王麗蕊

語(yǔ)文教學(xué)要讓課堂“活”起來(lái),碰撞出思維火花,促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮,創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升,必須從以下幾點(diǎn)入手:

一、生本互動(dòng)——主動(dòng)探索,成為主流

生本互動(dòng)是指學(xué)生對(duì)教科書(shū)、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動(dòng)的,帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動(dòng),能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,靈活得、多角度得體悟文本,與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流,體察他們的境遇,感受他們的思想。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,并將他們引入情境,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。對(duì)文本的理解,不僅有具體可感的形象,有自身情感的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也要求富有創(chuàng)造性,是基于文本,又高于文本的創(chuàng)造。

二、 師生互動(dòng)——民主平等,樂(lè)于交流

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)思想交流的對(duì)話過(guò)程。師生交流,教師是平等對(duì)話的首席。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的互動(dòng)氛圍。學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說(shuō)書(shū),而且與教師共同決定著交流的形式與內(nèi)容。在與學(xué)生交流中,教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是課堂教學(xué)的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺(tái)和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí),那是在教《蟋蟀的住宅》一課,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:小蟋蟀這樣可愛(ài)、可敬,同學(xué)們想不想演一演小蟋蟀?(學(xué)生回答:“想!”)那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國(guó)的首領(lǐng)了,誰(shuí)讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點(diǎn)兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請(qǐng)函,(點(diǎn)擊課件,出示信函內(nèi)容。)昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部快要召開(kāi)昆蟲(chóng)國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)了,請(qǐng)?jiān)蹅兣纱韰⒓?。去參加這次盛會(huì),展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能,這可是一項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)啊!誰(shuí)想去?(學(xué)生爭(zhēng)著回答:“我!”“我!”)有這么多勇士!可只能去幾只小蟋蟀,這樣吧,我們先來(lái)個(gè)人才選拔賽,好不好?大家滿(mǎn)口答應(yīng)。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢?學(xué)生有的表演,有的畫(huà)圖,有的講解,有的歌唱,有的朗誦。大家各展所長(zhǎng),把小蟋蟀的本領(lǐng)一一展現(xiàn)在大家面前。這一過(guò)程中,我把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間。我不再是一個(gè)高高在上的權(quán)威,不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”的面孔。而是一只快樂(lè)的老蟋蟀,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,在與學(xué)生的對(duì)話與交流中,巧妙地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),建構(gòu)了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。在教與學(xué)的交往、互動(dòng)中,老師與學(xué)生形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

作為一種語(yǔ)言教學(xué),其過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過(guò)程。