郭少梅

摘要：一直以來，中職學(xué)校的歷史課由于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，課程設(shè)置，缺乏專業(yè)教材，加上學(xué)生綜合素質(zhì)偏低等原因，始終處于可有可無的附課的地位，因而得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。隨著近日中央“十二五”教育改革方案的公布，各類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)教育同樣也被提到重要的高度，給中職學(xué)校歷史課教學(xué)的改革提供了良好的機遇。本文中筆者根據(jù)近年中職學(xué)校歷史課教學(xué)實踐，從目前我國中職學(xué)生的心里特征，家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，歷史知識等方面來分析大家所面對的這樣一個較為特殊的教學(xué)對象，要根據(jù)這一客觀現(xiàn)狀有的放矢，因材施教，提出一些實踐證明對該課程可行的教學(xué)策略和方法，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)：學(xué)生現(xiàn)狀；因材施教

歷史學(xué)科是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。而歷史學(xué)科教育的目的，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會，在全民提倡素質(zhì)教育的今天，為歷史課的教學(xué)水平的全面提升提供了難得的發(fā)展機遇。

可是就在這樣的大背景下，近年來，在中職學(xué)校從事歷史課教學(xué)的廣大同行卻普遍覺得現(xiàn)在的歷史課的確越來越不好教了，甚至比高中的歷史教學(xué)要難得多。除了中職培養(yǎng)學(xué)生的目的和普通高中不同和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣外，筆者以為廣大歷史教育工作者對教學(xué)對象的把握和分析不夠，沒有做到因材施教是主要原因。

眾所周知，職校的學(xué)生與普高學(xué)生的現(xiàn)狀相差很大，他們的性格特征，家庭情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，歷史知識等方面現(xiàn)狀都對學(xué)習(xí)起到了很大的制約作用。因而，要想把中等職業(yè)學(xué)校的歷史教好，首先應(yīng)該多從分析這些學(xué)生的現(xiàn)狀人手，找到切實可行的教育方法，才是最根本性的問題。下面，筆者通過對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀的深入分析，來簡單談?wù)劚救藢β殬I(yè)學(xué)校如何因材施教，開展歷史課教學(xué)的體會。

一、中職學(xué)校學(xué)生及其掌握歷史知識的基本現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

來自有關(guān)權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計表明，當(dāng)前來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生中，獨生子女的比重比大于普通高中，他們從小就在長輩的呵護(hù)和溺愛中長大，這種呵護(hù)和溺愛造成了性格養(yǎng)成的缺失。不難發(fā)現(xiàn)，職校中的許多學(xué)生渴望體現(xiàn)個人價值的思想特別突出，內(nèi)心有積極上進(jìn)的一面，但往往表現(xiàn)出狹隘、偏執(zhí)、任性、個性張揚等性格弱點，尤其怕學(xué)習(xí)怕吃苦：他們既很想把成績搞上去，也知道學(xué)習(xí)的重要性，但總是不能持之以恒。每次經(jīng)老師一說就下決心要好好學(xué)習(xí)，但過不了幾天，就又回到原來的樣子了。許多同學(xué)都是語言的偉人，行動的矮子，每當(dāng)期末考試一下來，大部分同學(xué)考得并不理想，這其中的主要原因還是這些獨生子女對自己要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)經(jīng)常是老師抓就學(xué)學(xué)，老師放松了就不學(xué)。

2.許多學(xué)生的家庭現(xiàn)狀不利于孩子的成長

現(xiàn)在上中職的許多學(xué)生，家長們長年在外地打工或者經(jīng)常出差，這部分學(xué)生有的跟著爺爺奶奶，有的跟著外公外婆，還有的干脆以校為家。孩子生活由上一輩老人，孩子們在家缺乏父母的管教，學(xué)習(xí)自然也就沒放在心上。在家中，因為父母不在，很少有人讓他們參加勞動，所以，既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也沒有正確的人生觀和價值觀?？梢哉f，家庭教育成效微乎其微，而社會不良習(xí)氣對他們影響卻是非常的大，因此，這部分學(xué)生成績差，缺乏正常的家庭成長環(huán)境和父母的正確引導(dǎo)是主因。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體比普通高中生差

基于以上兩方面的原因，考到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能總體都不如普通高中生，由于從小成績就不好，他們就自然成了所在各班中的一小部分后進(jìn)生，不可否認(rèn)，某些學(xué)校為抓升學(xué)率，只注重那些成績好的學(xué)生，而早把他們淡忘了。這部分學(xué)生在初中時，已經(jīng)漸漸形成了在家沒有父母管，在校沒有老師抓學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自然而然成績是越來越差了。因此，他們既沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，他們的厭學(xué)思想就會越來越嚴(yán)重。所以，這些到職校來的學(xué)生，大多是中考時分?jǐn)?shù)在普通高中錄取線以下，實在沒學(xué)?？缮系膶W(xué)生。

4.大部分學(xué)生的歷史知識非常貧乏近年來，每當(dāng)接觸到新人校的中職學(xué)校學(xué)生時，我們發(fā)現(xiàn)中職新生的歷史知識普遍都非常的貧乏，主要是因為這些學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，而歷史知識，大多要花時間去理解去記憶，而這些學(xué)生又不想花時間去理解去記憶，所以對歷史知識的掌握，比起其他學(xué)科來往往更少的可憐。就連新中國是哪一年成立的?我國第一個奴隸制國家是誰建立的?這些最基本的歷史常識，一個班級中往往都有很多的學(xué)生回答不上來，如果是出一道根據(jù)史料進(jìn)行分析的試題，能展開分析的同學(xué)更是沒有幾個。

二、中職學(xué)校歷史教學(xué)如何采取因材施教的策略

1.針對這些學(xué)生性格特點，先育人再教書

英國思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學(xué)校不僅對學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，進(jìn)行政治思想教育，還促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展”。由此可見，學(xué)校在人的性格形成中起著重要作用。筆者認(rèn)為，教師的教育態(tài)度，師生關(guān)系和學(xué)生在集體中的地位等都將對學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)校形成良好的品行，就能順利地走向社會。因此無論學(xué)校還是教師，育人的重?fù)?dān)將超過授業(yè)解惑。

既如此，我們承擔(dān)學(xué)生人文素質(zhì)教育任務(wù)的廣大中職學(xué)校的歷史老師就不能只教書，不育人，也要象班主任那樣，在學(xué)生的性格改造和習(xí)慣養(yǎng)成方面下一番功夫，多與學(xué)生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習(xí)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生真心喜歡與歷史老師交往、交流，從而慢慢喜歡上歷史這門學(xué)科。另外，同事同行之間也要加強交流，互通育人心得，強化整體育人環(huán)境。也只有這樣，才能真正形成在中職學(xué)校同學(xué)們普遍喜歡歷史課的良好氛圍。

2.老師家長齊抓共管，讓學(xué)生同時受到良好的家庭教育和學(xué)校教育

多年的教育實踐證明，一個高素質(zhì)學(xué)生的成長，往往是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同作用的結(jié)果。尤其是家庭教育中父母的親和力、言傳身教和潛移默化的影響，都是學(xué)校教育和授課教師無法取代的。盡快讓這些不太負(fù)責(zé)任的家長了解孩子處在當(dāng)前社會處于復(fù)雜轉(zhuǎn)型期，在社會教育極為不健全的情況下，家庭教育的重要性。要讓家長知道，一個沒有責(zé)任感怕吃苦的孩子，一旦老師要其承擔(dān)很重的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他就非常不習(xí)慣，千方百計逃避，上課不安心聽講，作業(yè)磨磨蹭蹭甚至不能完成?；诖?，學(xué)校要充分與家長溝通交流，教會家長正確教育孩子。如讓家長們有意識地培養(yǎng)其競爭

意識，平時應(yīng)多讓孩子參加勞動，大力培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。只有這樣，家長學(xué)校才能共同起到作用，我們的學(xué)生才能受到更好更全面的家庭教育和學(xué)校教育，我們的歷史和其他課程的教學(xué)也才更得心應(yīng)手。

3.培養(yǎng)興趣，開發(fā)教材，探索中職學(xué)校歷史教學(xué)新模式

針對當(dāng)前中職生普遍歷史課基礎(chǔ)知識差的現(xiàn)狀和歷史學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點，筆者認(rèn)為，重點應(yīng)從兩個方面改進(jìn)中職學(xué)校歷史課的教學(xué)。一方面，應(yīng)該不斷提高這些歷史知識較差的學(xué)生他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如首先通過多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從喜歡歷史老師到喜歡歷史學(xué)科這一途徑，是重要的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長效途徑，我們每位教師都應(yīng)該特別重視，力爭做得更出色；其次，應(yīng)通過圖片，資料，投影，電影，等多媒體教具和數(shù)學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，將歷史課上得生動有趣；再次，不斷提高我們的教育水平和教學(xué)藝術(shù)，用風(fēng)趣幽默而且動聽的語言去講解枯燥無味的歷史知識；最后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，采取靈活多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的歷史活動，來幫助學(xué)生理解和記憶歷史知識，在教學(xué)中盡量開展歷史故事比賽，歷史年代大串線，歷史劇評說，歷史小游戲等形式，都能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

另外一方面，應(yīng)結(jié)合本校實際情況和歷史教學(xué)側(cè)重點加快教材的開發(fā)。各中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方向重點，力爭盡快編寫出與專業(yè)和人才培養(yǎng)方向結(jié)合緊密的本校歷史課教材，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，職業(yè)學(xué)校歷史教材的編寫，不能比照普通高中生的歷史教材對中外重大歷史事件和歷史人物面面俱到，而要結(jié)合中職學(xué)生的實際水平，適當(dāng)降低難度和深度，并適當(dāng)擴大本專業(yè)方面的歷史知識內(nèi)容，如對學(xué)習(xí)烹調(diào)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)開設(shè)中外烹調(diào)發(fā)展簡史為主的專業(yè)歷史課，對學(xué)習(xí)裝潢建筑的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際水平編寫以中外建筑簡史為主要內(nèi)容的歷史課程，讓學(xué)生能通過上歷史課了解到本專業(yè)更加豐富多彩的歷史知識，通過專業(yè)歷史課的學(xué)習(xí)增加對學(xué)習(xí)了解本專業(yè)的興趣；其次，就是在知識的趣味性上多下功夫，力爭把歷史課的知識性和趣味性熔為一體，運用講故事的文學(xué)手法，增加中職歷史課本的可讀性，編出一本教師容易教，學(xué)生喜歡學(xué)的好教材。

總之，在新的形勢下，中職歷史課的教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，但包括對歷史課在內(nèi)所有中職課程的教學(xué)中，只要做到因材施教，不斷創(chuàng)新，都會取得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我相信隨著，國家“十=五”教育改革的方案的出臺實施，中職歷史教學(xué)改革的不斷深入，在廣大中職歷史教師的共同努力下，中職學(xué)校歷史教與學(xué)中遇到的各種難題能夠進(jìn)一步盡快得到根本的解決，教學(xué)水平的質(zhì)量一定能夠上一個新臺階，并創(chuàng)造出適合當(dāng)前中職教育歷史課教學(xué)的新模式。