3]，專業(yè)技能目標(biāo)既是職業(yè)能力的核心，也是實踐教學(xué)的主要目標(biāo)[4]。

5.2 構(gòu)建“模塊化”教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)體系的具體化，是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等，通過合理配置，按基本技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，建立以“三模塊”為框架的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖1）。“三模塊”式的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，改變單一學(xué)科設(shè)置實驗課程[5]，體現(xiàn)了梯度化、階段化，更符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，使實踐教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，有序地向縱深發(fā)展[6]。

5.3 構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系包括管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章和評價指標(biāo)體系。

5.3.1 建立藥學(xué)實驗實訓(xùn)中心 傳統(tǒng)的實驗室管理體制是在“服務(wù)本學(xué)科，從屬本學(xué)科”的觀念指導(dǎo)下建立起來的，實驗室大多追求小而全，建設(shè)和管理歸屬教研室。由于各實驗室相對獨(dú)立，致使儀器設(shè)備不能共享，造成使用率過低。成立藥學(xué)實驗實訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的研究與管理，制定有關(guān)實踐教學(xué)方面的管理制度和管理辦法，監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量。

圖1 藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

5.3.2 建章立制，規(guī)范管理 制定實驗教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)定、實踐教學(xué)基地建設(shè)管理辦法、畢業(yè)實踐（設(shè)計、論文）管理規(guī)定、實驗教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出具體的過程和質(zhì)量要求，使各項管理制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

5.3.3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系（1）實踐教學(xué)質(zhì)量評價主體要多元化。評價主體除教師外，還應(yīng)包括學(xué)生及其家長。因為不同人員代表不同的社會需求，他們會從不同的評價角度進(jìn)行檢查，使評價視角更廣闊，可以得出比較全面的評價結(jié)果。（2）實踐教學(xué)質(zhì)量評價目標(biāo)具體化。把總括性的、繁瑣的目標(biāo)體系通過分解、細(xì)化為可操作性的指標(biāo)，使評價的各項指標(biāo)內(nèi)涵明確、外延清晰，具有可操作性。（3）實踐教學(xué)質(zhì)量評價要貫穿整個教學(xué)過程。實踐教學(xué)質(zhì)量評價是一項系統(tǒng)工程，包括對實踐教學(xué)課程、教學(xué)計劃、教材等方面的評價。實踐教學(xué)常與學(xué)生的行為表現(xiàn)緊密相連，因此，對學(xué)生的考核要以發(fā)展職業(yè)能力為核心，要關(guān)注形成性評價在評價過程中的作用。

5.4 構(gòu)建實踐教學(xué)支撐體系

實踐教學(xué)支撐體系由師資、設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境組成，是制約實踐教學(xué)效果的重要因素。

5.4.1 建設(shè)“雙師型”教師隊伍 高水平的專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，是實踐教學(xué)活動的重要保證。采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種方式，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。實行專業(yè)教師企業(yè)蹲點(diǎn)制度，有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，使教師充分融入企業(yè)，全面學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，鍛煉專業(yè)崗位技能，提升專業(yè)素養(yǎng)與能力。從企業(yè)中引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能、具備教師基本條件的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)專兼職教師相互交流，提高專職教師的實踐教學(xué)水平。

5.4.2 加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè) 實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的載體，是學(xué)生的“練兵場”。校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)儀器、設(shè)備要先進(jìn)，軟、硬件設(shè)施要配套，建立真實或仿真職業(yè)氛圍的實驗室。構(gòu)建互補(bǔ)合作、互利雙贏的校企關(guān)系和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加大對校外實訓(xùn)基地的資金投入和情感投入。學(xué)校要盡可能地為實習(xí)基地服務(wù)，幫助解決相應(yīng)的技術(shù)難題。要有長遠(yuǎn)、科學(xué)的實習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃以及一系列管理規(guī)章制度和實施辦法，使各項實踐教學(xué)有章可循[7]。

[1]佟雪菲，陳盛新，蒯麗萍，等.藥學(xué)人力資源現(xiàn)狀分析與開發(fā)對策[J].藥學(xué)實踐雜志，2007，25（2）：114～116.

[2]趙永娜，李瑪琳，黎華麗.構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（1）：21～25.

[3]史仁玖，李艷玲，苗苗，等.中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識體系構(gòu)建初探[J].時珍國醫(yī)國藥，2009，20（10）：2537～2538.

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[5]陳韶華，陳晶磊.藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：126～127.

[6]羅向紅，吳春福，畢開順.藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)新體系的建立與實施[J].藥學(xué)教育，2006，22（5）：1～4.

[7]馬英麗，關(guān)楓，孟銳.藥學(xué)類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)研究初探[J].藥學(xué)實踐雜志，2007，25（5）：343～345.

G420

A

1671-1246（2010）19-0007-03

注：本文為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（2009-490）；邵陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（SYGH0978）