摘要：貴州是一個多民族的地區(qū)，在高職建筑工程技術人才培養(yǎng)中存在許多困難，利用國家示范建設項目建設計劃對貴州地區(qū)高職建筑工程技術人才培養(yǎng)進行探索，并總結建設中的問題。
　　關鍵詞：高職；建筑工程技術人才；培養(yǎng)模式
　　
　　貴州是一個多民族的地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較落后，其根本是教育的落后，要想提高人的素質(zhì)必須靠教育，而教育的三大分支，基礎教育、高等教育和職業(yè)教育，對于西部民族地區(qū)來講，因其經(jīng)濟特點，職業(yè)教育尤其顯得重要。我國高等職業(yè)教育其定位是在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。目前的高等職業(yè)學校主要是在改革原高等?？茖W校、職業(yè)大學和成人高校，以及整合優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校資源的基礎上發(fā)展起來的。這樣導致現(xiàn)有的建筑類人才培養(yǎng)模式往往同以往的本科教學的學科教學模式相類似，無法培養(yǎng)出有“職業(yè)”特色的學生。
　　一、高職建筑工程技術人才培養(yǎng)模式存在的問題
　　建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)的是建筑工程施工技術方面的人才，建筑行業(yè)有著自身的特殊性，如單個產(chǎn)品的工期長、造價高，同其他一些行業(yè)相比，建筑行業(yè)是一個不允許任何一件不合格產(chǎn)品出現(xiàn)的行業(yè)，這樣的一些特點，使得其他行業(yè)常用的頂崗實習操作上有一定的困難。正是因為西部地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟特點和建筑行業(yè)的行業(yè)特殊性，所以實施以工學結合為核心的建筑工程技術的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在以下一些困難：
　　1.基礎設施不完善，校內(nèi)實訓基地建設存在一定困難。西部地區(qū)經(jīng)濟水平較低，而高職院校的投入主要靠地方政府，所以導致很多情況下經(jīng)費不足。并且建筑行業(yè)工序多、工期長、單價高等特點，無法同其他專業(yè)一樣參照真實工作環(huán)境建立實訓基地。已有建筑工程類人才培養(yǎng)模式往往帶有一定地域性，將其作用于西部地區(qū)貧窮落后的少數(shù)民族地區(qū)往往會產(chǎn)生很多問題，如沿海地區(qū)建筑工程技術中施工很容易讓學生進行實操，但西部地區(qū)因貧窮落后，用于保障學生實際操作的資金往往無法滿足。
　　2.區(qū)域經(jīng)濟較為落后，校企合作開展較困難。在實施工學結合的雙方中，只有學校一方因就業(yè)壓力而有足夠的動力，而企業(yè)，在勞動力供大于求的情況下，缺乏足夠的動力，校企、產(chǎn)學本來應該緊密結合，反而呈分離的趨勢。高等職業(yè)院校雖然意識到了多緯度、多層面產(chǎn)學合作的重要性，卻因為與企業(yè)之間缺乏天然聯(lián)系，又沒有政府的牽線搭橋和引導，很難找到與企業(yè)合作的途徑。在尋求產(chǎn)學結合各方的合作關系上，由于缺乏動力，缺乏政策支持，缺乏長久目標，使得產(chǎn)學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學實習層面上的合作，企業(yè)界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。特別是西部地區(qū)建筑企業(yè)規(guī)模局限性，使得建筑工程技術類校企合作更加難以深層次地開展。
　　3.教師素質(zhì)較低，雙師人才數(shù)量少。到2002年底高等職業(yè)院校研究生比例平均僅為8.4%，“雙師型”比例僅為26.6%，與2003年教育部頒發(fā)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準》合格標準要求還有一段距離，與優(yōu)秀標準就相差更遠。
　　4.學生入學文化素質(zhì)較低。西部地區(qū)基礎教育水平要低于東部沿海地區(qū)。并且現(xiàn)階段的很多人對職業(yè)教育的認識都是停留在一個較低的階段，認為職業(yè)學校是進不了普通高等院校的學生才會去的地方，因此學生入學時文化素質(zhì)較低。
　　5.教學方法手段陳舊。信息化對教學手段和方式帶來的巨大沖擊，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體技術等先進的教學手段。但是，我們現(xiàn)有的高職高專院校大多數(shù)由于辦學條件的限制，還是沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學方式。部分條件較好的院校，雖然也有多媒體的教學手段，也一定程度上利用了網(wǎng)絡信息技術，但是他們在實際的教學過程中，對新的教學手段和方式缺乏研究，不能針對性地使用不同的方式、方法，從而并未使新的教學方式和手段發(fā)揮出應有的作用，往往對信息化教學只是停留在PPT（幻燈片）的階段。
　　只有解決好了以上這些人才培養(yǎng)模式的主要問題，才能將“工學結合”這一核心思想結合到我們西部地區(qū)的經(jīng)濟文化特點和建筑行業(yè)特殊性上，從而構建一個以職業(yè)技能為導向的適合西部地區(qū)建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。
　　在逐步建立適合西部地區(qū)建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的基礎上，如何對該人才培養(yǎng)模式的有效性進行評估也是一個需要認真考慮的問題。一個培養(yǎng)模式的建立，卻沒有一個客觀的評估方法對其進行分析評估，我們就無法在不斷變化的市場職業(yè)能力需求環(huán)境下針對我們的人才培養(yǎng)模式進行修訂，這樣一來國家示范性高職院校的投入就只會停留在一個高投入，低產(chǎn)出的階段。
　　二、人才培養(yǎng)模式構建方法及目標
　　針對以上的問題，本系在國家示范建設人才培養(yǎng)模式的建立中采用了以下方法：
　　第一，文獻法，即通過各種方式查閱、收集、整理、分析、綜合、總結有關資料，尋求有價值的數(shù)據(jù)和材料，以豐富和加深研究內(nèi)容。
　　第二，調(diào)查法，即通過對有關部門和學校的調(diào)查，比如給學生做問卷調(diào)查，采訪任課教師，通過大量調(diào)查企業(yè)、政府、學生、職業(yè)中介機構、同類職業(yè)院校、本科院校對已初步建立的人才培養(yǎng)模式的意見和建議。
　　第三，統(tǒng)計法：對收集到的專業(yè)教學計劃進行分類統(tǒng)計，并進行比較。
　　最終在人才培養(yǎng)模式的建立中主要解決了以下幾個方面的問題：
　?。?）克服資金少的困難，建立適合西部欠發(fā)達地區(qū)建筑工程技術專業(yè)群校內(nèi)實訓基地，解決建筑工程實訓設備偏高的問題；
　?。?）以建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制為目的，建立適合西部地區(qū)建筑類職業(yè)院校校企合作模式，做到深層次的“校企合作”；
　?。?）提升已有師資水平，吸引高素質(zhì)師資，加大雙師在教師人數(shù)中的比例；
　?。?）從如何更合理有效地使用現(xiàn)代化技術、豐富教學手段、加大學生的接受度等方面來逐步完善西部欠發(fā)達地區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)模式；
　　（5）建立起一個對西部少數(shù)民族地區(qū)建筑工程技術人才培養(yǎng)模式有效性評估體系，以期對我們的人才培養(yǎng)模式不斷地評估——修訂——實施——完善——評估——修訂；
　?。?）探索收費高職教育與免費農(nóng)村中職教育教學資源互補利用的可能性。
　　吸取已采用的各種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，結合地方和行業(yè)特色，建立適合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，并且對構成人才培養(yǎng)模式的幾個重要因素進行大量調(diào)研分析，逐步完善西部欠發(fā)達地區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建。并探索義務農(nóng)村中級職業(yè)教育和現(xiàn)有高等職業(yè)教育教學資源等的結合模式。逐步建立一個針對西部欠發(fā)達地區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的評估體系，使得我們得到的人才培養(yǎng)模式不是一個封閉的模式。探索收費高職與免費農(nóng)村中職教學資源互補利用的可能性可以為國家與地方節(jié)約大量教學資源，有著非?，F(xiàn)實的意義。
　　通過構建適合西部地區(qū)建筑工程技術專業(yè)群職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方法，能有效地提高西部地區(qū)建筑類技術人員的技能水平，起到引領示范的作用，引領本地區(qū)建筑類職業(yè)教育，提高勞動力素質(zhì)，從而促進西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。探索收費高職與免費農(nóng)村中職教育的教學資源互補利用的有效模式。
　　構建高職建筑工程人才培養(yǎng)模式，首先，要加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加強溝通，以避免企業(yè)需求與學校人才培養(yǎng)之間錯位，做到真正的“供需平衡”。特別是貴州這種經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不能照抄以往的人才培養(yǎng)模式，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。要建立人才培養(yǎng)指導委員會，由建設行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等用人單位、院校等部門專家成立技能型人才的專業(yè)指導委員會，對高職院校在課程設置、實踐教學等方面提出建設性意見，進一步加強建筑工程領域的校企交流。其次，要通過更深層次的“校企合作”，建立廣泛的校外實訓基地。最后，要進一步加強“證書”教育。充分利用建設行政部門對學校的支持，使學歷教育和技能職業(yè)鑒定培訓真正實現(xiàn)一體化。
　　三、人才培養(yǎng)模式構建運行的效果
　　在人才培養(yǎng)模式運行中，實施“2.25+0.75”教學運行模式。第一階段用2.25學年完成基礎學習領域、專業(yè)基礎學習領域、專業(yè)核心學習領域、專業(yè)拓展學習領域的知識及技能培養(yǎng)，同時讓學生取得專業(yè)技能或崗位技能的相關證書，保證學生“雙證書”獲取率達100%；教學第二階段保證學生半年以上生產(chǎn)性頂崗實習，即讓學生用0.75學年的時間在企業(yè)工地上邊學習、邊工作，以工地施工訓練為主，教、學、做融為一體，專業(yè)老師和企業(yè)指導老師共同對學生進行頂崗實習管理和指導。在兩個培養(yǎng)階段中，始終將職業(yè)素質(zhì)教育（包括協(xié)作能力、企業(yè)文化、職業(yè)道德素質(zhì)等）貫穿其中。職業(yè)素質(zhì)教育除采用課堂形式外，結合參加社會活動、去企業(yè)參觀、實習鍛煉等方式，加強培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識等。
　　示范院校建設期間，我系在“廠中校、校中廠”的辦學模式指導下探求了符合本專業(yè)有效的校企合作途徑。第一種形式：引進來。引進工程質(zhì)量檢測企業(yè)進入學校，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地。雙方達成了關于接受教師到項目頂崗鍛煉、學生到項目進行專業(yè)課程實習和頂崗實習的合作協(xié)議，同時，該企業(yè)還積極參與我專業(yè)示范課程建設項目，有效促進了我專業(yè)的課程改革。第二種形式：走出去。與10余家企業(yè)合作工程項目達18項，涉及造價咨詢、工程監(jiān)理等多方面工作。通過工程項目任務驅(qū)動，10多名專業(yè)教師已扎根建筑施工一線頂崗鍛煉，累計200余名學生到項目進行課程實習、頂崗實習。系部與貴州省建設廳、各建筑工程企業(yè)合作，開展建筑工程行業(yè)“五大員”崗位證書培訓、土建造價軟件培訓，另外還開展房產(chǎn)測量員、試驗工培訓，學生技能得到不斷提升，近三年高級技能證書獲取率提升，學生在各項技能競賽中屢獲佳績。