趙鑫

初中化學(xué)教學(xué)的幾點建議

趙鑫

化學(xué)是初中學(xué)生的入門課程。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)過程，有計劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動方式，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，在傳授知識、技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須使他們養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，教學(xué)評價單一等，都嚴(yán)重地妨礙了新教材實施效果和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。筆者結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實際，對初中化學(xué)教學(xué)談幾點意見。

1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科說明，用好教材

課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科說明是中考命題的依據(jù)，而教材又是對二者最好的詮釋，也是教師教和學(xué)生學(xué)的根本。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科說明，明確各知識點的內(nèi)涵和外延，明確學(xué)科能力要求，避免教學(xué)中出現(xiàn)的“省、偏、難、怪”。使用教材時要注意充分利用和挖掘教材，除對主干知識要讓學(xué)生搞懂吃透外，還要注意到教材中的研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、各種小資料，乃至課后練習(xí)中出現(xiàn)的實驗、調(diào)查報告等板塊。教學(xué)中對待這些板塊不應(yīng)是走馬觀花，而應(yīng)深入體會理解其涵義，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2 切實轉(zhuǎn)變觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展

中考試題不僅考查學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的情況，同時更注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生要正確解答這些題目，僅靠對知識點的死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要靈活掌握多種方法。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)而不是簡單的機械學(xué)習(xí)。在課堂上應(yīng)杜絕教師以講為教和學(xué)生聽講為會模式，要充分利用化學(xué)學(xué)科特點，以實驗、探究等多種形式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，放開手腳，給學(xué)生充分的活動時間和空間。這樣才能在教學(xué)中確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這也是解決化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生兩極分化的主要途徑。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

問題情境的設(shè)置要達(dá)到促使學(xué)生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的動力。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)力求直觀、生動、富有啟發(fā)性。要善于運用直觀演示、化學(xué)問題、實驗探索、趣味實驗、小故事、科學(xué)史實、新聞報道等方法和手段把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在化學(xué)教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地開展討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)問題情境要注意幾個問題。1）創(chuàng)設(shè)的問題必須是學(xué)生真實存在的問題，是他們確實感到困惑，不知道“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，而不是形式上的問題。2）要恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的空間，也就是問題的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，需要他們“跳一跳，才能摘到果子”。能不能做到這一點既與對學(xué)生的情況是否了解、是否熟悉有關(guān)，同時又與創(chuàng)設(shè)問題情境的指向性有關(guān)。問題提得太大、太空，情境沒有反映問題的實質(zhì)，學(xué)生摸不到邊際，無從下手；問題提的太小，學(xué)生不費思索即能回答，或者教師已把答案暗示給學(xué)生了。3）在教學(xué)中對于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能設(shè)計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過渡，用組合鋪墊或設(shè)臺階等方法來提高問題的整體效益。

4 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識

新課程關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，使學(xué)生初步形成主動參與社會決策的意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。在教學(xué)中注重環(huán)境教育，對提高全民族的環(huán)境素質(zhì)起著重要作用。教學(xué)中讓學(xué)生了解我國環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境保護措施、意義。在學(xué)習(xí)空氣時，筆者介紹化學(xué)工業(yè)以及其他工農(nóng)建筑業(yè)對大氣污染的危害性，介紹我國北方地區(qū)的沙塵、全球溫室效應(yīng)、南極上空臭氧破壞的相關(guān)知識，在學(xué)生中引起不小的震動，學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。還布置學(xué)生收集并比較幾個自己關(guān)心的地區(qū)的空氣質(zhì)量日報。結(jié)果讓學(xué)生深刻地體會到清新空氣的可貴，使學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)。組織學(xué)生開展形式多樣的環(huán)境課外活動，讓學(xué)生了解合理利用自然資源的重要性，了解利用新技術(shù)成果時也要考慮對環(huán)境的影響，養(yǎng)成全面考慮問題、關(guān)心社會熱點問題的良好習(xí)慣。

（作者單位：河北省樂亭縣第三中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.145