韓朝霞

語文新課標(biāo),把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操,感悟人生,升華精神境界”。這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì),不再是老師教語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強(qiáng)化解題方法,而是情感與價值觀的培養(yǎng)。語文和其他的學(xué)科相比,更具情感性,因為語文教學(xué)中的文章 都是作者通過對現(xiàn)實的觀察、體驗和感悟,經(jīng)過情感、文勢的積累,最后到如大山之勢,噴涌而出。所以,在呼喚新的教學(xué)理念的今天,我們應(yīng)該把情感熏陶,貫穿于日常的語文教學(xué)過程中去。

一、 用“愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁

“愛”, 不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們:每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學(xué)生在愛的陽光中成長,學(xué)生的潛能就會被激發(fā),奇跡就會出現(xiàn)。例如,我在語文教學(xué)中,堅持課前一分鐘演講,讓每個學(xué)生都有一展身手的機(jī)會。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會,所以,每次演講都是成功的,而且非常精彩。

“目以傳情,情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息,教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光的運用,捕捉時機(jī),適時向?qū)W生傳遞信息,進(jìn)而給以激勵,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。例如,在語文課堂討論中,有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言,這時,我就及時地用目光激勵他們,即使他們在回答中出現(xiàn)錯誤,也首先肯定他們的大膽;同時,作文批改中,多鼓勵、少批評。教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中 ,學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。

二、 教之以情,激起共鳴

教學(xué)活動是培育生命的一種藝術(shù)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗時,才會使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。首先,要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛?但“世界上沒有無緣無故的愛”,教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文熱情。要上好每一節(jié)語文課,自選教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方式,講故事,說典故,談軼事,讀美文,縱橫幾萬里,上下幾千年,用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生,用靈活多樣的形式打動學(xué)生,把學(xué)生引入語文天地。