楊春平

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

高職院校創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)分析

楊春平

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

目前高職院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的重要途徑，對高職院校學(xué)生就業(yè)的影響和作用十分重要。創(chuàng)業(yè)教育包括改變學(xué)生觀念、建立并完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制以及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)生就業(yè)

隨著我國高教體制改革的不斷深入，大學(xué)生的畢業(yè)分配已由計劃經(jīng)濟(jì)中的統(tǒng)招統(tǒng)分轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇或自主擇業(yè)。大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場，市場不僅賦予了大學(xué)畢業(yè)生更多的自主擇業(yè)空間，同時，也為他們帶來了一定的壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也給職業(yè)教育的生存與發(fā)展帶來了前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，高職畢業(yè)生得不到社會普遍認(rèn)可，就業(yè)危機(jī)感強(qiáng)烈，在謀職就業(yè)中遇到的挑戰(zhàn)迫使他們走上創(chuàng)業(yè)之路。培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會繁榮發(fā)揮重大的作用，由此可見，開展創(chuàng)業(yè)教育，提高高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，既是我國高職院校教育發(fā)展的有利時機(jī)，又是高職院校畢業(yè)生不可多得的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）這一概念是在1989年11月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上正式提出的。會議報告指出，21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本“教育護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)教育。會議認(rèn)為，如果一個人缺乏事業(yè)心和開拓能力，學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的能力就不能充分發(fā)揮，甚至變得沒有意義。一般而言，其內(nèi)容包括：

1.創(chuàng)業(yè)意識。高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的追求，將自己的知識、專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，將自己的需要、興趣、理想同社會需要結(jié)合在一起，創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.創(chuàng)業(yè)精神。江澤民同志對我國新時期的創(chuàng)業(yè)精神作了精辟的論述，值得我們深刻地領(lǐng)會。他認(rèn)為：“解放思想、實事求是；積極探索、勇于創(chuàng)新；艱苦奮斗、知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)外國、自強(qiáng)不息；謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁；同心同德、顧全大局；勤儉節(jié)約、清正廉潔；勵精圖治、無私奉獻(xiàn)。這些都是大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的創(chuàng)業(yè)精神”。

3.創(chuàng)業(yè)知識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有足夠的知識儲備和完善的知識結(jié)構(gòu)作支撐。大學(xué)生應(yīng)該掌握包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、企業(yè)經(jīng)營管理知識、政策法規(guī)知識、文史知識、財會知識、公關(guān)交際知識等在內(nèi)的多元素知識綜合體，做到學(xué)有所長，并樹立主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)社會需要和創(chuàng)業(yè)必需的知識結(jié)構(gòu)。

4.創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國教科文總部發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心、具有很強(qiáng)社會實踐、具有創(chuàng)造性特征的綜合能力。成功的創(chuàng)業(yè)者是具備包括創(chuàng)新能力、市場開拓能力、組織能力和經(jīng)營管理能力在內(nèi)的各方面綜合能力。專業(yè)能力、職業(yè)能力是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)、形成創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容，所以必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)道德教育，做到一專多能。

5.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)人格等方面。健康的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。在創(chuàng)業(yè)教育中，我們應(yīng)該通過多種形式的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、鍥而不舍的毅力，正直大氣、善于團(tuán)結(jié)合作共事、勇于競爭和創(chuàng)新的精神。

二、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的客觀條件與基礎(chǔ)

1.具有一致的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育和創(chuàng)業(yè)教育都是從對個體和社會的功利和實用的角度來實現(xiàn)教育目的，即都具有共同的目標(biāo)價值取向。教育部《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，職業(yè)教育是要培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德智體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的實踐能力。因此，可以說高職教育和創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根本一致的。

2.高職院校能夠為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐教學(xué)條件。創(chuàng)業(yè)教育在目前沒有形成獨立的學(xué)校制度和體系，高職教育恰好為創(chuàng)業(yè)教育提供這樣一個平臺。也就是說，職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育無論在性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，還是在課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等方面存在著許多共同點和相通之處。此外，高職院校一般都有一定數(shù)量的“雙師型”教師，有較好的實習(xí)、實驗條件，具有廣泛而穩(wěn)定的社會實踐、實訓(xùn)基地，從而可以保證實施創(chuàng)業(yè)教育必需的實踐教學(xué)順利進(jìn)行。

3.高職院校能夠幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)楷模。高職院校的學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中，有更多的機(jī)會與企業(yè)家們零距離接觸。成功企業(yè)家的精神、經(jīng)歷和風(fēng)采無時無刻不在感染著他們，激勵著他們，讓他們有了鮮活的現(xiàn)實榜樣，從而潛移默化地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.從高職院校學(xué)生的特點來看，一般說來，高職院校學(xué)生具有一定的人際交往能力、動手實踐能力和吃苦耐勞的精神，這有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。特別是高職院校的畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會較少，大多直接走向社會，加之高職院校的學(xué)生還得不到社會普遍的認(rèn)可，社會地位比不上本科生、研究生，因此，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，危機(jī)感尤其強(qiáng)烈，有著良好的歸零心態(tài)，具有潛在的創(chuàng)業(yè)意向，這也是對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的良好契機(jī)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)的意義和影響

開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，對高職院校的就業(yè)工作有著深遠(yuǎn)的意義和影響。市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會分工不斷整合，人們轉(zhuǎn)崗機(jī)會增多，轉(zhuǎn)崗頻率加大，我們應(yīng)該提升當(dāng)代高職學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，拓寬他們的就業(yè)視野。創(chuàng)業(yè)教育旨在通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)和提高他們創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，為國家培養(yǎng)各種高等技術(shù)應(yīng)用性的創(chuàng)造性人才，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)教育，使高職學(xué)生在善于觀察，勤于思考，知識創(chuàng)新以及經(jīng)驗積累和技能培養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，并培養(yǎng)他們的理想、信念、意志、毅力等創(chuàng)業(yè)的非智力因素，畢業(yè)后能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使他們學(xué)會做創(chuàng)業(yè)計劃，敢于自己去開辦企業(yè)，經(jīng)營公司，從而不僅能實現(xiàn)自己的就業(yè)愿望，而且還能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

四、開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)能力

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，青年學(xué)生對就業(yè)的思考往往很狹隘，開展創(chuàng)業(yè)教育首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，使他們認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)活動是解決就業(yè)難的重要途徑，是施展才華、展現(xiàn)自身價值最有效辦法。鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，用自己實際行動為國分憂，為社會多做貢獻(xiàn)。

2.建立并完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。首先，要重視創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，教師隊伍的素質(zhì)與水平?jīng)Q定教育活動中人力開發(fā)的質(zhì)量和效率，解決師資問題要采取各種形式和途徑，舉辦適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)班，要把培養(yǎng)和造就合格的師資隊伍作為開展創(chuàng)業(yè)教育的第一要務(wù)，努力建成一支既有豐富理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的教師隊伍。只有教師具有自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想，注意挖掘各種有利創(chuàng)業(yè)教育的因素，創(chuàng)業(yè)教育才能結(jié)出豐碩之果。同時，要改革課程設(shè)置，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。課程改革在一定程度上決定實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的程度，決定著高職院校的生存空間和發(fā)展價值。學(xué)院的課程設(shè)置旨在為高職大學(xué)生畢業(yè)后能找到其生存的空間，并能在職業(yè)天地里實現(xiàn)自己的人生價值。為此，學(xué)院應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)來進(jìn)一步完善課程設(shè)置。同時，學(xué)院還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)及企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識為主體的選修課，使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套；要把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的了解。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。首先，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)光憑一腔熱血和美好的夢想是不能成功的。個人創(chuàng)業(yè)，更多的是要依靠科學(xué)的前期規(guī)劃、多角度觀察、理性分析、有效的資源分析與整合、成熟高效的運作技能、良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等等。只有這樣才能保障創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)健起步和成功。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，能夠直接發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)能力主要是專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力，其中，專業(yè)技術(shù)能力是基本的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者只有掌握了某一專業(yè)技術(shù)能力，才能對癥下藥，從事創(chuàng)業(yè)活動，并取得成功。經(jīng)營管理則要求創(chuàng)業(yè)者為達(dá)到一定的目標(biāo)，調(diào)動每一位雇員的積極性，利用現(xiàn)有的人、財、物，通過管理獲取最大的效益，從而使自己的產(chǎn)品或服務(wù)被社會認(rèn)可。這需要通過創(chuàng)業(yè)者良好的經(jīng)營管理能力來實現(xiàn)。綜合能力是一種最高層次的能力，主要包括把握機(jī)遇的能力、信息的獲取及加工處理能力、公關(guān)能力和創(chuàng)新能力等。這些能力一旦與經(jīng)營管理能力相結(jié)合，就會從整體上全方位影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動，使創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功。其次，要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素?？傊?，高職學(xué)生只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，才能在創(chuàng)業(yè)中取得成功。

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育研究”（項目編號：D/2008/01/01）

楊春平，男，高級工程師，主要研究方向為畢業(yè)生就業(yè)管理和就業(yè)指導(dǎo)。

G715

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2011）12-0065-03

[責(zé)任輯編方翰青]