魏新民（長春職業(yè)技術學院旅游分院，吉林長春，130133）

高職院校課程網(wǎng)絡學習平臺建設探析

魏新民（長春職業(yè)技術學院旅游分院，吉林長春，130133）

建設課程網(wǎng)絡學習平臺，核心是課程資源開發(fā)，關鍵是功能設計，發(fā)揮其理論學習、能力訓練、效果檢測和交流討論的基本功能。

專業(yè)核心課程；網(wǎng)絡學習平臺；自主學習；能力培養(yǎng)；課程資源

建設課程網(wǎng)絡學習平臺是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保障。正確理解網(wǎng)絡平臺的作用、準確定位網(wǎng)絡平臺的功能、合理設計網(wǎng)絡平臺的架構、精心開發(fā)網(wǎng)絡平臺的資源是網(wǎng)絡平臺建設的關鍵所在，是保證平臺建設質量的重要前提。因此就高職旅游管理專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡學習平臺建設實踐與各位讀者交流。

一、理解網(wǎng)絡平臺的作用

課程網(wǎng)絡學習平臺是建立在計算機網(wǎng)絡上的支持學習系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里傳統(tǒng)教學的活動可以通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)。運用多媒體和計算機網(wǎng)絡技術能夠提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，益于激發(fā)學生的學習興趣；平臺中所提供的多媒體信息，圖、文、聲、像并茂，綜合刺激人的多種感覺器官，有利于教學情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持；平臺所承載的豐富信息資源與網(wǎng)絡鏈接，為學生發(fā)現(xiàn)和探索提供便捷條件，益于學生自主學習能力的培養(yǎng)。尤其在我國高職高專教育領域普遍認同工學結合人才培養(yǎng)模式的今天，利用網(wǎng)絡學習平臺，學習不再受時間和空間的約束，可以自由安排學習時間、選擇學習場所，因此課程網(wǎng)絡學習平臺的搭建，為實行工學交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造基礎條件。

課程網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)與建設是課程建設的重要內容，是實現(xiàn)課程教學目標的重要基礎。建設高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡平臺，將優(yōu)質課程資源移植于網(wǎng)絡上，可實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮課程建設的輻射作用。

二、定位網(wǎng)絡平臺的功能

在高職院校的專業(yè)核心課程中，大多是理論與實踐相結合的課程，構建教、學、做于一體的教學模式是課程改革的主要方向。這種課程模式，要求在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，調動教與學兩個方面的積極性、主動性。建構主義理論主張知識不是教師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。因此，情境創(chuàng)設、協(xié)商會話和信息提供是建構主體學習環(huán)境的基本要素。課程的網(wǎng)絡學習平臺，在學習環(huán)境的創(chuàng)設上就承擔有這三項功能，表現(xiàn)為網(wǎng)絡學習平臺要打破學校圍墻的限制，依據(jù)職業(yè)崗位工作要求和個人發(fā)展需要，創(chuàng)設開放式的學習情境，為學生自主學習提供支持。基于網(wǎng)絡技術強大的交互功能，可以實現(xiàn)競爭學習、合作學習和探究式學習，方便教師掌握學生的學習進度和狀況，以便更好地因材施教，進而促進學生學習的主體性和獨立性，使學生更好地建構自己的知識結構，促進學生個性發(fā)展。

開發(fā)建設課程網(wǎng)絡平臺，其目的是培養(yǎng)學生自主學習能力。為學生提供一個網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，是該課程實行課堂教學、自主學習和項目實踐相結合這一課程模式的需要。因此，高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡學習平臺就定位于在情境創(chuàng)設、協(xié)商會話和信息提供方面滿足學生自主學習的需要，與課堂上行動導向教學、課內外學習性工作任務和項目實踐活動相結合，成為課堂教學、項目實踐、自主學習相結合的以學生為主體、教師為主導的教學模式的重要支撐。

根據(jù)高職院校專業(yè)核心課程特點，我們將課程網(wǎng)絡平臺分解為以下四個功能：

一是理論學習。通過平臺所提供的內容豐富、形式多樣的優(yōu)質學習資源庫，使學生能夠進行必要的理論學習及拓展學習。

二是能力訓練。通過平臺所提供的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目，使學生在完成任務和項目的同時能力得到鍛煉和提高。

三是效果檢測。通過平臺所提供的一系列測試題，使學生能夠對學習的效果進行測試檢驗，以便找到學習中存在的不足。

四是交流討論。通過平臺所設置的交互對話功能，在學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，對學習中遇到的困惑進行求解，通過討論引發(fā)學生積極思維，加深對知識的理解，并能達到共同提高的目的。

三、設計網(wǎng)絡平臺的架構

為適應學生主體性學習的需要，構建理論知識掌握與能力訓練相結合的網(wǎng)絡學習平臺，對于我們所定位的高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡平臺的四項功能，設置了學習指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源、知識測試、能力訓練、學習成果、職業(yè)引導和交流討論十個欄目。其中“學習指南”對課程網(wǎng)絡學習平臺的欄目設置和功能進行了簡單介紹，并明確了本課程的性質和地位、學習目標、主要學習內容，對學習組織形式和測評方法進行了介紹，指導學生利用網(wǎng)絡完成學習目標。

針對理論學習，平臺設置了參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源四個欄目，其中“學習資源”圍繞課程內容，將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進行了匯集、整合，為學生的拓展學習提供了豐富的資源。

針對能力訓練，設置了“能力訓練”欄目，將高職專業(yè)核心課程改革的主要成果，即以能力培養(yǎng)為目標的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目，以任務書的形式植入其中，呈現(xiàn)給學生，指導學生獨立或小組合作完成任務或項目；通過學生親身實踐活動訓練學生的操作技能，并使學生在獨立或合作下完成工作任務與實踐項目的過程中，分析問題、解決問題的方法能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓練”欄目中，設置了“問題思考”子欄目，通過對問題的思考，不僅使學生在思考中加深對知識的理解，同時學生的分析思考能力得到鍛煉。

針對效果檢驗，設置了“知識測試”欄目，對高職專業(yè)核心課程的知識掌握情況進行檢測，同時也達到鞏固知識的目的。

針對交流討論，設置了“交流討論”欄目，通過平臺所設置的交互對話功能，使學生與學生之間、學生與教師之間進行交流討論，對學習中遇到的困惑問題進行求解，更重要的是通過交流討論引發(fā)學生積極思維，加深對知識的理解，并能達到共同提高的目的。

此外設置“學習成果”和“職業(yè)引導”兩個欄目，其中“學習成果”是將學生優(yōu)秀成果展示出來，對學生起到激勵作用。“職業(yè)引導”介紹地區(qū)企業(yè)信息和概況，結合課程特色，設置“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”子欄目，對學生進行職業(yè)引導，凸顯課程的職業(yè)教育特色。

四、開發(fā)網(wǎng)絡平臺的資源

課程資源開發(fā)是課程網(wǎng)絡平臺建設的核心工作，網(wǎng)絡平臺的質量，在很大程度上取決于課程資源的質量。豐富性和可用性是衡量課程資源質量的兩個重要指標，其中豐富性既包括內容的豐富性也包括形式的多樣性?？捎眯允侵纲Y源本身的質量以及資源與課程內容的關聯(lián)度，與課程內容的關聯(lián)度不高，本身質量再好，可用性也不大。下面就以“旅游市場營銷”課程為例，談一下網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的看法和體會。

學習指南——面向對象是學生，基本要求是通俗性和指導性。針對“旅游市場營銷”課程學習，編寫了一個學習指南，共有五個部分的內容：關于本課程網(wǎng)站、為什么要學習本課程、學習目標是什么、學習內容有哪些、如何進行本課程學習、如何檢測和評價學習效果，使學生在學習“旅游市場營銷”課程之前對該課程有個初步認識，起到一個入門的作用。

電子課件——電子課件是利用現(xiàn)代多媒體技術，以圖片、音頻、視頻、動畫等形式展現(xiàn)教學內容，揭示事物間的內在關系、規(guī)律、流程和結構。值得注意的是，與課堂上使用的課件不同，放在網(wǎng)絡平臺上的課件，學生在使用時沒有教師的講解，因此信息量要大，要適合學生自學。

授課錄像——要以講授為主，互動的內容不宜太多。

學習資源——是為豐富學生的知識面、拓展學生視野而為學生提供的學習資料，基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞“旅游市場營銷”課程內容，收集、整理了大量的輔助性學習資源（如下表所示）。

旅游市場營銷課程網(wǎng)絡學習平臺學習資源表

網(wǎng)絡學習平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，要使學生適應這種全新的學習方式，需要一個過程，期間需要教師的有效指導。網(wǎng)絡學習平臺中的資源，需要不斷地充實與更新，平臺的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認識網(wǎng)絡學習平臺的局限性，在新的教學模式下，教師充當什么樣的角色，課堂教學的功能有了怎樣的改變，所有這些，都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學與學生自主學習的關系，使課堂教學、自主學習與項目實踐成為一個相互銜接、功能互補的一個有機系統(tǒng)，才會使網(wǎng)絡平臺發(fā)揮更大的作用。

［1］ 張琳.建構注意理論與學習者自主學習能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術教育，2009，30（14）：43-44.

［2］ 黃春麟.面向可持續(xù)發(fā)展的高職課程改革行動研究［J］.職業(yè)技術教育，2009，30（16）：55-57.

Analysis on E-Learning Platform Construction of Courses in Higher Vocational Colleges

WEI Xin-min

For building courses of E-learning platform，the core is to develop curriculum resources，the key is to design functions.So that it can play its basic functions，such as theory learning，ability training，effects testing，exchanging and discussing.

professional core courses；e-learning platform；independent learning；ability training；curriculum resources

G718.5

A

魏新民（1961-），男，本科，副教授，研究方向為教學管理。