江蘇 沈曉霞

新“課標”指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！痹谛抡n程改革的環(huán)境下，作文教學必然要適應教育的發(fā)展和時代的需要。語文教師在教給學生綜合知識的同時，還要對學生進行作文能力的培養(yǎng)和訓練。初中作文教學該如何進行，才能提高教學效果，充分貫徹新“課標”的作文教學理念，使學生的寫作能力有切實的提高，讓學生享受到寫作的快樂。在多年的初中作文教學實踐中，筆者認為可以從如下幾個方面進行。

一、轉變作文教學理念

語文教師首先自己要解放思想，更新觀念，用語文“課標”的要求、理念來建立自己作文教學思想，要用創(chuàng)新的思維來指導自己的作文教學。傳統(tǒng)的作文教學思想在寫作理念、內容、方法等方面，大多數(shù)都束縛著我們的作文教學。傳統(tǒng)的作文教學，教師過分嚴肅地對待每一個作文題材；過分地強調構思新穎，用詞華麗，主題要高揚真善美，批評假惡丑。這就導致了學生在教師劃定的思維圈內進行構思，在教師劃定的內容框架內進行寫作，否定了學生的思維能力，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，澆滅了學生獨立的新思想，新思維的火花。所以，我們語文教師要解放思想、更新觀念，要有一種大膽探索，對傳統(tǒng)的思維模式不迷信、不盲從，獨立思考的精神，并且用這種精神在教學中去影響、鼓勵學生，打破局限的思維，大膽創(chuàng)新。

在一次七年級練寫的《我的好朋友》作文時，在對寫作對象的討論中，學生認為可以寫兒時的伙伴，現(xiàn)在的同桌、同學以及外校的朋友。筆者鼓勵學生充分發(fā)揮想象，可在身邊好朋友的基礎上，再用自己心中好朋友的標準去塑造一個新的“好朋友”。這樣鼓勵了學生的創(chuàng)造力，給了學生一個廣闊的空間去構思，尊重了學生自由的內心世界，減少了學生對寫作的束縛，同時體現(xiàn)了文學作品源于生活、高于生活的精神。

二、引導學生體會生活

生活是創(chuàng)作的源泉，作文是生活的反映。現(xiàn)在的學生普遍感覺生活單調、枯燥，沒有內容寫或者不知道從何寫起。這就要求教師有意識地組織學生走向社會，走向自然，讓學生在生活中仔細觀察、收集資料，獲得感受和體驗。為了讓學生更好地訓練寫說明文的能力和技巧，筆者經常利用作文課組織學生在校園內參觀各種建筑物，介紹各處的特點，甚至走出校門，組織學生參觀附近的風景名勝。讓學生在這個活動中感受生活，增強他們的寫作靈感。

有的學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。有的拿起筆來不知寫什么，寫了半天還是寥寥幾筆。究其原因，歸根到底，是學生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習慣。沒話可說，巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為自己真正的創(chuàng)作源泉。

三、鼓勵學生閱讀積累

現(xiàn)在有不少學生平時很少有課外閱讀，詞匯積累極少，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀。閱讀是寫作的前提，大量的閱讀，能開闊學生的視野，豐富寫作內容，對提高學生的思考分析等綜合能力都有一定的幫助，同時也能提高學生對文章的鑒賞能力。“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。大量的閱讀，可以讓學生的寫作思路更開闊，學習別人的寫作方法，摘錄別人文章的美文佳句，更有益于提高學生自己的語言表達能力。

筆者在平時的作文教學中，就鼓勵學生要喜歡閱讀、大量閱讀。在教學過程中，要指導學生認真閱讀語文教科書的例文。每一篇例文都是文字優(yōu)美，結構完整，內容豐富，有很強感染力的典范。教材中《小巷深處》、《一厘米》等都是指導學生觀察生活的極好范文。要使學生懂得，只要注重觀察生活，細心體味，注意由此及彼，由表及里，就會發(fā)現(xiàn)平凡的小事中其實蘊涵著深刻的哲理。魯迅先生正是善于觀察體悟才能創(chuàng)作出《故鄉(xiāng)》才寫出故鄉(xiāng)今昔的變化；曹禺先生細心觀察，才能將周樸園描寫得詳細深刻，給人留下了他頑固、保守、自私、自負的深刻印象。

四、科學指導課外練筆

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，首先是寫日記和隨筆。學生日常生活中的所見所聞、所思所感可以以記敘、議論、抒情或說明等各種體裁寫入日記和隨筆。篇幅長短不限，只要充分調動學生的思維，把思想認識表達清楚即可，這是一種很有效的練筆方式。成功的經驗證明：只要堅持寫下去，對寫作水平的提高是很有益的。其次，讀寫結合。指導學生在廣泛閱讀的基礎上做讀書筆記，可以更好地為寫作服務。堅持做讀書筆記，借此記錄下自己的思考，真正把書讀透。讀書筆記中可以摘抄經典詞句，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以質疑辨析，以上種種都有益于發(fā)散學生的思維，在讀中更好地悟寫。再次，用循循善誘的評語保持學生對練筆的興趣。課外練筆的文字都是小短文，教師應組織學生定期上交，及時批閱并定時講評。教師要以平等的態(tài)度對待學生，評語要循循善誘，要娓娓而談，讓學生產生一種信任感、尊重感。師生彼此尊重了，他們之間就會形成一個強大的磁性十足的心理磁場，為練筆的進一步深入開展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、改進作文批改方式

葉圣陶說過：“改的優(yōu)先權屬于作文本人?！边@說明修改訓練對于學生習作的重要性。學生修改作文可以提高寫作能力、鑒賞能力，知彼知己，了解得失，激發(fā)寫作熱情。教師也可通過指導學生修改作文使自己脫離“苦?！?。作文批改是提高學生作文興趣，指導學生獲取寫作方法的重要途徑。結合教學實際，筆者總結了“讀議改評六步作文批改模式”。具體操作程序是：第一步交流。全班以小組為單位，每人在小組內讀初稿，組內交流。第二步點評。選出一名代表，在全班交流，針對學生的交流情況，老師用一兩句簡要的話做出點評，學生也可以互相點評、質疑。第三步修改。學生對點評過的初稿進行修改，謄抄在作文本上。第四步互改。在教師的指導下，學生互改。在互改前，教師提出思維導向：有無錯別字，用紅筆圈出錯別字；句子是否流暢；開篇是否新穎、精煉，引人入勝；文章的真情實感能否打動你；主題是否突出；材料是否扣題；你有何建議。第五步評價。在寫評語時，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。此法縮短了批改周期，解放了教師，又鍛煉了學生。學生在讀改中自己教育自己，提高了認識問題、分析問題和解決問題的能力。第六步教師總結。總結的原則是正言、明理、評是非。表揚學生推薦的和老師認定的文章，及時糾正學生修改中的缺點。

總之，在初中作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，提高寫作水平。良好的作文教學效果應該是學生優(yōu)秀稟賦的形成，主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們還需勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。