盧春宏

(遼東學(xué)院體育部,遼寧丹東 118003)

特殊體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

盧春宏

(遼東學(xué)院體育部,遼寧丹東 118003)

通過對(duì)丹東市特殊學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)調(diào)查得出:特殊體育教師缺乏與時(shí)代精神相通的教育理念、專業(yè)知識(shí)總體水平偏低、專業(yè)能力發(fā)展不均衡。建議丹東市有關(guān)部門應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)特殊體育教師繼續(xù)教育的重要性,明確培訓(xùn)目標(biāo),加強(qiáng)特殊體育教師培訓(xùn)基地建設(shè)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,采取有效的培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)特殊體育教師的學(xué)科理論知識(shí)和思想道德的培養(yǎng)。特殊體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊體育教育意義的認(rèn)識(shí),提高自身專業(yè)素質(zhì),完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

特殊體育教師;專業(yè)素質(zhì);指標(biāo)

1 前言

特殊體育教育是體育教育的一個(gè)特殊領(lǐng)域,是為有特殊需要的學(xué)生所提供體育教學(xué)、身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和娛樂康復(fù)服務(wù)的一門學(xué)科。作為特殊學(xué)校體育工作的重要組織者和實(shí)施者—特殊體育教師,是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者,是特殊體育教育和科學(xué)康復(fù)的傳播者和發(fā)展者,也是學(xué)生思想品德的塑造者[1]。能否充分發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的作用,關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)的高低[2]。因此,了解特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀是促進(jìn)特殊教育學(xué)校體育發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象

2.1 研究?jī)?nèi)容特殊體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。

2.2 調(diào)研對(duì)象本研究選取丹東市智障人就讀學(xué)校(總共4所)的所有體育教師作為主要調(diào)研對(duì)象,主要分布于丹東各區(qū)縣。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)中的中國期刊網(wǎng),以“特殊教育、特殊體育、體育教師素質(zhì)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,共搜集到與本研究相關(guān)的中文文獻(xiàn)(56篇),英文文獻(xiàn)(12篇),并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理,由此了解國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)的理論、方法及前沿水平。

3.2 專家訪談法

就本研究?jī)?nèi)容向有關(guān)專家訪談,以確保研究的可行性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)分析和專家訪談的結(jié)果,設(shè)計(jì)出與本研究主題相關(guān)的特殊體育教師的調(diào)查問卷,就丹東市特殊體育教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀等問題進(jìn)行調(diào)查訪問。

3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在研究過程中對(duì)部分所需數(shù)據(jù)進(jìn)行了摘取和必要統(tǒng)計(jì)處理,同時(shí)根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性,對(duì)調(diào)研獲取數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

4 結(jié)果與分析

4.1 特殊體育教師專業(yè)素質(zhì)具體要素指標(biāo)的分值統(tǒng)計(jì)

各個(gè)指標(biāo)的分值見表1、2,專業(yè)素質(zhì)的具體要素是通過描述性統(tǒng)計(jì)中的平均值來評(píng)定的,1分是差,2分是較差,3分是一般,4分是較好,5分是非常好[3]。

4.2 專業(yè)素質(zhì)中專業(yè)知識(shí)、能力指標(biāo)的分值統(tǒng)計(jì)

由于各層面所涵括的題項(xiàng)不同,因而不能直接從平均數(shù)的大小來比較,而將各層面的平均數(shù)除以各層面的題項(xiàng),得出每題的平均得分。

表1 專業(yè)知識(shí)、能力層面的統(tǒng)計(jì)表

表2 量表層面每題平均得分

通過表2分析獲悉,特殊體育教師的專業(yè)知識(shí)平均得分為3.26,其學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)較為薄弱,平均得分為:3.10、3.16。教師的專業(yè)能力平均得分為3.36,其體育康復(fù)指導(dǎo)能力、教育教學(xué)研究能力較為薄弱,平均得分為:3.09、3.13。

4.3 專業(yè)素質(zhì)中專業(yè)知識(shí)、能力具體要素的分指標(biāo)的分值統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表3所示:普通教育學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、特殊教育學(xué)知識(shí)分別為(3.69、3.49、3.42)掌握的比較好,教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)(3.25)與教育科學(xué)研究的知識(shí)(3.11)較欠缺。

表3 一般教育專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀情況

由表4的調(diào)查結(jié)果獲悉:目前丹東市特殊體育教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握的程度不夠理想?？傮w平均得分3.10。體育教育知識(shí)(3.62)好于其他學(xué)科知識(shí)。而殘障人人體科學(xué)理論知識(shí)(2.68)、殘疾兒童病理、康復(fù)知識(shí)(2.80)兩項(xiàng)醫(yī)學(xué)知識(shí),殘疾兒童心理評(píng)估、診斷知識(shí)(2.98)、殘障人運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)(2.80)兩項(xiàng)心理學(xué)知識(shí)方面十分欠缺,平均得分都低于總體得分。專門特殊體育教育知識(shí)(3.34)、殘障人體育項(xiàng)目技術(shù)(3.31)處于一般水平,特殊教學(xué)設(shè)備使用的知識(shí)(3.23),應(yīng)急處理及醫(yī)學(xué)急救常識(shí)(3.22),殘障人體育歷史知識(shí)(3.00)等3項(xiàng)知識(shí)都還有待進(jìn)一步提高。

表4 學(xué)科專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀情況

表5 教育教學(xué)的能力現(xiàn)狀情況

根據(jù)表5所示:教學(xué)言語表達(dá)能力(3.72),教學(xué)的觀察能力(3.78),教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織管理能力都為(3.57),整體較好,而教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)技能(3.25)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力(3.22)方面有待提高。

表6 與不同需求、異常的學(xué)生打交道的能力現(xiàn)狀情況

根據(jù)表6調(diào)查結(jié)果獲知:教師在與不同需求、異常的學(xué)生打交道的能力整體上較強(qiáng),平均得分3.40。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力(3.55)、根據(jù)不同對(duì)象進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的能力(3.51)和處理殘疾學(xué)生各種突發(fā)事件的能力(3.49)都相對(duì)較強(qiáng)。但是在診斷殘疾學(xué)生障礙程度與已有學(xué)習(xí)程度的能力和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中情感、情緒的變化進(jìn)行心理輔導(dǎo)能力上相對(duì)較弱,還有待加強(qiáng),平均得分分別為(3.15、3.28)。

表7 體育康復(fù)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀情況

根據(jù)表7調(diào)查結(jié)果了解到:丹東市特殊體育教師整體上體育康復(fù)指導(dǎo)能力有所欠缺。

表8 指導(dǎo)殘障人體育訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力現(xiàn)狀情況

表8的結(jié)果所示:丹東市特殊體育教師指導(dǎo)殘障人體育訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力較強(qiáng)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1)特殊體育教師缺乏與時(shí)代精神相通的教育理念

根據(jù)問卷調(diào)查獲悉,有50%的校長(zhǎng)認(rèn)為大部分特殊體育教師教育觀念陳舊,不符合現(xiàn)代特殊教育發(fā)展,而通過對(duì)體育教師訪談獲悉,部分體育教師也一直抱有智障學(xué)生不可教授的觀點(diǎn)。

2)特殊體育教師專業(yè)知識(shí)總體水平偏低、專業(yè)能力發(fā)展不均衡

導(dǎo)致這種情況的原因:特殊體育教師對(duì)特殊體育的認(rèn)識(shí)及自身要求不足;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特殊;特殊教育專業(yè)人員培訓(xùn)中缺乏對(duì)特殊體育教師的培育;我國體育科學(xué)研究缺少對(duì)體育智障或其他障礙人的健康素質(zhì)的研究[4]。這導(dǎo)致特殊體育教師缺乏對(duì)特殊體育健康素質(zhì)足夠的認(rèn)識(shí),更缺乏如何發(fā)展健康素質(zhì)的理論依據(jù)和方法。

5.2 建議

1)丹東市有關(guān)部門應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)特殊體育教師繼續(xù)教育的重要性,制定適應(yīng)特殊體育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的相應(yīng)法規(guī)、政策和制度,使特殊學(xué)校體育教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)法制化、規(guī)范化。

2)丹東市有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)特殊體育教師培訓(xùn)基地建設(shè)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建[5]。

3)丹東市特殊體育教師培訓(xùn)部門應(yīng)明確培訓(xùn)目標(biāo),采取有效的培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)特殊體育教師的學(xué)科理論知識(shí)和思想道德教育的培養(yǎng)。

4)丹東市特殊體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊體育教育意義認(rèn)識(shí),提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)、努力通過各種途徑提高自身專業(yè)素質(zhì),完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

[1]董英.關(guān)于教師教育專業(yè)素質(zhì)的初步研究[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000(4).

[2]王培峰,任云杰.小康社會(huì)視野中的特殊教育教師專業(yè)化[J].中國特殊教育,2004(1).

[3]劉權(quán)禮.特殊教育導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[4]朱玉東.論教師的教育專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2003(12).

[5]雷江華.我國特殊教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧與剖析[J].中國特殊教育,2002(4).

An Analysis on Physical Education Teachers’Qualities for Special Education

Lu Chunhong
(Department of P.E.,Eastern Liaoning University,Dandong,118003,Liaoning,China)

The study of the physical education teachers’quality in Dandong special schools comes to the conclusion that the physical education teachers for special education are lack of times interlinked education concept ,that professional knowledge is of low level ,and that their professional capacities development are not balanced. The relative authorities in Dandong City should realize the importance of the continuing education for the physical education teachers in special schools and clear the objective of the training. With the training base and network established ,some effective measures should be taken to improve thetheoretical knowledge and moral cultivation of the physical education teachers. The physical teachers in special school should strengthen the awareness of the significance of physical education ,and improve professional qualities ,knowledge and capacities.

the special physical education teacher;profession qualities;indexes

G807

A

1672-1365(2010)05-0114-03

2010-03-01;

2010-05-20

遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題階段性成果(2009B086)。

盧春宏(1974-),男,吉林柳河人,碩士,講師,研究方向:體育教育學(xué)。