■ 沈郁菁(江蘇省蘇州市第十中學)

高考語文試題是最好的模擬試題。認真梳理高考試題，可以廓清復習思路。再對照不斷修訂的《考試說明》，我們就能明晰高考題型設計、難度設計和試卷設計的真正信息，并且掌握高考已有的基本考點及其考查形式的真正信息。更重要的是，我們可以推知今后高考可能采用的新考點或基本考點的考查形式，從而提高復習效率和質量。筆者以近八年江蘇省高考語文“古代詩文閱讀”板塊中“默寫常見的名句名篇”和“古詩詞鑒賞”兩大考點為例，試作分析。

“默寫常見的名句名篇”是考查對淺易古代詩文的“識記”能力。江蘇省從2007年起，初高中“名篇”篇目得以確定;“名句”則始終不限于教材內容。對近八年的試題進行整理后，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個特點。

1．高中名篇出現(xiàn)并無規(guī)律，同一篇文章有的連續(xù)幾年出現(xiàn)，有的則間隔幾年出現(xiàn)，但默寫內容并無重復。荀子《勸學》連續(xù)出現(xiàn)2次，分別是2009年“吾嘗跂而望矣”與2010年“金就礪則利”“則知明而行無過矣”;《莊子·逍遙游》間隔出現(xiàn)2次，分別是2008年“辯乎榮辱之境”與2011年“泠然善也”;杜牧《阿房宮賦》間隔出現(xiàn)2次，分別是2004年“一人之心，千萬人之心也”與2007年“長橋臥波，不霽何虹”;蘇軾《赤壁賦》出現(xiàn)3次，其中2次連續(xù)，分別是2006年“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”、2008年“逝者如斯，盈虛者如彼”與2009年“凌萬頃之茫然”;《詩經·衛(wèi)風·氓》未見于教材，首次出現(xiàn)于2010年;屈原《離騷》間隔出現(xiàn)3次，分別是2006年“恐美人之遲暮”、2009年“又重之以修能”與2011年“乘騏驥以馳騁兮”;李白《蜀道難》2010年首次出現(xiàn)“劍閣崢嶸而崔嵬”;白居易《琵琶行》間隔出現(xiàn)3次，分別是2005年“冰泉冷澀弦凝絕，別有幽愁暗恨生”、2008年“江州司馬青衫濕”與2011年“去來江口守空船”;李商隱《錦瑟》出現(xiàn)在2009年;蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》出現(xiàn)在2007年;辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》出現(xiàn)2次，間隔7年，分別是2004年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”與2011年“佛貍祠下”。

2．高中規(guī)定篇目韓愈《師說》、杜甫《登高》與李煜《虞美人》至今輪空。

3．已經推出五年的初中課內名篇共有25篇，至今涉及7篇，篇目沒有出現(xiàn)重復;2分分值，有時1篇設置2空，有時推出2篇，每篇1空。2007年考查龔自珍《己亥雜詩》;2008年分別考查杜甫《茅屋為秋風所破歌》與諸葛亮《出師表》;2009年考查晏殊《浣溪沙》;2010年考查蘇軾《水調歌頭》;2011年分別考查曹操《觀滄?！放c陶淵明《桃花源記》。

4．課外前期多為先秦諸子百家經典名言，2009年起則幾無先秦名句，甚至出現(xiàn)今人或近人名言。課外名句先后考查的有：2004年《詩經·小雅·小曼》;2005年《論語·子罕》;2006年《論語·雍也》;2007年《管子·牧民》;2008年《老子·第六十四章》;2009年毛澤東《憶秦娥·婁山關》;2010年《戰(zhàn)國策·秦策》與陶淵明《移居》;2010年吳兢《貞觀政要·任賢》與陳寅恪《王國維先生紀念碑》。

通過以上全面梳理，我們的基本判斷是：初中重點應在未曾涉考的17篇;高中《師說》《登高》和《虞美人》可多加關注;課外名句則可遇而不可求，但加強閱讀并記憶一些真正經典的名句則是應當?shù)摹?/p>

“閱讀淺易的古代詩文”的D級能力則是“鑒賞評價”，試卷中以“古詩詞鑒賞”形式呈現(xiàn)。其考查重點是鑒賞古詩詞的形象、語言和表達技巧，評價作品和詩人的思想感情。近八年古詩詞鑒賞可謂“一個情字能了得”。2004年七絕《征人怨》(唐·柳中庸)之征人怨情;2005年五律《竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙》(唐·李益)之故友深情;2006年《鷓鴣天·室人降日，以此奉寄》(元·魏初)之團圓歡情;2007年詞《鷓鴣天·送人》(宋·辛棄疾)之離別思情;2008年七律《登金陵鳳凰臺》(唐·李白)之思古幽情;2009年詞《滿江紅·登黃鶴樓有感》(宋·岳飛)之報國激情;2010年七絕《送魏二》(唐·王昌齡)之惜別深情;2011年七律《春日憶李白》之詩友濃情(唐·杜甫)。

江蘇省古詩詞鑒賞的考查點設置，主要有以下幾個方面：

一、詩句說明

例如2004-16(1)：為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。(詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。)2005-14(1)：詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。(頷聯(lián)：微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情。頸聯(lián)：微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上。尾聯(lián)：希望微風吹進簾幔，拂去塵埃。)

二、詩意概括

例如2008-10(1)：分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內容。(頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風物。)2009-9(2)：詞中寫了哪些“風塵惡”的景象?(鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。)2010-9(1)：找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。(橘柚香。)

三、詩境賞析

例如2004-16(2)：詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。(怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調。)2006-12(3)：有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。(作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者的強烈共鳴。)2007-12(2)：這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意?(不應把離別或相聚視為人世間唯一悲痛或歡樂的事;人世間的風波遠比路途風波險惡得多。)

四、詩情揣摩

例如2005-14(2)：“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍?表達了作者什么樣的心情?(清冷、幽靜;孤單、寂寞。)2006-12(1)：詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情?(表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。)2007-12

(1)：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?(翹首遠望，依依不舍的惜別之情;路途艱險，祝福平安的關切之情;山高水長，前程迷茫的郁悶之情。)2008-10(1)：說說這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)寄寓了詩人什么樣的感慨。(寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。)2008-10(2)：尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情?(1．憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹;2．憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。)2009-9(3)：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化?

(由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。)2010-9

(2)：一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。(惜別知音，借酒澆愁;凄凄風雨烘托悲涼的心情。)2011-9(2)：“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情?

(表達了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。)

五、詩藝分析

例如2006-12(1)：第二句中的“又”字用得好，好在哪里?(“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。)2006-12(2)：“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點?請略加分析。(這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用反襯手法。)2007-12(1)：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”運用了哪種表現(xiàn)手法?(借景抒情或寓情于景。)2008-10(2)：“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法?(比喻)2009-9(1)：“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法?(借代，應該還有夸張。)2010-9(3)：三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。(由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。)2011-9(3)：說說這首詩的構思脈絡。(立足于詩，懷念李白：從贊美李白的詩歌開始，轉為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結。)

六、拓展欣賞

例如2005-14(3)：詩中哪一句可以使人聯(lián)想到“知音”的故事?(“為拂綠琴?！?。)2010-9(1)：由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子?(多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。)

基于以上分析，我們可以得到如下啟發(fā)：從具體景象入手、作結于情感思想的命題思路清晰而堅定;選材不避唐宋名家名篇;體裁以唐人律詩為主;命題素材脫胎上海古籍版《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》。