郟春玲

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí),掌握解題技巧和思想方法,進(jìn)而增強(qiáng)分析問題的能力,這不但要靠教,更主要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使學(xué)生在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)情趣,輕松地掌握知識(shí)與技能,使之達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,這是每位教師希望看到的結(jié)果。但是,真正做到這點(diǎn)并非容易。這正是由于教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,過多地考慮怎樣教,而忽略了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂提問的一問一答,即使問題設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性,亦容易造成少數(shù)人回答問題,多數(shù)人等待結(jié)論。長此以往,部分學(xué)生習(xí)慣了把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成記結(jié)論做習(xí)題的過程。數(shù)學(xué)的短期目標(biāo)達(dá)到了,但數(shù)學(xué)能力卻受到削弱。為了探索如何從根本上改變這種狀況,筆者在實(shí)踐中采用活動(dòng)、操作、實(shí)驗(yàn)等形式,讓全體學(xué)生都動(dòng)起來,積極參與課堂教學(xué)的全過程,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,取得了良好的教學(xué)效果,為此,談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操作或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在星星點(diǎn)點(diǎn)的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)盡量向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華,使學(xué)生形成良好的學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多,比如用貼近學(xué)生生活得實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生積極投入探究新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競賽;合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境等等,是使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這樣做,可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情,從而使參與意識(shí)不斷得以強(qiáng)化。

二、開展活動(dòng),增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)

感知?jiǎng)幼魍说男睦砘顒?dòng)是密切聯(lián)系的,動(dòng)作記憶保留的時(shí)間更長久。也就是說親自動(dòng)手或參與的事比較難忘。小學(xué)生在其數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中,視覺映像起著相當(dāng)重要的作用,如果通過活動(dòng)強(qiáng)化問題解決前的感知?jiǎng)幼魉季S,有利于使記憶以動(dòng)作效果來儲(chǔ)存。

如六年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征,首先出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等已經(jīng)學(xué)過的圖形,再出示圓。通過比較,學(xué)生很快認(rèn)知圓是由曲線圍成的圓形。在要求學(xué)生把圓形紙片對(duì)折幾次,觀察折痕,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn):從圓心到圓上的距離都相等(即所有的半徑都相等);經(jīng)過圓心兩端都在圓上的線段都相等(即所有的直徑都相等)。接著,讓學(xué)生觀察半徑和直徑的長短,學(xué)生可得出:同圓中直徑是半徑的2倍。老師在此基礎(chǔ)上講清半徑、直徑的概念和半徑、直徑的關(guān)系,這樣對(duì)特征的認(rèn)識(shí),在學(xué)生而言,不是僅由老師用語言描述來傳達(dá)的,而是有具體表象作支柱,這一數(shù)學(xué)事實(shí)已深深印在了腦子里。

三、聯(lián)系生活,提高學(xué)生的參與質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并從已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里變成能夠看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從枯燥的公式中,從抽象的符號(hào)中的解脫出來。因此在教學(xué)中,要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如:某班有43位同學(xué)要去“春游”,門票每人60元,50人可以享受團(tuán)體八折優(yōu)惠,請同學(xué)們想一想,怎樣買票合算?為什么?話音剛落,同學(xué)們紛紛爭著發(fā)言,有的說當(dāng)然是買43張票,但也有的說買50張票合算,因?yàn)樗麄兛梢源虬苏?這時(shí)老師不急于公布答案,而是讓他們分組討論。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,通過計(jì)算得出買50張票團(tuán)體票能打八折比較合算,因?yàn)?0×43=2580(元);60×50×0.8=2400(元)能省180元,通過這樣的實(shí)際例子,就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過這樣一系列的生活事例,就能夠使學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

四、動(dòng)手操作,提高學(xué)生的參與能力

長期以來,由于教科書上多是記載各種數(shù)學(xué)結(jié)論,而把揭示結(jié)論的過程留給老師,從而導(dǎo)致教學(xué)中師生都容易偏向重結(jié)論輕過程。因此,在教學(xué)中,應(yīng)把老師要提問的數(shù)學(xué)問題,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可操作的環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作,并從中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過程。

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解,所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此,教師要根據(jù)教材特點(diǎn),盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們在操作實(shí)踐中理解掌握新知,提高技能,同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。以操作為手段,以表象為橋梁,自然地由形象思維過渡到抽象思維,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及操作能力。

此外,要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法還有很多,如小組合作等,但不管采用何種方法,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣,才能收到良好的教學(xué)效果。