王 麗

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出:“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須注意理論聯(lián)系實際?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的辯證關(guān)系,即數(shù)學(xué)來源于實際生活,數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù),這兩者是相互依存缺一不可的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,享受克服困難后的喜悅。既增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情境,感到親切,有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣,使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

如在教學(xué)《認識毫米》時,我讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍一些物體的長度,當學(xué)生測量到數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米時,就會感覺到有些物體的長度用厘米作單位還不夠精確,自然會產(chǎn)生問題:有沒有比厘米更小的長度單位?如果有,那1毫米有多長?毫米和厘米這兩個單位之間有怎樣的關(guān)系呢?還有比毫米更小的單位嗎?……不知不覺中,學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。

我在教學(xué)《圓的認識》時,先利用多媒體把學(xué)生帶進這樣的畫面:灰太狼逛公園,先坐正方形、三角形輪子的小車,小車前進不了。接著改乘橢圓輪子的小車,車子雖然開動了,但上下顛簸得很厲害,令灰太狼驚魂不定。最后灰太狼登上圓形輪子的小車,小車平穩(wěn)向前行使,灰太狼舒心愜意極了。這時,我啟發(fā)學(xué)生想一想:圓形與過去學(xué)過的正方形、三角形有什么不同?圓形輪子的小車行駛起來為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)的?這樣以情境導(dǎo)入新課,既能使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動求知的心理沖動,帶著良好的心態(tài)進入學(xué)習(xí);又能通過聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難。

二、勇于解決生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用意識

新課標要求:學(xué)生應(yīng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神,所以在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教材開展適宜的數(shù)學(xué)活動,拓展書本知識,鼓勵學(xué)生多動腦、多動口、多動手、多嘗試。還要注意創(chuàng)設(shè)生活情景,采擷生活實例,捕捉數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生在熟悉的情景中,把自己和數(shù)學(xué)融為一體,在不知不覺中掌握了知識,在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)完米、厘米以及如何進行測量之后,我讓學(xué)生小組合作,測量身高,測量手臂伸開的長度,測量一步的長度,測量課桌和黑板的長和寬。在愉快的氣氛中,學(xué)生通過親身體驗,既掌握了一些日常生活中的數(shù)據(jù),又加深了對厘米和米的理解,鞏固了用直尺測量物體長度的方法。

在學(xué)完《比和比例》這個知識點后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場,指著高高的旗桿問:“你們知道這根旗桿有多高嗎?”有的同學(xué)估測10米、20米;有的同學(xué)提出把一根繩子送到頂端,從上往下量;還有的同學(xué)建議把旗桿放倒測量。最后在激烈的討論中,大家根據(jù)“同一時間里,旗桿的高度和它的影長成正比例的關(guān)系”,輕松算出旗桿的高度,這時每個人臉上都洋溢著解決問題后成功的喜悅。

又如,教學(xué)高年級應(yīng)用題后,我安排一道作業(yè):國慶假期,小明準備帶2000元到北京游玩,怎樣安排既經(jīng)濟又實惠呢?后來在課堂上討論這道題時,學(xué)生的設(shè)計方案很多,他們利用課余時間,有的打電話詢問到北京的汽車、火車票價,有的詢問北京的住宿費,還有的上網(wǎng)查詢北京有哪些比較好的旅游景點,有哪些合適的游玩項目,價格怎么樣等等。這些學(xué)生平時從不關(guān)心的問題,現(xiàn)在卻成了他們交談的熱點,而且在討論時,他們還常常為方案的合理與價格的優(yōu)惠爭得面紅耳赤。在這個活動中,學(xué)生既把已學(xué)應(yīng)用題的知識應(yīng)用到實際中去,又要考慮實際生活中的各種問題,大大提高了學(xué)生解決簡單問題的能力和創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)源于生活,富于生活,用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系生活實際,才能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。

三、深刻感悟數(shù)學(xué)中的生活,進行情感熏陶

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的,學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時也在感受著生活的方方面面。數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界,處處充滿著美。如數(shù)學(xué)書中一幅幅嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式,它們都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴、永恒的美。作為教師要充分聯(lián)系生活實際,挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力,潛在的美,正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活,使他們從中受到情感熏陶,達到優(yōu)化生活,熱愛生活的目的。例如在教學(xué)軸對稱圖形時,我用多媒體演示飛機、奧運五環(huán)、天安門這些圖形,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的對稱美及其生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時,我用多媒體展示高大的電纜架,雄偉的長江大橋,美麗的金字塔。這樣持之以恒的訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,看到生活的精彩與人類的智慧,從而更加熱愛生活。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,又能發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活,解決生活實際問題,使學(xué)生真正做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中感受生活”。