魏學(xué)琴

面對(duì)新課程和新教材,面對(duì)課堂教學(xué)的改革,面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的困惑,我們有太多的問題需要探討和交流。在此談?wù)勛约涸谛陆滩慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新教材重視了“問題情景”在課堂教學(xué)中的作用

新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

新教材中創(chuàng)設(shè)問題情景的材料很多,如章前圖的解說(shuō);章前引言的實(shí)際問題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料,當(dāng)然,也可以自己找一些相關(guān)的素材加入。

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí),還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“正遷移”。

二、新教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,每一章之后的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”就是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的,它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措,也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。在教學(xué)過(guò)程中,可以把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí),通過(guò)詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀,然后安排課時(shí)進(jìn)行交流,最后匯總寫成學(xué)習(xí)報(bào)告、小論文等。

通過(guò)這些問題的解決,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)回歸到生活中使學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用,學(xué)有所為”的樂趣,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生的求知欲望,且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、新課程改變了教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是學(xué)生圍繞著老師轉(zhuǎn),學(xué)生被動(dòng)地跟著老師學(xué),而新課程把舞臺(tái)還給學(xué)生,老師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,問題的解決都是通過(guò)學(xué)生自己親身體驗(yàn)得出,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“演員”,老師只要結(jié)合教材內(nèi)容,按學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去設(shè)計(jì)活動(dòng),做好“導(dǎo)演”的角色。

剛開始時(shí),我也不太習(xí)慣,總覺得自己三言兩語(yǔ)就能講清楚的問題,何必費(fèi)這么大的勁,過(guò)一段時(shí)間后我也適應(yīng)了自己的角色定位,同時(shí)也體會(huì)到這樣做的好處。下面以第十七章第五節(jié)“實(shí)踐與探索”這一節(jié)為例,談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)理念的一些改變,在上這一節(jié)內(nèi)容之前,先讓學(xué)生利用星期六、星期日去搜集與一次函數(shù)有關(guān)的生活問題,然后利用一節(jié)課分組討論解答,最后由各小組選派代表給全班同學(xué)講解典型的一次函數(shù)問題,如電話費(fèi)、出租車費(fèi)等。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。課后從學(xué)生的作業(yè)中也反應(yīng)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課掌握得很好。同時(shí)也使我明白了一件事,當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生時(shí),不禁驚嘆:“學(xué)生有時(shí)比我們還聰明”。

四、新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程在形式上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí),在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),在教學(xué)中,我也采用了小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué),我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)至少有下面幾點(diǎn)好處:

1.有利于學(xué)生之間互幫互助,有時(shí)老師苦口婆心的教,還不如學(xué)生教學(xué)生的效果好,好的學(xué)生在講給其他同學(xué)聽的時(shí)候,自己也得到了提高。

2.不同觀點(diǎn)在小組中交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不盡人意之處,有些小組討論僅僅停留在形式上。如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?我覺得還需繼續(xù)探討。

五、對(duì)新教材的幾點(diǎn)困惑

1.刪去了舊教材中繁難的計(jì)算,的確深受師生的喜歡,但是對(duì)《二次根式》中,只講分母中有一項(xiàng)的分母有理化,而在《解直角三角形》的應(yīng)用中常出現(xiàn)分母中有兩項(xiàng)的分母有理化,導(dǎo)致學(xué)生在解答時(shí)作業(yè)錯(cuò)誤率上升,給學(xué)生和老師增加難度。

2.新教材設(shè)計(jì)思想的原意是淡化基本概念的嚴(yán)格定義,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解,這樣會(huì)不會(huì)不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和理解。

3.學(xué)生雖然課堂上探索的熱情較高,但對(duì)于作業(yè)中的“探索與思考”,大部分的學(xué)生還是不愿去多動(dòng)腦筋。

4.新教材使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)提高了,但對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上并不理想,特別是有關(guān)有理數(shù)、合并同類項(xiàng)的運(yùn)算。

六、對(duì)新教法的幾點(diǎn)困惑

1.教師唱主角的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教,教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答,并努力誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案,學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2.教學(xué)要有程序,但不能程序化,仍有一些教師過(guò)分依賴教案,出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3.如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值?小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧,但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn),有些問題的拋出,學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流,這是沒有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走,還是按學(xué)生走,是關(guān)注活生生的課堂,產(chǎn)生真切的師生互動(dòng),還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧,但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5.教師如何把思考還給學(xué)生。