李勝明

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳518055）

高職院校實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合及管理的探討
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)訓(xùn)練中心為例

李勝明

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳518055）

隨著高職教育的快速發(fā)展，如何合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，己經(jīng)成為高職院校發(fā)展的亟待解決的重要課題。結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全面分析，提出了高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合和加強(qiáng)管理的方案，為高職院校教學(xué)資源整合提供借鑒和參考。

高職院校；實(shí)踐教學(xué)資源；優(yōu)化整合；管理

實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)過程中有著非常重要的意義和地位，實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。目前，很多高職院校按學(xué)科大類進(jìn)行招生，這必然要求高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)的改革和建設(shè)工作，與專業(yè)建設(shè)相比，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的建制與布局、資源配備與利用等方面存在明顯的滯后現(xiàn)象。不改變這種滯后局面，既不利于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也制約了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。所以，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行優(yōu)化整合重構(gòu)并加強(qiáng)管理，是高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室改革與建設(shè)走出困境的一條必由之路。筆者主要以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱深職院）工業(yè)中心為例，對高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合和加強(qiáng)管理的對策進(jìn)行了探討。

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒香港理工大學(xué)工業(yè)中心的運(yùn)作模式，于1995年創(chuàng)辦了自己的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地——工業(yè)訓(xùn)練中心（簡稱工業(yè)中心），并于2001年順利通過國家教育部優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)評估，是融職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)以及科技，開發(fā)、生產(chǎn)、新技術(shù)推廣應(yīng)用等多功能于一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，建有分布于東、西、北校區(qū)的6幢實(shí)訓(xùn)大樓，下設(shè)35個(gè)實(shí)訓(xùn)室，125個(gè)實(shí)訓(xùn)分室，總建筑面積13.3萬平方米，儀器設(shè)備近5萬臺(tái)（套），總價(jià)值超過6億元人民幣?，F(xiàn)全校在校全日制學(xué)生24 000多人，74個(gè)專業(yè)，由于學(xué)生人數(shù)和專業(yè)數(shù)較多，學(xué)校目前采取了集中與分塊相結(jié)合的管理模式，即對于適用面較為廣泛的實(shí)訓(xùn)室，如電工、金工、電子基礎(chǔ)和機(jī)械基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)類的實(shí)訓(xùn)室，可以采用學(xué)校集中統(tǒng)一管理的模式；對于專業(yè)特色較為突出、課程適用面較窄的實(shí)訓(xùn)室，則歸口各二級(jí)學(xué)院自行管理的“專管共用”管理模式。

二、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)與管理中存在的問題

目前，學(xué)校除了公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室由學(xué)校工業(yè)中心統(tǒng)一管理外，其它專業(yè)實(shí)訓(xùn)室由二級(jí)學(xué)院來進(jìn)行管理，這種管理體制雖然可以有利于發(fā)揮各二級(jí)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和管理中的主體作用，但隨著學(xué)校的快速發(fā)展，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）實(shí)訓(xùn)資源沒有科學(xué)合理配置，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍存在

近幾年，隨著學(xué)校的快速發(fā)展，增加了很多專業(yè)或?qū)I(yè)方向，為與之配套，新增了很多實(shí)訓(xùn)資源，如新建了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)單元等。由于是以各二級(jí)學(xué)院為主來建設(shè)和管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，所以很難在全校實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的科學(xué)配置，這樣就造成了一方面因?qū)嵱?xùn)場地的不足，各部門經(jīng)常找學(xué)校要實(shí)訓(xùn)場地，另一方面是已有的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備資源得不到充分合理的利用，或者利用率很低，甚至基本無課可上。這樣的結(jié)果也必然造成實(shí)訓(xùn)資源的低水平重復(fù)建設(shè)和資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如工業(yè)中心、電信學(xué)院和機(jī)電學(xué)院建有PLC實(shí)訓(xùn)分室，只不過，各部門的PLC設(shè)備生產(chǎn)廠家不同而已，機(jī)電學(xué)院的PLC設(shè)備是西門子公司生產(chǎn)的，電信學(xué)院的PLC設(shè)備是艾默生公司生產(chǎn)的，工業(yè)中心的PLC設(shè)備是三菱公司生產(chǎn)的。

（二）實(shí)訓(xùn)室工作長期得不到重視，實(shí)驗(yàn)室人員工作主動(dòng)性與積極性不高

學(xué)校對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)缺乏足夠重視，往往把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員認(rèn)定為普通的教輔人員，甚至工勤人員。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍不被重視，缺乏關(guān)心和培養(yǎng)，地位不高，不利于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理。學(xué)校在評定職稱和評先評優(yōu)等方面沒能把他們跟專任教師一視同仁，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與相同學(xué)歷、相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師相比，在晉升空間、培訓(xùn)進(jìn)修以及激勵(lì)機(jī)制等方面普遍存在明顯差距。在很多高校，教學(xué)科研隊(duì)伍的教師職務(wù)晉升空間可以從初級(jí)、中級(jí)、副高一直到正高，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的教師只能晉升到副高（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）。許多人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)崗位低人一等，沒有前途，現(xiàn)有高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員也在想方設(shè)法轉(zhuǎn)系列、轉(zhuǎn)崗或調(diào)動(dòng)，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任感，工作的主動(dòng)性與積極性不高，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，認(rèn)真鉆研技術(shù)的氛圍不濃厚。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購把關(guān)不嚴(yán)，造成實(shí)訓(xùn)資源利用率偏低

學(xué)校沒有對設(shè)備采購進(jìn)行嚴(yán)格統(tǒng)籌把關(guān)，很多程序流于走過場，沒有建立和執(zhí)行嚴(yán)格的問責(zé)制度，這樣就會(huì)出現(xiàn)有人為了自己的科研項(xiàng)目而盜用教學(xué)之名來采購設(shè)備，科研項(xiàng)目結(jié)束后就沒有人再使用，造成設(shè)備閑置，并占據(jù)本已十分緊張的實(shí)訓(xùn)場地資源。另外，有些二級(jí)學(xué)院一個(gè)專業(yè)只有一個(gè)班的學(xué)生，但也要建一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，這樣造成有很多相近或相同功能的實(shí)訓(xùn)單元，實(shí)訓(xùn)場所及設(shè)備利用率也很低，尤其是采購設(shè)備時(shí)沒能考慮到使用的學(xué)生人數(shù)。還有一個(gè)很大的問題，就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備都?xì)w實(shí)訓(xùn)室管理，管設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室主任職責(zé)不明確。設(shè)備不是自己要買的，課程不是自己安排的，培訓(xùn)不是自己負(fù)責(zé)的，科研不是自己主管的，實(shí)訓(xùn)室主任很難負(fù)起采購與使用的責(zé)任。在申請購置儀器設(shè)備的可行性論證報(bào)告沒有嚴(yán)格要求明確購置的目的、作用、應(yīng)用背景以及學(xué)校是否有同類儀器，并預(yù)測該儀器未來的利用率。以上種種設(shè)備采購的亂象造成了實(shí)訓(xùn)資源的利用偏低甚至浪費(fèi)。

（四）實(shí)訓(xùn)資源的共享性和透明性不夠

目前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源分散安置、獨(dú)立管理、沒有開放共享，在設(shè)備應(yīng)用觀念上還停留在“誰買誰管，誰管誰用”的“個(gè)體作坊式”階段，認(rèn)為設(shè)備屬小單位所有，甚至認(rèn)為屬個(gè)人所有。

學(xué)校未建立統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)資源查詢系統(tǒng)和網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，因此，不能在辦公系統(tǒng)或其它網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上查詢實(shí)訓(xùn)資源，包括可以在實(shí)訓(xùn)資源查詢系統(tǒng)中查詢各實(shí)訓(xùn)場地的名稱、位置、工位數(shù)以及儀器設(shè)備的名稱、技術(shù)性能、型號(hào)、規(guī)格、廠家、實(shí)訓(xùn)室工作人員、可以利用的時(shí)間以及有關(guān)的規(guī)章制度等相關(guān)信息，造成不能夠跨學(xué)院間使用，同時(shí)，容易造成實(shí)訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)。學(xué)校無開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。教師和學(xué)生不能通過網(wǎng)上查詢近期或所有的開放項(xiàng)目的基本情況，其中包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程名稱、項(xiàng)目類別、項(xiàng)目簡介（包括所需的試劑、儀器等）、實(shí)訓(xùn)室、開放時(shí)間、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)參加人數(shù)、聯(lián)系方式以及對該項(xiàng)目的基本要求等內(nèi)容。

三、實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)化整合及加強(qiáng)管理的方案設(shè)計(jì)

（一）工業(yè)訓(xùn)練中心的功能定位

將目前工業(yè)訓(xùn)練中心的教輔職能劃出，工業(yè)訓(xùn)練中心作為純粹的教學(xué)部門，負(fù)責(zé)公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。只保留明顯跨學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，如金屬工藝實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。將電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的PLC與機(jī)電學(xué)院、電信學(xué)院的PLC實(shí)訓(xùn)分室合并成立PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，并劃歸工業(yè)訓(xùn)練中心管理，使工業(yè)訓(xùn)練中心成為真正的公共基礎(chǔ)課教學(xué)部門。

（二）按專業(yè)大類組建院系級(jí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心

為提高專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)水平，應(yīng)改變目前按專業(yè)設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的辦法，應(yīng)依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心，開展綜合性技能實(shí)訓(xùn)工作。綜合實(shí)訓(xùn)中心主任由二級(jí)學(xué)院主管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)兼任，并在實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行辦公。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，可以組建以下實(shí)訓(xùn)中心：（1）整合全校電工電子類課程的實(shí)踐教學(xué)資源，集中設(shè)置電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心，歸工業(yè)訓(xùn)練中心直接管理。其負(fù)責(zé)全新電工電子類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽及創(chuàng)新技能訓(xùn)練等方面共享；（2）在數(shù)理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，組建數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心，歸工業(yè)訓(xùn)練中心管理。其功能為實(shí)施全校相關(guān)專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）在原化學(xué)與生物學(xué)院的基礎(chǔ)室的建立化學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，歸化學(xué)與生物學(xué)院管理。以滿足相關(guān)專業(yè)化學(xué)與生物類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)課程等環(huán)節(jié)教學(xué)的需要；（4）在原金屬工藝實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上組建金工與機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心，歸工業(yè)訓(xùn)練中心管理。其功能為全校開展各專業(yè)的金工及機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造類課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)等；（5）將原機(jī)電學(xué)院8個(gè)實(shí)訓(xùn)室整合組建機(jī)電與制造實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)機(jī)電學(xué)院及其它相關(guān)學(xué)院機(jī)電與制造類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；（6）將原動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、媒體與傳播實(shí)訓(xùn)室的數(shù)字印前分室及藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)分室合并組建創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)意設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，歸動(dòng)畫學(xué)院管理；（7）其它學(xué)院，原則上在現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上組建自己的實(shí)訓(xùn)中心，如成立汽車與交通學(xué)院組建汽車與交通實(shí)訓(xùn)心、電子與通信學(xué)院組建電子通信實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)學(xué)院組建護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心、應(yīng)用外語學(xué)院在原實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上成立應(yīng)用外語實(shí)訓(xùn)中心、建筑與環(huán)境工程學(xué)院將原環(huán)境工程實(shí)訓(xùn)室和建筑工程實(shí)訓(xùn)室合并組建建筑與環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院現(xiàn)組建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)和電子與通信學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室對外開放

實(shí)訓(xùn)室開放管理主要是指時(shí)間和空間上的開放。也就是說，實(shí)訓(xùn)室不只是在正常上課時(shí)間開放，還要安排在課余時(shí)間（包括晚上、星期六和星期日）開放。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上也要開放，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技能提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。利用校園網(wǎng)絡(luò)建立課程網(wǎng)站，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做成課件、仿真動(dòng)畫并上網(wǎng)展示。實(shí)訓(xùn)室開放管理后，在8小時(shí)外的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生遇到問題后，可以借助網(wǎng)站教學(xué)資源來解決。網(wǎng)站教學(xué)資源包含了每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的、原理、儀器設(shè)備、操作過程以及數(shù)據(jù)的處理與分析等，通過文字、實(shí)物圖片、錄像和動(dòng)畫等多媒體的形式表現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生自己通過反復(fù)學(xué)習(xí)來加深對實(shí)訓(xùn)驗(yàn)內(nèi)容的理解，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。

2.建立無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)管理。利用無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室開放管理，節(jié)省了維護(hù)成本，大大提高了運(yùn)行效率，方便管理，使得實(shí)訓(xùn)室能夠全天候的開放，能夠輕易地利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)在任何終端上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

3.增設(shè)開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)室。增設(shè)開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)生利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)與完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到的預(yù)期結(jié)果，經(jīng)教師審查后，學(xué)生可到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過相關(guān)老師考核后合格者，可計(jì)學(xué)分，該學(xué)分可替代選修課學(xué)分。任課教師也可將開放實(shí)訓(xùn)室納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，布置一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目尤其是綜合性的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生在課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)室開放來完成，而不必在實(shí)訓(xùn)課上完成，這樣可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，多完成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。

（四）建立實(shí)訓(xùn)室工作激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)室工作人員積極性

調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評定和績效評比等政策，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室隊(duì)伍建設(shè)與管理中實(shí)施鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室人員提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。例如，設(shè)立儀器設(shè)備使用效益獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理先進(jìn)獎(jiǎng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室先進(jìn)工作者獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，用事業(yè)留人，肯定成績，充分調(diào)動(dòng)技術(shù)員的工作積極性，使其熱愛本職工作，刻苦鉆研，保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在研究系列中設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列研究員職稱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的職稱晉升要注重在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)崗位上所做出的業(yè)績和貢獻(xiàn)，重點(diǎn)考核其實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)方法開發(fā)、儀器設(shè)備的維修和實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等方面。評審關(guān)注點(diǎn)由發(fā)表論文和承擔(dān)科研項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)科學(xué)研究能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法開發(fā)、儀器設(shè)備的維修、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)以及為教學(xué)科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等為主。對于無法量化的服務(wù)質(zhì)量的體現(xiàn)主要以用戶的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。

（五）建立開放實(shí)訓(xùn)室開放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，設(shè)計(jì)開發(fā)出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地信息以及儀器設(shè)備的名稱、技術(shù)性能、型號(hào)、規(guī)格、廠家、安裝地點(diǎn)、技術(shù)人員、可以利用的時(shí)間以及有關(guān)的規(guī)章制度等相關(guān)信息及時(shí)發(fā)布，供用戶查詢選用，需用單位可通過該查詢系統(tǒng)向設(shè)備所在單位咨詢，辦理使用手續(xù)，提高儀器設(shè)備的使用效益。這個(gè)系統(tǒng)的使用既方便了學(xué)生或教師，也為負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師節(jié)省了時(shí)間。學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約模塊查詢近期或所有的開放項(xiàng)目的基本情況，其中包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目類別、項(xiàng)目簡介、開放時(shí)間、聯(lián)系方式以及對該項(xiàng)目的基本要求等內(nèi)容進(jìn)行登記。負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)的教師收到學(xué)生的預(yù)約信息后根據(jù)本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行受理，出現(xiàn)問題隨時(shí)與預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生溝通。通過審核后，學(xué)生就可以按照預(yù)約的時(shí)間及地點(diǎn)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放的相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)解決了，某一時(shí)間段實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室人滿為患，而其它時(shí)間段卻沒有人，或者學(xué)生來做實(shí)訓(xùn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)器材和藥品等現(xiàn)象就會(huì)大大減少，實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)大大提高。這個(gè)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的建立確實(shí)保證了開放實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)作，將實(shí)驗(yàn)室的開放管理水平和服務(wù)水平推上了一個(gè)新的臺(tái)階。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析及資源整合的對策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2209J3170008）

李勝明，男，助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃c實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理。

G712

A

1674-7747（2011）20-0041-04

[責(zé)任編輯 李漪]