葉曉玲（金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 浙江 金華 321021）

提高中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)有效性之途徑

葉曉玲
（金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 浙江 金華 321021）

通過建立校內(nèi)會計專業(yè)全真模擬實訓(xùn)室，加強會計理論課堂教學(xué)的操作性，由退休會計師組成的會計實訓(xùn)中介機構(gòu)對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，是提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生操作能力的有效途徑。

中職；會計專業(yè)；實踐性教學(xué)；操作性；有效性

目前，會計人員的使用普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗豐富的會計人員；另一種是會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生由于經(jīng)驗缺乏，即使是低工資，也難以找到好的企業(yè)。因此，如何提高實踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會計操作技能，是提高中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)有效性不足的原因分析

課堂教學(xué)忽視操作 有些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解會計理論方面的內(nèi)容，至于實踐性技巧的內(nèi)容是實踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。

仿真實訓(xùn)仿而不真 中職會計專業(yè)基本上都建有會計仿真模擬實訓(xùn)室，提供學(xué)生會計仿真模擬訓(xùn)練。但很多學(xué)校實訓(xùn)室的配置遠未達到仿真要求，影響學(xué)生的實訓(xùn)效果。同時，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會計業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會計技巧，往往沒有進行實訓(xùn)。

校外實習(xí)名不副實 一方面，由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)會借口涉及公司商業(yè)機密，不讓實習(xí)學(xué)生接觸公司真實而全面的會計資料，也不讓學(xué)生輪崗實習(xí)，更難以參與到會計實際工作中去，名義上是到企業(yè)進行會計畢業(yè)實習(xí)，實際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實習(xí)，既沒有給實習(xí)企業(yè)補助，也沒有派實習(xí)指導(dǎo)教師進行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實習(xí)技能方面進行協(xié)調(diào)。

學(xué)生平時的操作訓(xùn)練缺乏實效 教師布置給學(xué)生平時的訓(xùn)練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒有；有些教師為了批改實驗報告方便，以布置比較簡單的單項性實驗為主，綜合性實驗幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學(xué)生實驗報告的質(zhì)量和技能掌握的水平，學(xué)生也不清楚自己做的實驗對還是錯；教師布置給學(xué)生的閱讀書目，基本上是理論性的，而可操作性的閱讀書目很少，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的案例或討論相關(guān)資料，閱讀資料只布置，既不檢查，也不討論，加上學(xué)生自身的自覺性又差，布置了也等于沒布置。

考評體系不切實際 實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系直接影響學(xué)生實踐效果和學(xué)生技能的提高。對學(xué)生的實驗報告只是判斷其對錯，專業(yè)實習(xí)看他是否曾經(jīng)到企業(yè)去鍛煉過以及企業(yè)給學(xué)生的評價。由于沒有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)與過程管理制度，因此，往往會使學(xué)生實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。

提高中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)有效性的途徑

課堂教學(xué)中強化操作性教學(xué)，做到學(xué)以致用 中職會計專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識，會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識的教學(xué)對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，理論性強的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實踐動手能力的極好方法。

校內(nèi)由仿真模擬向全真模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)變 校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)室在硬件上不僅要加強，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實訓(xùn)中每一個步驟的動作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。中職會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)效果之所以仿而不真，一個重要的原因就是，實訓(xùn)指導(dǎo)教師僅停留在“是什么”，而沒有達到“為什么”。所以需要：（1）配備專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。聘請經(jīng)驗豐富的退休會計來擔(dān)任實訓(xùn)教師，也可以請企業(yè)的在職會計來兼職。（2）選用真實全面的實訓(xùn)數(shù)據(jù)。既要有企業(yè)常規(guī)的會計實務(wù)數(shù)據(jù)，更需要有企業(yè)極為需要而現(xiàn)在忽視的實訓(xùn)數(shù)據(jù)。（3）增加全真模擬實訓(xùn)課時。會計專業(yè)的很多理論知識可以在實訓(xùn)室完成，而不一定要在理論教學(xué)課堂上完成，在實訓(xùn)中講解理論知識，學(xué)生掌握得會更好。（4）講清動作技術(shù)要領(lǐng)，比如，原始憑證取得的方法、審核原始憑證的技巧等。（5）提升實踐教學(xué)層次和要求。目前，校內(nèi)實訓(xùn)項目主要是把常規(guī)性、個案性的賬務(wù)處理作為實踐教學(xué)的重點，培養(yǎng)的是學(xué)生對一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算能力。如怎樣對企業(yè)部門進行編碼以實現(xiàn)部門核算，利用財務(wù)軟件完善的功能進行查賬，怎樣快捷地獲取所需要的會計信息等很少涉及。因此，有必要加強實踐教學(xué)層次的提升，讓學(xué)生真正掌握會計操作技能。

成立由退休會計師組成的會計實訓(xùn)中介機構(gòu) 在校外實訓(xùn)效果不佳，企業(yè)不愿承接學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的情況下，可以成立由退休會計師組成的會計實訓(xùn)中介機構(gòu)，讓退休會計師來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。他們的經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強，主動性和熱情性也比較高，愿意與學(xué)生接近，愿意將自己的知識技能教給學(xué)生。

重視綜合性和技能性訓(xùn)練 學(xué)生會計技能掌握的狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽和將來的招生。因此，我們要進行改革。（1）提高學(xué)生實踐教學(xué)經(jīng)費，并將其真正用于提高學(xué)生職業(yè)技能上。（2）重新制定實踐教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定學(xué)生必須達到的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，如在建賬、制單、審核、記賬、編制報表等方面具體實踐標(biāo)準(zhǔn)，達到什么程度就可以取得何種等級的成績等。這既能促使學(xué)生自覺提高會計技能，又能讓企業(yè)了解該畢業(yè)生的動手能力。（3）培養(yǎng)專業(yè)教師成為真正的“雙師型”教師。一是要形成制度，督促教師到企業(yè)鍛煉，以適應(yīng)會計實務(wù)發(fā)展的新變化。對于到企業(yè)鍛煉的教師，一方面，學(xué)校要給予一定的獎勵，以調(diào)動其積極性；另一方面，對于不去企業(yè)鍛煉的教師，要給予一定的處罰。

建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系 建立實踐教學(xué)考評體系的重要作用在于通過全面、客觀的考核，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)實施過程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過程+結(jié)果”的原則進行考核，避免學(xué)生實踐環(huán)節(jié)走過場。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）職業(yè)道德：在教學(xué)過程中考查學(xué)生的誠信意識、責(zé)任心、進取心、學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）操作技能：主要通過制證、登賬及編制報表，考查學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）職業(yè)判斷能力：通過案例分析比較和判斷來考察。（4）學(xué)習(xí)能力：考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)或綜合知識運用。（5）團隊精神：在實踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競爭機制，培養(yǎng)團隊精神，考察合作能力。（6）溝通交際能力：通過學(xué)生與教師的溝通、學(xué)生之間的相互溝通、學(xué)生與實習(xí)單位的溝通來進行綜合評價。各項指標(biāo)綜合考慮了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀，也符合社會的現(xiàn)實需求。具體考察時，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，將學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀性和可操作性。

總之，要提高中職會計專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)效果，不能完全依賴于企業(yè)實訓(xùn)，而必須結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)，提高校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

[1]黃秀蓮.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與水平提高途徑[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2009，（10）：222-223.

[2]鄧慧.突破中職會計教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)瓶頸之我見[J].職業(yè)技術(shù),2008，（7）：57.

[3]丁呈敏.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)探討[J].會計之友，2008，（11）：70-71.

[4]張清芳，呂均剛，高育清.構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系的設(shè)想[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，（1）：29.

G712

A

1672-5727（2011）03-0092-02

葉曉玲（1974—），女，浙江金華人，金華市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，會計師，研究方向為中等職業(yè)教育會計教學(xué)。