葉為燕

人們都說,數(shù)學(xué)是一門高度抽象,嚴(yán)密邏輯和應(yīng)用廣泛的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲?我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā),聯(lián)系實際生活講數(shù)學(xué),聯(lián)系實際情況講數(shù)學(xué),把生活中的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)中的問題生活化。平時,更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生能夠深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,從而增強數(shù)學(xué)這一學(xué)科的趣味性。作為教師的我們,在數(shù)學(xué)課堂中只有結(jié)合生活實際,合理組織教材,來提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實際問題的能力。

首先,要使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體,那么,我們就應(yīng)該把問題情境生活化。我們可以借用有關(guān)生活實例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境,提出有關(guān)的問題,以引起學(xué)生的好奇與思考,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如:某位老師在一年級教學(xué)“位置”這節(jié)課中,教師讓學(xué)生體驗幾排幾座時,可以創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題情境:“同學(xué)們,你們知道電影院的座位是怎么排列的?”讓學(xué)生通過手中的“電影票”在已編號的教室里找座位,使生活中的操作與現(xiàn)實課堂相結(jié)合,在教學(xué)方式中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時,可以創(chuàng)設(shè)一段購物情境的錄象,然后結(jié)合實際說一說你對人民幣有那些了解?雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情,但是把它提到課堂中來,就大不相同了。孩子們很感興趣,學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來,從而很自然的進入新課。而且,購物貼近學(xué)生的生活實際,由此他會很自然的聯(lián)想到自己的生活實驗以及相關(guān)知識,提到買東西,孩子們自然會想到人民幣,提到人民幣,孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識,如:各國的錢是不同的,錢的產(chǎn)生及其發(fā)展,如何辨認(rèn)真假等。

其次,我們要增強課程意識,重視教材資源的開發(fā)和利用。我們在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸取并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材,重構(gòu)教材內(nèi)容。這樣的教材由于具有開放性和彈性,給教師留有開發(fā)和選擇的空間,也給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如:在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時,因為以前學(xué)過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,許多學(xué)生都會解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,只是有些同學(xué)對“百分率”的理解還不夠透徹和書寫格式不規(guī)范。我們就可以準(zhǔn)備了以下練習(xí)題供學(xué)生課前練習(xí):①我們班今天的出勤率是多少?②小明的爸爸用一袋60千克的稻谷碾42千克大米,求出米率。③王師傅加工一種機器零件,50個產(chǎn)品中有48個合格,求合格率。在課堂上,首先請幾位不同層次的學(xué)生把自己的解答過程上臺板演。然后,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交流討論,看看每題的過程還有什么問題,你認(rèn)為怎樣更好、更規(guī)范、為什么?接著指名發(fā)言,教師板書,糾正板演過程的不足,對說得好,寫得好的同學(xué)給予鼓勵。這樣,學(xué)生在愉悅的氣氛中深刻領(lǐng)悟到百分率的意義,并掌握了正確解百分率應(yīng)用題的方法。為了更好地掌握本節(jié)課的知識,我們還可以設(shè)計了一道實踐題,讓學(xué)生回去后數(shù)出若干粒稻谷或黃豆等作種子發(fā)芽試驗,種子發(fā)芽后,求出種子的發(fā)芽率。這樣,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)這部分知識的重要性?？梢?運用生活素材開發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué),進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

第三,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如:在進行《年、月、日》教學(xué)后,可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了,王玲在家一天天的數(shù)日子,等著他快點回來,兩個月后,爸爸回來了,猜猜王玲一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實際,考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況,答案也是多樣化。這樣,可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高解題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

最后,我們可以巧取生活中的素材,培養(yǎng)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)美感。例如:在在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時,在學(xué)習(xí)完軸對稱圖形的定義后,首先出示了課本上的常見的平面圖形后,老師出示了生活中常見的一些圖形讓學(xué)生判斷是否是軸對稱圖形:有中國聯(lián)通的標(biāo)志、德國大眾的車標(biāo)、寶馬的車標(biāo)、法國的國旗……此時,學(xué)生一看到生活中的這些標(biāo)志,頓時興奮起來,特別是男生看到這些車標(biāo),都來勁了,課堂氣氛一下子進入了高潮。

總之,在智慧的數(shù)學(xué)課堂中,我們應(yīng)該追求的是,讓學(xué)生帶著生活中的問題走進課堂,再帶著問題走出課堂體驗生活,讓我們將數(shù)學(xué)種在生活的土壤里,讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),更能在生活中應(yīng)用好數(shù)學(xué)。