馬國英 ，田志蘭 ，李晨旭 ，楊靖輝 ，馬志英

（1.山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民醫(yī)院兒科，山西大同 037009）

多媒體PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的作用觀察

馬國英1，田志蘭1，李晨旭1，楊靖輝1，馬志英2

（1.山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民醫(yī)院兒科，山西大同 037009）

目的：觀察生理學(xué)多媒體PPT教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。方法：選用2007級臨床醫(yī)學(xué)?？?個(gè)教學(xué)班，80名學(xué)生進(jìn)行PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)對比研究。結(jié)果：PPT教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)。結(jié)論：PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。

多媒體PPT教學(xué)；傳統(tǒng)板書教學(xué)；生理學(xué)教學(xué)

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)主干學(xué)科，主要講述人體各個(gè)組成部分的正常功能和生命活動(dòng)現(xiàn)象，屬于人體機(jī)能學(xué)科[1]。它包含許多抽象和復(fù)雜的理論和概念，是一門理解性、記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，生理學(xué)與許多前沿學(xué)科聯(lián)系的越來越密切，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞分子學(xué)等。

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入社會(huì)各領(lǐng)域，PowerPoint軟件使用也日益廣泛，在各種教育中PowerPoint Teaching（PPT）都是起著非常重要的作用。多媒體PPT教學(xué)能夠播放視頻動(dòng)畫，圖片、聲音、色彩展示效果好，文字、表格可事先從容準(zhǔn)備，制作標(biāo)準(zhǔn)精美，節(jié)省時(shí)間。這種授課方式紛紛為各大高校所接受，并得到發(fā)展和推廣[2]，但多數(shù)學(xué)生反映教室光線較暗，對視力不好，教師的表情和肢體語言效果不佳，教師的位置固定不動(dòng)，學(xué)生注意力容易分散[3]。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師在黑板上寫字為主，伴有表情和肢體動(dòng)作來傳遞知識[4]。在黑板上寫字時(shí)可以根據(jù)內(nèi)容靈活調(diào)整進(jìn)度，可以走到學(xué)生身旁提問解答，并同時(shí)施以互動(dòng)式教學(xué)，而且教學(xué)的范圍相當(dāng)廣泛，只要有一塊黑板和一只粉筆就可以教學(xué)，是我國最廣泛的教育方法；但需要視頻、圖片、聲音、色彩等時(shí)遇到很多困難，而且板書的書寫速度慢，耽誤時(shí)間。

為了解在生理學(xué)的教學(xué)中學(xué)生是喜歡多媒體PPT教學(xué)還是傳統(tǒng)板書教學(xué)方法，筆者選取2007級臨床醫(yī)學(xué)?？?個(gè)教學(xué)班，80名學(xué)生進(jìn)行多媒體PPT教學(xué)法與傳統(tǒng)板書教學(xué)進(jìn)行對比研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？?個(gè)教學(xué)班，共80名學(xué)生。相同內(nèi)容均由同一教師授課。教材均選用全國醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教材《生理學(xué)》（第5版，劉玲愛主編），教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)均相同。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法 采用傳統(tǒng)的教育方式，即以教師的板書講授為主，學(xué)生以聽課和記筆記的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.2 PPT教學(xué)法 教師采用多媒體PPT教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)是把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種多樣的信息，通過計(jì)算機(jī)的處理，按其所需制作的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。下課后把課件拷貝給學(xué)生。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

測定結(jié)果由統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查問卷采用單因素方差分析，理論考核采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0.05，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 教學(xué)效果評價(jià)

2.1 調(diào)查問卷

在最后一次課時(shí)對PPT教學(xué)教學(xué)班發(fā)調(diào)查問卷，回收率為100%。調(diào)查表的最后空白，讓學(xué)生填寫PPT教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。調(diào)查表主要內(nèi)容如表1所示。

表1 與傳統(tǒng)教學(xué)相比PPT教學(xué)的情況（%）

在調(diào)查問卷中學(xué)生對PPT教學(xué)持贊同意見的主要原因?yàn)椋孩貾PT教學(xué)的圖形和色彩好，因?yàn)樵谏韺W(xué)教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都有一些人體器官的圖片和一些推理的圖形，以往老師們畫得很努力，但也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，而幻燈片就可以給我們?nèi)碌母淖?，可以看到和人體器官一樣的圖形，對他們的想象力有很大的提高。②PPT教學(xué)的字體很美觀，在板書的教學(xué)中，由于每個(gè)老師的筆體不一樣，學(xué)生適應(yīng)需一段時(shí)間，而且由于教室的黑板有限，老師字的大小有一定的限制，坐在教室后面的同學(xué)有的時(shí)候就看不清楚，但幻燈片的字可以調(diào)節(jié)，坐在最后的同學(xué)都可以看清。

在調(diào)查問卷中學(xué)生對PPT教學(xué)持反對意見的主要原因?yàn)椋孩貾PT教學(xué)的教學(xué)量大，學(xué)生很難在課堂上完全接受，而且不像板書那樣容易分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)，導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)量增加。②PPT教學(xué)時(shí)，教室的光線太暗，對視力不好，不能隨時(shí)方便地看課本。由于光線暗，老師的表情和肢體動(dòng)作看不清。③PPT教學(xué)時(shí)，老師的講課速度要比板書時(shí)的速度快，學(xué)生有時(shí)候筆記記不下來或者是記不全，有的干脆就不去記筆記；或者當(dāng)幻燈片出現(xiàn)后，有許多學(xué)生都忙著記筆記，而不去聽老師講的內(nèi)容。

2.2 以理論考核的方式

在學(xué)期期末考試時(shí)，采用閉卷考試的方式對PPT教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行分?jǐn)?shù)的分析統(tǒng)計(jì)。成績見表2。在期末考試時(shí)，PPT班和傳統(tǒng)班的理論課成績組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

表2 PPT教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生期末考試情況

3 討論

多媒體PPT教育可以使文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息于一體，可以使學(xué)生更形象地理解生理學(xué)的知識。傳統(tǒng)的板書教育可以通過教師的治學(xué)態(tài)度、方法、才能、人品、世界觀等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研精神普遍得到較好地培養(yǎng)，學(xué)生普遍有著良好的尊師重教以及崇高的道德觀念等[5]。

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，看作是促進(jìn)人身心發(fā)展的過程，它是發(fā)生在人與人之間，而不是人與機(jī)器之間[6]。多媒體PPT教育和傳統(tǒng)板書教育各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中說，喜歡多媒體PPT教育的人數(shù)多，我們就用多媒體PPT教育，而放棄那些不喜歡多媒體PPT教育的同學(xué)。尤其是對醫(yī)學(xué)生的教育，對于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來說，將來的工作崗位是醫(yī)院，是要面對患者，要對他們的疾病作出正確的診斷和治療，如果稍有偏差后果不堪設(shè)想。

通過調(diào)查問卷，86%的學(xué)生認(rèn)為：把多媒體PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，老師們可以在開始的時(shí)候先以板書的形式講授，系統(tǒng)的傳授每一個(gè)知識點(diǎn)，到快下課的時(shí)候可以用幻燈片來進(jìn)行觀看一些典型的圖片，使學(xué)生能有一個(gè)感性的認(rèn)識，這樣在學(xué)生疲乏的時(shí)候提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在一個(gè)章節(jié)結(jié)束的時(shí)候以幻燈片的形式進(jìn)行串講，使學(xué)生對每一個(gè)章節(jié)又有了更深刻的影響。因此，兩種方法結(jié)合可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，值得推廣。

[1]朱大年.生理學(xué)[M].7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1-8.

[2]周文婷,許曉東.PPT輔助課堂教學(xué)的反思及建議[J].科教文匯,2006,(2):64-65.

[3]王靜.PPT在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,(2):207.

[4]張琦.行走在PPT課件與板書之間[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(2):173.

[5]王義遒.高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(2):12-15.

[6]王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2001:1-38.

G632

C

1673-7210（2010）08（c）-108-02

馬國英（1978-），女，講師，本科；主要研究方向：神經(jīng)退行性疾病和教學(xué)研究；現(xiàn)工作于山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室。

2010-04-28）