摘要：實踐教學是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是中國特色高職教育實踐教學的創(chuàng)新之舉。認識校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的內(nèi)涵、特點，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的路徑與模式，探討校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實踐中存在的問題，對于更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、有效服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展具有重要意義。
　　關鍵詞：高職教育；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓；工學結(jié)合；內(nèi)涵與實踐
　　作為高職院校專業(yè)教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標的關鍵環(huán)節(jié)。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的創(chuàng)新模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新舉措，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。
　　一、高職生產(chǎn)性實訓基地的基本內(nèi)涵與工學結(jié)合的關系
　　2006年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力?！蹦敲?，高職生產(chǎn)性實訓基地的基本內(nèi)涵是什么，什么樣的實訓才是真正的生產(chǎn)性實訓？在校期間，如何實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以真正突出學生實踐能力的培養(yǎng)，改變高職教育中存在的效仿本科院校的學科教育的現(xiàn)象？這些都是需要研究與實踐的課題。
　　筆者認為，生產(chǎn)性實訓基地就是高職院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)社會相結(jié)合，逐步開發(fā)實訓基地的生產(chǎn)性功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務、技術研發(fā)等生產(chǎn)性過程，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益來補充實訓基地正常運轉(zhuǎn)的需要，并在生產(chǎn)中推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而真正實現(xiàn)學生頂崗實習，培養(yǎng)學生實踐技能的一種實訓基地。生產(chǎn)性實訓基地不僅為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，用于購置設施設備、不斷改善實踐教學條件、加強課題研究和技術研發(fā)以及創(chuàng)新教學手段等，以此可變消耗性實習實訓為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)性實訓。生產(chǎn)性實訓基地建設的最終目的是：構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、學生為主體的可行性實踐教學體系，真正實現(xiàn)學生頂崗實習，努力實現(xiàn)“教、學、做”融為一體，推行“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。
　　建設生產(chǎn)性實訓基地必須與企業(yè)的關注點緊密結(jié)合起來。一方面高職院校要充分利用軟件（素質(zhì)較高的師生）、硬件（土地、廠房、設備等）、優(yōu)惠政策（稅收）等方面的優(yōu)勢：專業(yè)教師可利用自身的專業(yè)知識和研發(fā)能力，為企業(yè)提供技術和管理支持；有一定素質(zhì)的實習生可以發(fā)揮理論知識、實踐技能、青春活力、易于管理、團隊協(xié)作等優(yōu)勢，為企業(yè)提供智力和勞力支持；學校所具有的土地、廠房以及部分實習設備的優(yōu)勢還可以為企業(yè)降低成本。另一方面企業(yè)可在資金、技術、管理以及企業(yè)文化上發(fā)揮優(yōu)勢，資金可以彌補學校實訓基地投入的不足，經(jīng)驗豐富且技能水平高的能工巧匠、技術管理人員可以提高教師的實踐技能，并幫助學校改善教師的“雙師”結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的企業(yè)文化還可以促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。雙方利益的結(jié)合點在于學校利用企業(yè)的資金、技術、管理、文化優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才并提高服務于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，企業(yè)利用學校的優(yōu)勢獲得更高的經(jīng)濟和社會效益。這種利益的共識是使校企合作建設生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)在動力。
　　二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐
　　婁底職業(yè)技術學院堅持以服務婁底經(jīng)濟為宗旨，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)的技能人才，走出了一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上不斷探索多種模式的實踐，取得了一些成果。
　　1.教學性公司模式
　　以電子信息工程系的專業(yè)師資為主體，注冊成立實體公司，建成校企一體、教學做一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。2006年，學院為解決計算機類專業(yè)學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，針對IT技術服務市場需求旺盛，學院有較強資金、設備、技術條件等優(yōu)勢的實際情況，由學院投資50萬元注冊成立婁底天虹科技有限公司。公司對外承攬IT類工程項目，在校內(nèi)創(chuàng)造生產(chǎn)與實訓相統(tǒng)一的軟件技術開發(fā)實驗（實訓）室、硬件技術開發(fā)實驗（實訓）室、網(wǎng)絡技術開發(fā)（實訓）室，提供網(wǎng)絡工程設計、施工、管理項目服務，網(wǎng)站設計、建設、管理、維護項目服務，應用軟件開發(fā)、測試、維護項目服務等十余類技術服務。工程實施全部由教師按項目帶學生共同完成，學生在做中學，在工學交替的真實生產(chǎn)性實踐中學習，較好地掌握了專業(yè)知識和職業(yè)能力。教師工程能力迅速提高，同時，根據(jù)不同的工程項目聘請行業(yè)企業(yè)專家進行指導，打造了一批優(yōu)秀的雙師型教學團隊。至2007年底，公司已累計完成各類工程項目40余個，創(chuàng)造經(jīng)濟效益50余萬元，300余名學生參加了該公司的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓。
　　2.校企合作模式
　　這種運行模式下的實訓基地找到了與企業(yè)合作的“相切點”，基地承擔著為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，能以學生實習為目標，適時安排學生參加生產(chǎn)實習，其運行模式的最大優(yōu)點是學生有足夠的訓練時間和機會，可得到綜合技能培養(yǎng)；學生實習又是在為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，不但可以節(jié)省學校的實習耗材支出，而且還可以通過實習獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費。一方面，師生在實踐中吸收了新知識、獲取了新的技能，另一方面公司也獲取了優(yōu)秀的技術資源、較好的勞動力資源，降低了公司運作成本，提高了公司的技術水平和生產(chǎn)能力?？梢哉f，湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司的成立，是產(chǎn)、學、研結(jié)合的產(chǎn)物，是農(nóng)機產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的豐碩成果，是創(chuàng)新要素向企業(yè)積聚的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合能力的必需，也是因地制宜，提高農(nóng)機化水平的現(xiàn)實選擇，是全面振興婁底農(nóng)機產(chǎn)業(yè)，加速推進新型工業(yè)化的重大舉措。
　　3.校企合作建教學工廠模式
　　學院電子信息工程系的動漫設計與制作專業(yè)和圖形圖像專業(yè)與婁底美天設計公司開展校企合作，這種合作從為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才、企業(yè)作為學院校外實訓基地開始，逐步發(fā)展為校企合作辦學，學院的專業(yè)教師全部到企業(yè)兼職，建立了專業(yè)教師企業(yè)實踐的制度。企業(yè)的設計工程項目提供給學院教師作為教學和實訓的內(nèi)容，項目由教師帶領學生設計，部分項目由師生按設計施工。幾年來，由學院教師率學生參與的大型項目達５個，工程總造價達4000萬元以上。2008年，電子信息工程系與該公司達成在校內(nèi)建設制圖工廠的協(xié)議。由企業(yè)投入設備、技術專家承攬設計與施工任務，由學院投入用房、水電及相關設施，學生在教師指導下，按客戶要求參與、完成設計任務，參與部分項目施工。通過“做中學、學中做”的方式培養(yǎng)出來的學生，職業(yè)適應性強，就業(yè)競爭力強。
　　三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實踐中的問題
　　高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，引起了高職教育研究者、管理者、實踐者的高度重視，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設正以多種形式迅速地發(fā)展。但是由于各地經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平及環(huán)境不同，市場經(jīng)濟條件下高等職業(yè)教育和技能人才成長的特殊復雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的實踐還存在許多問題需要深入研究和思考。目前主要有以下問題：
　　1.教育教學的穩(wěn)定性與企業(yè)生產(chǎn)任務市場變動性的矛盾
　　高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、教育教學計劃組織實施的，具有穩(wěn)定的模式和計劃。但是企業(yè)生產(chǎn)是圍繞市場需求實施的，市場是變動的，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品種類、規(guī)格、數(shù)量必然是要經(jīng)常變動的。因此，企業(yè)生產(chǎn)計劃與院校實訓教學計劃的銜接必然會產(chǎn)生矛盾。
　　
　　2.高職技能人才培養(yǎng)的訓練性與企業(yè)經(jīng)濟效益性的矛盾
　　高職教育以實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會效益為最高目標，允許實訓中一定程度的原材料消耗，而企業(yè)生產(chǎn)以實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化為目標，要求最大限度節(jié)能，這種目標的不一致決定了實施原則與方法的不同，導致實施中出現(xiàn)矛盾。
　　3.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的相關法律保障問題
　　校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高職教育的新生事物，它的建設與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律與制度保障。
　　（1）安全管理與責任問題。生產(chǎn)安全是生產(chǎn)管理的重要問題，特別是機械加工等有一定安全風險的生產(chǎn)環(huán)境，如何建立學生的安全保障與事故處理制度，是保障學生權益和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地持續(xù)發(fā)展的重要條件。
　?。?）財稅政策支持問題。對于企業(yè)支持職業(yè)教育，法律規(guī)定有一些政策性優(yōu)惠。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高職教育的新生事物，還應該有一些明確的稅費優(yōu)惠。
　?。?）學生經(jīng)濟權益保障問題。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓因為有生產(chǎn)性特點，多數(shù)會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，必須給予學生適度的報酬，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律建立制度保障，否則會影響學生的積極性，也會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的持續(xù)發(fā)展。
　　4.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的規(guī)模與數(shù)量問題
　　每所高職院校專業(yè)少則十幾個，多則幾十個，每個專業(yè)的專業(yè)技能都有自己的特殊性，不可能每個專業(yè)都建一個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。高職院校應以主干專業(yè)為核心，科學規(guī)劃、建設輻射整個專業(yè)群的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，才能取得更大的資源效益。
　　5.高職院校專業(yè)教師生產(chǎn)性實訓的適應性問題
　　現(xiàn)有的高職院校專業(yè)教師，適應傳統(tǒng)的理論教學為主的職業(yè)教育模式，遠離生產(chǎn)一線，脫離生產(chǎn)實踐，特別是一大批高等院校畢業(yè)直接到高職院校任教的大學生，更是缺乏起碼的實踐經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)，極不適應生產(chǎn)性實訓教學的改革，教學團隊建設缺乏實效。
　　高職教育目標的實現(xiàn)必須以建立功能強大、崗位適應、保證實效的實訓基地建設為保證。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職教育改革創(chuàng)新中理念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的重要載體和核心領域，必須對這一問題進行更深刻地實踐探索和理論研究。
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