胡小善，范小云

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 東莞 523808）

全納教育視野下高職體育教師素質(zhì)研究

胡小善，范小云

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 東莞 523808）

全納教育是一種新的教育思想，要求教師形成全新的教育理念。針對高職體育教學(xué)的特點(diǎn)，貫徹全納教育思想，高職體育教師要具備甘于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的事業(yè)觀、以人為本的教育理念、因材施教的能力、合作平等的觀念、民主發(fā)展的教學(xué)評價(jià)觀五個(gè)方面的基本素養(yǎng)。

高職；體育教師；素質(zhì)提升；全納教育

1994年由聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育大會”并通過了《薩拉曼卡宣言》，其中首次正式提出了“全納教育”，并號召世界各國廣泛開展全納教育。經(jīng)過十多年的發(fā)展，全納教育己經(jīng)擁有了全新的理念，已經(jīng)超越了特殊教育的范疇，而今已擴(kuò)大到普通教育領(lǐng)域并且被賦予更為廣泛的含義，成為新世紀(jì)世界教育的新思潮和教育民主化運(yùn)動的新標(biāo)志。全納教育接受所有人，不排斥任何人。它對于實(shí)現(xiàn)教育平等，建設(shè)和諧的班級、和諧的學(xué)校、和諧的教育文化，進(jìn)而建設(shè)和諧的社會，都會起到積極的作用。

一、學(xué)校體育的全納教育的基本理念

全納教育的核心理念是堅(jiān)持教育公平、尊重差異，在此基礎(chǔ)上，鼓勵積極參與、倡導(dǎo)合作。全納教育要求所有學(xué)生在教育權(quán)利、教育機(jī)會、課程、教學(xué)評價(jià)等各方面，從形式到實(shí)質(zhì)平等地參與教育的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能與個(gè)性的最大程度的發(fā)揮。全納教育下的身體殘疾學(xué)生以及在體育學(xué)習(xí)方而有障礙的學(xué)生，他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)方而障礙較小，但身體運(yùn)動的困難較大。就學(xué)校體育而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動把殘疾學(xué)生排斥在運(yùn)動之外，只在考核的時(shí)候給予特別的“照顧”。在學(xué)校體育工作中，受到排斥的不僅僅是殘疾學(xué)生，還有相當(dāng)一部分患病、體弱、肥胖等在運(yùn)動學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，他們也或多或少，或輕或重，或顯性或隱性地受到忽視和排斥。全納教育強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)學(xué)生的參與，減少學(xué)生的被排斥”，重視人權(quán)、民主、平等、參與和合作，因此，全納教育要求接納所有學(xué)生，不排斥任何人，平等地關(guān)注所有人，而無論其背景、性別、種族劃分、殘疾和成就等。在學(xué)校體育中強(qiáng)調(diào)全納教育，要在豐富體育課程理念、改革體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要提供體育教師對全納教育的認(rèn)識，在運(yùn)動項(xiàng)目、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方而都需要有較大的改革以適應(yīng)學(xué)生不同的需要，同時(shí)，體育場地器材也需要有相應(yīng)的變動。

二、全納型體育教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

全納教育作為一種新的教育理論，在實(shí)踐過程中，不僅涉及到殘疾學(xué)生，還涉及到體弱、肥胖等在運(yùn)動學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，因此，全納教育對體育教師的教學(xué)方法、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識提出了新的要求。綜合來說，全納教育對教師的新要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）具有全納教育理念，深諳全納教育理論知識；（2）平等對待每一位學(xué)生，不能有任何的歧視、厭惡、偏愛的表現(xiàn)；（3）具有必要的特殊教育知識，掌握有特殊需要的學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)與其交流的溝通方式；（4）具有較強(qiáng)的影響力，能夠獲得周圍社會對全納教育的支持。

三、全納教育對高職體育的意義

相對于本科院校，高職學(xué)院學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)相對較差，入學(xué)成績普遍偏低，人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于我國高職學(xué)院體育課程的開課時(shí)間短，教學(xué)學(xué)時(shí)不足，師生忽視體育的現(xiàn)象普遍存在，高職學(xué)生的體育態(tài)度和體育行為比較消極。全納教育不是一個(gè)關(guān)于如何將有學(xué)習(xí)和參與障礙的學(xué)生融入主流教育的邊緣主題，而是一種方法，它研究的是如何改造教育系統(tǒng)，以應(yīng)對學(xué)生的多樣性，其宗旨是使教師和學(xué)生都能應(yīng)對多樣性，將多樣性視為學(xué)習(xí)環(huán)境中的挑戰(zhàn)和養(yǎng)分，而不是問題。全納教育要關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生身體的、教育的、心理的、職業(yè)的各方面需要都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生走上整體發(fā)展之路。全納教育是一種持續(xù)的過程，是要向所有兒童提供高質(zhì)量的教育，并且還要改變社會中存在的歧視和排斥現(xiàn)象，創(chuàng)建人人受歡迎的社區(qū)，形成一種全納的社會。所以，全納學(xué)校接納所有的人，而不論其社會經(jīng)濟(jì)背景、種族、文化、身體、智力等方面的差異；全納學(xué)校的教育應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。就此而言，全納教育理念對凸顯我國高職學(xué)生特點(diǎn)和改善當(dāng)前學(xué)生的體育現(xiàn)狀，具有非常積極的促進(jìn)作用。

四、全納教育對體育教師素質(zhì)的新要求

全納教育認(rèn)為每個(gè)人都擁有平等受教育的權(quán)利，主張人人都有平等的受教育權(quán)，反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程以及學(xué)校生活之外，因此，高職院校實(shí)施全納教育，對體育教師的能力提出了新的要求，主要表現(xiàn)為體育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)能力及觀念上的要求。

（一）甘于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的事業(yè)觀

體育教師工作具有以下特點(diǎn)：（1）具有工作對象的廣泛性。體育教師授課的班級多、學(xué)生多，同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)校各種體育活動的開展，與學(xué)校各方面工作都有接觸。（2）工作性質(zhì)的特殊性。體育教師的工作是腦力勞動與體力勞動的相結(jié)合，既有室內(nèi)體育理論教學(xué)，又有在室外進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動。（3）工作范圍的社會性。體育教師的勞動具有廣泛的社會性，不僅體現(xiàn)在校內(nèi)工作，還體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校、社會團(tuán)體、企業(yè)等之間的一些體育競賽活動，這些工作主要由體育教師去擔(dān)任，如裁判、訓(xùn)練、教練及體育工作的組織檢查、評估等。由于體育教師工作的特殊性，高職學(xué)院體育教師要有對從事體育事業(yè)高度的自豪感和責(zé)任心，將“奉獻(xiàn)”寓于自己的行動之中。在從事體育工作的過程中，往往存在著不理解、不支持或教學(xué)效果不盡人意等現(xiàn)象，即使如此，體育教師仍然需要對工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨、埋頭苦干、講求實(shí)效，以自己的實(shí)際行動去贏得多方的理解和支持；同時(shí)，要有不為名利，只為學(xué)生的身體健康，為中華民族的整體素質(zhì)提高的責(zé)任感，要有愛崗敬業(yè)的精神，把職業(yè)作為事業(yè)，勇于開拓，積極研究解決工作中的各種問題。

（二）以人為本的教育理念

“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴(yán)、人的終極價(jià)值聯(lián)系起來，以人文精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫J(rèn)為，教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的完整的發(fā)展中的人。在體育教學(xué)中要充分體現(xiàn)以下理念：學(xué)生是具有主觀能動性的個(gè)體，一切的教育教學(xué)必須通過學(xué)生主動積極的參與才能達(dá)到預(yù)期目的；要相信每個(gè)學(xué)生的潛能，視學(xué)生為不斷發(fā)展變化與進(jìn)步的個(gè)體；要認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展是有一定的層次和差異的，要尊重這種差異，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性獲得最佳發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡捏w育教育觀，以弘揚(yáng)人的生命意義和價(jià)值意義為教育目標(biāo)，著眼于塑造受教育者的理想人格，充分遵循和尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，維護(hù)人的權(quán)利、關(guān)懷人的困難和痛苦，容忍人的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)、發(fā)展人的獨(dú)立意識等為特征，鼓勵和促進(jìn)人的創(chuàng)造才能得以發(fā)展。構(gòu)建“以人為本”的體育教育觀，是新時(shí)期下社會發(fā)展對體育的必然要求。

（三）因材施教的能力

因材施教中的“材”指的是教育對象的個(gè)性特點(diǎn)，包括教育對象的能力、氣質(zhì)、性格等。當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有不同智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就的人才。教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期是其智慧、情感、思維、意志走向成熟，實(shí)現(xiàn)社會化的最關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生的成長不是諸方面均衡發(fā)展，不可能“齊頭并進(jìn)”，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展特長，成為在某一方面有較大作為的有用之才。正確對待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，相信人人都能成才，在他需要時(shí)伸出援助之手，多給鼓勵，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的健康水平、體能、技術(shù)水平以及興趣取向等實(shí)際狀況，有目的地進(jìn)行針對性的教育。高職學(xué)生一般都已經(jīng)或正在步入成人階段，由于其生活環(huán)境、受教育狀況、個(gè)性特點(diǎn)以及遺傳等多方面因素的差異，必然造成每個(gè)學(xué)生之間明顯的個(gè)體差異。在體育教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這些差異，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和手段，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，因材施教是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識和進(jìn)行現(xiàn)代體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

（四）合作平等的觀念

全納教育思想在學(xué)校體育中的推行最重要。最困難的因素就是態(tài)度，對那些需要幫助的學(xué)生，學(xué)校的態(tài)度、教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然，還有需要幫助的學(xué)生自己的態(tài)度，這些都直接決定這種思想的生存和發(fā)展。在學(xué)校體育活動中，那些學(xué)習(xí)有困難者目前還處于弱勢地位，而處于相對強(qiáng)勢地位的校方、教師和普通學(xué)生是主動的一方，首先是有了他們的接納，全納教育思想才有了生存之地，才有發(fā)展的可能。合作平等的觀念就是要建立平等和諧的師生關(guān)系，使教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友。在體育教學(xué)中，體育教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生和一些有身體隱患的特殊學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和服務(wù)者。

（五）民主發(fā)展的教學(xué)評價(jià)觀

教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教育思想的一面鏡子。體育教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況而對其學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果所做的一種評定。它不僅為教學(xué)提供反饋，同時(shí)，它還具很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣以及終身體育意識的培養(yǎng)、形成都會產(chǎn)生重要的影響。因此體育教學(xué)評價(jià)不僅對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，而目對提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺積極性也有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)校體育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的催化劑。在評價(jià)學(xué)生方面，教師同樣應(yīng)貫徹全納教育的理念，不要用單一的、絕對的方式來評價(jià)學(xué)生，要力求將發(fā)展性評價(jià)引進(jìn)學(xué)生評價(jià)中，評價(jià)方式要多樣化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活，評價(jià)語言要中肯、溫和。民主、發(fā)展的評價(jià)觀著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

全納教育是教育的理想境界，與我國目前所大力提倡的素質(zhì)教育是息息相通的，尤其是對當(dāng)前面臨發(fā)展與挑戰(zhàn)并存的高職高專院校而言，更具有啟示作用。在新時(shí)期下，高職體育教學(xué)樹立全納教育理念，對高職學(xué)院的體育教學(xué)模式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的思路。而實(shí)施全納教育，對高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，更是提出了新的要求。接受全納教育理念無疑是未來體育教育的發(fā)展趨勢，高職的體育工作者應(yīng)對自身的使命有清晰的認(rèn)識，正確理解教育機(jī)會均等的含義，充分認(rèn)識全納教育的目的和意義，把握全納教育理念的真諦并結(jié)合教育、教學(xué)工作的實(shí)際付諸行動，促進(jìn)學(xué)校體育工作更上一個(gè)新的臺階。

胡小善，男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；范小云，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

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1674-7747（2011）16-0076-03

[責(zé)任編輯 方翰青]