■ 李少妮(浙江省杭州市景華中學(xué))

文言文可以說是教師教得最扎實(shí)、學(xué)生學(xué)得最認(rèn)真的一部分了。每篇文章教師都仔細(xì)講解，從實(shí)詞解釋到虛詞比較以至句子翻譯、人物分析、主題理解，都一絲不茍。課后聽寫，文章背誦，單元檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，考前復(fù)習(xí)等也都有條不紊。此外，教師還會(huì)借助早自習(xí)和課后輔導(dǎo)加入課外相關(guān)文章，盡可能提升學(xué)生的文言文語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力。然而，學(xué)生的中考成績(jī)卻與平時(shí)的付出不成正比。以2008年杭州市中考為例，19題實(shí)詞的理解平均分1．37，難度值0．46;20題虛詞的理解平均分3．12，難度值 0．78;人物分析平均分 2．77，難度值0．69。2010年杭州市中考，除虛詞理解的難度值是0．84外，實(shí)詞理解、句子翻譯、人物分析的難度值依次為 0．77，0．70，0．52。不是我們不努力，而是方法的針對(duì)性不強(qiáng)。

一、解題指導(dǎo)

1．構(gòu)建體系，心中有數(shù)。從學(xué)習(xí)初始就要構(gòu)建一個(gè)完整的文言文學(xué)習(xí)體系。考查的內(nèi)容是“詞”“句”“篇”三方面。“詞”包括“實(shí)詞”和“虛詞”，前者考查常見的文言實(shí)詞，包括通假字、一字多義、古今異義和詞類活用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要注重積累，充分熟悉詞義;虛詞要注意“之、以、而、于、為、其”等常見詞的使用規(guī)律?！熬洹敝饕疾榉g，要掌握常見的特殊句式和古今變化的一般規(guī)律。“篇”的考查主要以簡(jiǎn)答題的形式，要區(qū)分?jǐn)⑹潞蛯懭藘深愇恼?，前者“?jiǎn)述事情，概括道理”，后者“評(píng)析人物，簡(jiǎn)析事件”。

2．通讀全文，整體感知?？荚嚂r(shí)，最好先不去看考題，首先整體感知材料，把握其要點(diǎn)。記敘為主的文章，要明確所寫何人，人物間的關(guān)系，主要人物性格特征。敘事類，要明確事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等。這樣，既克服了先入為主、不及其余的毛病，又利于局部分析，最終提高解題的正確率。

3．關(guān)注信息，固本培元。題目有提示內(nèi)容點(diǎn)明中心的作用，關(guān)注題目中包含的信息，可能事半功倍;生僻的字詞阻礙文章的理解，關(guān)注文本下的注釋就可輕車熟路、暢通無阻。在閱讀過程中遇到障礙，不應(yīng)停滯不前，而應(yīng)做好標(biāo)識(shí)，繼續(xù)閱讀，在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的推測(cè)。

4．瀏覽題目，釋疑取巧。通讀材料、關(guān)注信息、整體感知后，對(duì)不能解決的疑點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈劃。這時(shí)，最巧妙的解決辦法就是瀏覽考題，從選項(xiàng)中獲取信息、解決疑難。有了更多的信息，就有了比較、推斷的依據(jù)，就能更準(zhǔn)確地解答考題。有些題目的選項(xiàng)，出示了關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目，有助于更好地理解文言文的主旨，也從某種程度上解決了通讀全文時(shí)的疑惑。

5．細(xì)讀材料，據(jù)文正義?？碱}選項(xiàng)中得到的信息有正有誤。要辨清正誤，還得返回材料，通過具體的語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩、據(jù)文正義?！皳?jù)文正義”就是根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩字義、詞義?！熬唧w的語(yǔ)言環(huán)境”指文章的時(shí)代背景，作者的思想感情，全文的中心思想，以及上下文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等。在字不離詞、詞不離句、句不離段的前提下，進(jìn)行一系列的辨識(shí)、判斷、推導(dǎo)，以達(dá)到準(zhǔn)確把握語(yǔ)義、文意的目的。

6．關(guān)注細(xì)節(jié)，完善答案?！凹?xì)致”是提高答題正確率的前提。答題時(shí)，對(duì)題目指向性的細(xì)節(jié)要用筆標(biāo)識(shí)?？陀^題，選擇“正確”或者“不正確”的“一”項(xiàng)或者“兩”項(xiàng)，辨析選擇之后再對(duì)標(biāo)識(shí)的部分校對(duì)，這樣才能將失誤降到最小;主觀題，對(duì)提示性的語(yǔ)言也要做標(biāo)識(shí)，是“根據(jù)全文”回答，還是“從第3小節(jié)”入手，這對(duì)答案的完整性表述非常關(guān)鍵，做完題目再念一遍答案，檢查與題目是否相符，對(duì)瑕疵進(jìn)行完善。

二、難點(diǎn)突破

1．確定詞義

常見文言實(shí)詞重點(diǎn)考查一詞多義、詞類活用、通假字和古今異義的現(xiàn)象。這類題一般有兩種方法。

(1)套用檢驗(yàn)法。這些文言實(shí)詞基本上都是課內(nèi)學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用學(xué)過的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，意思通順則為正確答案。如2011年浙江省義烏卷“適值偷在市飲酒”中的“值”字，聯(lián)系“后值傾覆”“值河間歲試”(諸葛亮《出師表》)，不難分析“值”是“遇到”之意。

(2)語(yǔ)境聯(lián)想法。如果學(xué)過的詞義套用在此不通順，那就要根據(jù)語(yǔ)境結(jié)合語(yǔ)法規(guī)則做相關(guān)聯(lián)想。如2009學(xué)年第一學(xué)期杭州江干區(qū)的期末試卷考的是《龐安常針》，“適吾隔腹捫兒手所在”中的“適”字，很容易就想到“適合，符合”(少無適俗韻，性本愛丘山?！獣x·陶淵明《歸園田居》)與“正好，恰好”之意，但這兩種意思經(jīng)檢驗(yàn)語(yǔ)句不通，聯(lián)系上文“安常以手上下拊摩之”，可推測(cè)出“剛才”的意思。

(3)聯(lián)系生活法。如2010年浙江省杭州卷19題中的D項(xiàng)中“劓而縱之”的“縱”字，雖課本內(nèi)沒有確切解釋，但依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，知道“欲擒故縱”“縱虎歸山”等詞語(yǔ)，也明白“放，釋放”之意，所以結(jié)合生活不難對(duì)這類詞做出準(zhǔn)確的推測(cè)。

常見的文言虛詞，主要考查虛詞的意思或者用法，通過虛詞的規(guī)律進(jìn)行推測(cè)，聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的虛詞詞義，很容易辨別。

(1)隨文辨義法。辨別一個(gè)虛詞的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語(yǔ)氣。在聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞在句子中的位置、與它搭配的詞語(yǔ)的組合關(guān)系以及語(yǔ)氣來辨析。如2010年浙江省卷，選擇“之”的意思與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)，A項(xiàng)“豈有不愛之理”，B項(xiàng)“驅(qū)其殘忍之性”和C項(xiàng)“醉翁之意不在酒”中“之”都是用在名詞之前，是助詞“的”的意思，而D項(xiàng)的“輟耕之壟上”的“之”前面是“停止耕種”，后面是地方“壟上”，聯(lián)系語(yǔ)境為動(dòng)詞“去、往”之意。所以選D項(xiàng)。

(2)對(duì)比古今法。少數(shù)文言虛詞的用法沿用至今，如《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”的“可以”;有些現(xiàn)在已不再使用，如發(fā)語(yǔ)詞“夫”“蓋”，語(yǔ)氣詞“矣”“哉”;有些用法發(fā)生了變化，如《出師表》“此先漢所以興隆也”，“所以”表示原因，現(xiàn)在則用于表示結(jié)果;有些詞語(yǔ)的形式與現(xiàn)代漢語(yǔ)中一些連詞一樣，但用法或意義不同，如“雖然”是“雖然這樣”的意思。遇到這類復(fù)合詞，要用分析的眼光逐字審讀。

2．翻譯句子

文言文翻譯必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。在具體翻譯時(shí)，對(duì)句中每個(gè)有實(shí)在意義的詞，都必須字字落實(shí)。翻譯時(shí)，直接按照原文的詞義和詞序，把文言文換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞、詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段。

(1)留刪法。文言文中的年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞，翻譯時(shí)完整保留;句子中沒有實(shí)際意義的詞應(yīng)刪去。如湊足音節(jié)和取消句子獨(dú)立性的“之”，又如“婦拍而嗚之”的音節(jié)助詞“之”。

(2)添補(bǔ)法。如果省略句在文言文中特別普遍，則要把省略了的成份增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’”省略主語(yǔ);“一鼓作氣，再而衰，三而竭”省略謂語(yǔ);“余人各復(fù)延至其家”省略動(dòng)詞的賓語(yǔ)。

(3)恢復(fù)法。文言文在語(yǔ)意表達(dá)中，常常改變?cè)~序或句序，形成倒裝句式。為了正確讀懂文言文，一定要注意掌握文言文中常見的幾種倒裝句。如“孔子云：‘何陋之有?’”翻譯為：孔子說：“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”是賓語(yǔ)前置;又如“予謂菊，花之隱逸者也”中的“花之隱逸者”是“隱逸之花”的倒裝。

3．簡(jiǎn)答問題

簡(jiǎn)答題考查對(duì)內(nèi)容的理解。文言文語(yǔ)段的選擇不外乎兩類：寫人和敘事。出題的角度也無外乎從分析人物的品性和文章說明的道理以及思想意義來入手。

人物的品性概括，要從人物具體的語(yǔ)言、行為入手，不能只是截取原文的評(píng)價(jià)。如2009年杭州市中考題“范式和李勉都看重友情，但在具體表現(xiàn)上有所不同。請(qǐng)結(jié)合文意，作簡(jiǎn)要評(píng)析?！贝祟}要分析，就必須圍繞人的行為展開：“范式——履行兩年前的探訪約定，可見其言而有信。李勉——將朋友贈(zèng)送的料理喪事多余的銀兩歸還給朋友的兄弟，可見其不為錢財(cái)而重情義?！?/p>

文章的道理和思想意義的評(píng)析，也應(yīng)該站在明晰事件的基礎(chǔ)上總結(jié)。這類文章大多運(yùn)用象征和托物言志的手法，通過具體的物來總結(jié)抽象的道理。如2009年浙江省舟山卷：“文中劉先生的話說明了什么道理?”在讀懂此段話的基礎(chǔ)上，明白此句說的是“因?yàn)槿速?zèng)送給他的袍子而患得患失，被袍子所累，做事不能坦然，也不再率性”，文章通過“袍子”來象征人的身外之物，所以道理就要將“具象”上升為“抽象的物象”，這樣才能概括出道理：只有不被外物所累，人才會(huì)變得坦然。解決這種類型的題目可以引用原文句子，摘錄原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上自己的觀點(diǎn)和概括，準(zhǔn)確率就較高。