摘要：從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目確立與任務(wù)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程實(shí)施及考核方式確定四個(gè)方面闡述了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革所作的探索。
　　關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；化工過(guò)程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
　　
　　目前，在全國(guó)高職示范院校中推動(dòng)的基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程模式，標(biāo)志著我國(guó)正處于推進(jìn)第三次高等職業(yè)教育課程改革中，該模式也正在成為引領(lǐng)和推動(dòng)高職課程改革的主流模式。
　　《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》是高職高?；すに囶悓I(yè)的一門重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的全過(guò)程，了解化工設(shè)計(jì)工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)文件編制方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問(wèn)題的能力，是一門技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的課程。
　　為了使《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》真正地成為一門學(xué)科工程技能訓(xùn)練課程，進(jìn)行了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以下是我們關(guān)于這門課程基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革的一些探索。
　　一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方案設(shè)計(jì)
　　首先深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并與由企業(yè)技術(shù)骨干成員組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”研討，共同進(jìn)行崗位分析，對(duì)崗位所需的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行歸納，全面了解就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，將崗位所需的核心能力融入到教學(xué)方案中，再通過(guò)與企業(yè)高級(jí)工程師共同論證教學(xué)方案，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的針對(duì)性。
　　工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整過(guò)程。基于此，在課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，我們的基本思路就是以真實(shí)的化工產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)為背景，以工藝專業(yè)初步設(shè)計(jì)階段的工作過(guò)程（如圖1所示）為主線，以項(xiàng)目的實(shí)踐為主要方式開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。
　　二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的確立及任務(wù)的設(shè)置
　　在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上，我們綜合考慮了以下幾點(diǎn)：（1）項(xiàng)目的真實(shí)性：項(xiàng)目應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，既讓學(xué)生得到能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生獲得成就感；（2）項(xiàng)目的典型性：項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，可以反映專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；（3）項(xiàng)目的覆蓋性：項(xiàng)目應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能基本涵蓋本課程的全部教學(xué)內(nèi)容；（4）項(xiàng)目的可操作性：項(xiàng)目能根據(jù)課程的進(jìn)度安排分解為適合教學(xué)的子項(xiàng)目或工作任務(wù)，具有可操作性；（5）項(xiàng)目的啟發(fā)性：項(xiàng)目蘊(yùn)含著很多需要解決的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下較大的空間。
　　根據(jù)以上幾點(diǎn)，我們選擇了來(lái)自精細(xì)化工廠的實(shí)際產(chǎn)品鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）的生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。DOP是聚氯乙烯（PVC）制品、各類醫(yī)用和生活塑料制品等不可缺少的主要增塑劑，是典型的精細(xì)化工產(chǎn)品。采用硫酸作催化劑的DOP生產(chǎn)工藝涉及酯化、中和、水洗、脫醇、干燥、脫色等過(guò)程，與精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)和有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)。DOP生產(chǎn)車間的工藝設(shè)計(jì)，基本覆蓋了化工工藝設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟和內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難易程度適中，可操作性強(qiáng)。設(shè)計(jì)中包含的工藝路線、流程、自動(dòng)控制方案、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、設(shè)備布置、安全與環(huán)保等一系列問(wèn)題，均需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考才能解決，具有較好的啟發(fā)性。
　　為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施，我們?cè)陧?xiàng)目下設(shè)置了若干個(gè)串聯(lián)的任務(wù)，這些任務(wù)是基于初步設(shè)計(jì)階段的工作過(guò)程串聯(lián)起來(lái)的。圖2所示為項(xiàng)目的任務(wù)構(gòu)建及每一個(gè)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為明線，將知識(shí)點(diǎn)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
　　三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中本著以學(xué)生為本，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)展開。本課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　1.學(xué)生分組：人為擬定設(shè)計(jì)環(huán)境，將學(xué)生按4～6人分成若干個(gè)設(shè)計(jì)小組。
　　2.前期準(zhǔn)備：在每次課結(jié)束前，教師提前發(fā)放下次課的任務(wù)卡（表1所示為其中的一張任務(wù)卡）。任務(wù)卡實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的引領(lǐng)性文件，在任務(wù)卡上除了布置具體任務(wù)外（即做什么），還說(shuō)明了完成任務(wù)可以參考的資料（即如何去做）及任務(wù)完成的考核標(biāo)準(zhǔn)（即做得好壞的標(biāo)準(zhǔn)）。
　　
　　學(xué)生利用課余時(shí)間，到校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)裝置進(jìn)行調(diào)研，制定任務(wù)實(shí)施方案，組織實(shí)施，完成相應(yīng)的文件和圖紙，填寫包括任務(wù)完成過(guò)程簡(jiǎn)述、任務(wù)分工、組內(nèi)討論記錄、集中意思等項(xiàng)的工作記錄；與此同時(shí)，教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)， 為學(xué)生指出解決問(wèn)題的方向，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的知識(shí)和技能， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.展示匯報(bào)：每次課開始，教師首先組織各設(shè)計(jì)小組進(jìn)行作品展示及匯報(bào)工作，各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的思路、過(guò)程、創(chuàng)新等，并接受教師和其它小組的提問(wèn)和評(píng)價(jià)。
　　4.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，任務(wù)完成中未注意的盲點(diǎn)以及對(duì)一些問(wèn)題理解上的誤區(qū)進(jìn)行講解，并對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
　　5.修改完善：各小組認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論前面各組和教師的點(diǎn)評(píng)，以及教師傳授的知識(shí)和技能，修改完善自己的作品，以此進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)技能。
　　6.下次任務(wù)布置。
　　四、考核方式的確定
　　考核方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們確立了與教學(xué)相適應(yīng)的課程考核方式。
　　本課程成績(jī)的評(píng)定由課內(nèi)項(xiàng)目考核成績(jī)及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成，其中課內(nèi)項(xiàng)目考核成績(jī)占70%；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占30%。
　　課內(nèi)項(xiàng)目對(duì)每一個(gè)任務(wù)的完成情況都進(jìn)行質(zhì)量評(píng)分和過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)能力考核，每一個(gè)任務(wù)的具體考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都列在學(xué)習(xí)任務(wù)卡上（見表1）。表1中過(guò)程考核一項(xiàng)涉及的內(nèi)容見表2。
　　由于常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工工藝類專業(yè)在《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》的后續(xù)課程中還開設(shè)有為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，為了更客觀、更全面、更合理地反映學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和能力，我們特別將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題作為本門課程的課外延伸項(xiàng)目，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)納入到本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》課程選取了來(lái)自精細(xì)化工廠的實(shí)際產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)作為課程實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置了若干個(gè)串聯(lián)的工作任務(wù)；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合能力；在課程考核方式上重視學(xué)生的能力測(cè)試，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況給以綜合評(píng)定。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面提高。
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