陳素梅 朱玲玲

（長春市圖書館，吉林 長春 130021）

陳素梅 女，館員。發(fā)表文章20余篇。

朱玲玲 女，副研究館員。發(fā)表文章數(shù)篇。

《中圖法》第5版的“H31英語”類相對于第4版作了不少調(diào)整：第一，增加了許多類目。如：H310.42又細分為H310.421和H310.422類目，將中國英語等級水平考試的文獻細分為研究生和博士生入學等級考試，并與EPT和PETS的文獻分開，符合當前英語教學的發(fā)展趨勢。第二，將H319.3教學法又細分為H319.31/H319.39。第三，修改了某些類名。如：將H313類名“語義、詞匯、詞義”修改為“語義、語用、詞匯、詞義”，H319類名“語文教學”修改為“英語教學”等。第四，修正和增加了其中一些類目注釋，調(diào)整了個別類目的隸屬，使得編目人員對這類圖書的歸類更加有效、合理。修改注釋中，如將H31類目注釋修改為“中等學校以上的英語教學法、教材、教學參考書等入H319有關各類。例：《英語》（許國璋編）分類號為H319.39”。這是對類目進行了比較大的調(diào)整；增加注釋中，如對專業(yè)英語的分類注釋，給專業(yè)英語清晰的定位。但筆者認為第5版的有關部分仍需要調(diào)整，所作的某些調(diào)整的合理性也有待商榷。

1 新增英語閱讀類目

在英語教學或英語考試試題、習題中，有關閱讀(精讀)類的文獻數(shù)量龐大，而且是英語教學中的重要內(nèi)容，然而這類文獻卻與對照讀物同屬于一個類目。如《四級閱讀命題思路透析及高分攻略》和《GMAT閱讀精解》，按分類法都應分到H319.4，這與《智慧故事》（兒童文學的英漢對照讀物）同屬于一個類，影響了讀者對這類圖書的檢索和利用?！癏319.4讀物”類無論是從類名，還是類目下注釋，其概念和收書內(nèi)容都是十分清晰的：只收“以提高閱讀能力為目的的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物”。閱讀與寫作是英語學習的重要學習方法，作為“寫作”這種學習方法，在H315中設置了“寫作”類目，而英語閱讀（精讀）這類文獻卻沒有類目。這些文獻都是用“靠類標引”方法歸入“H319.4讀物”，而讀者很少考慮從這個類目檢索該類文獻，造成檢索失敗[1]。另外，此類英語閱讀理解文獻出版物數(shù)量劇增，在此分類號下文獻量龐大，也不利于讀者檢索。由此看來，對于數(shù)量龐大的“閱讀和精讀”類英語學習類文獻應該單獨設立一個類目。

此外，在中等教育G633.3漢語語文類目中，設置了閱讀G633.33和作文G633.34兩個類目。初等教育G623.2漢語語文類目中也設置了閱讀和作文類目。可見，閱讀與寫作是學習語言的重要方式，所以在英語語言的學習類目中，也應設置獨立的閱讀類目。因此，在H319下設立“H319.5閱讀、精讀”類目，將有關學習、考試中的閱讀、精讀類文獻集中在此類目下，是很有必要的。

2 將H310.41和H310.43/.47類目合并為“H310.41世界”

H310.4英語水平考試類目是《中圖法》第4版新增類目，其下又細分為H310.41世界、H310.42中國、H310.43/.47各國等類目，意為集中各類的水平考試的圖書，便于讀者檢索利用，這樣做雖然符合《中圖法》從總到分立類的原則，但H310.41和H310.43/.47類目區(qū)分并不明顯。在目前看來，各國制定的英語水平考試也適用于世界范圍內(nèi)的水平考試，二者區(qū)分的界限不清。由此，筆者查詢了長春市圖書館館藏書目，H310.43/.47類目下沒有文獻。筆者還查詢了吉林省虛擬聯(lián)合目錄，此目錄可查詢到吉林省圖書館、吉林大學圖書館、長春師范學院圖書館等10余所吉林省內(nèi)公共、高校圖書館的“一站式”書目查詢系統(tǒng)，另外還檢索了遼寧省圖書館、黑龍江省圖書館以及國家圖書館等各館書目查詢系統(tǒng)，在H310.43/.47類目下檢索結(jié)果為零?？梢姡琀310.43/.47類目實用性較差。

另外，H310.41類目下只是總論英語水平考試的文獻入此，如《劍橋雅思12周完全攻略》入H310.41。如果論述其中的某一方面，如《雅思寫作》入H315，《雅思聽力特訓》入H319.9等，然而，關于“雅思”考試的文獻還是不能集中在一起，所以，筆者認為，將H310.41和H310.43/.47合并為“H310.41世界”，保留“H310.42中國”類目。關于H310.4類目的設置如下：

H310.4 英語水平考試

H310.41 世界

H310.42 中國

H310.421 大學英語水平考試

H310.422 全國英語等級考試

3 建議刪除“H319.6習題、試題”類目

在第4版中，H319.6類目下沒有注釋。因此，關于大學英語四、六級考試中的《四級歷年真題詳解與考點點撥》、《大學英語六級考試題庫試卷精選精析》等文獻，有的將其歸入H310.4類目，有的歸入H319.4類目。類似這些文獻具有兩個類目的特征，分類人員只能按自己的主觀判斷入類，有些分類人員認為這些文獻內(nèi)容都屬于大學英語等級水平考試，入“H310.42”恰當些；有些則認為這些文獻內(nèi)容反映的不完全是水平考試，而是對這些考試題的分析思考，典型題和難題的點評釋疑，應入“H319.6”，同類型文獻就分散在兩個類目中。在第5版中，由于在H319.6習題、試題類目下有注釋“英語水平考試試題、習題入H310.4有關各類”，明確了它的含義和內(nèi)容范圍，就不會出現(xiàn)類目交叉的情況。

關于H319.6類目下的文獻多數(shù)為大學英語四、六級考試和考研考博的文獻，在第5版中H310.4下有注釋“研究生和博士生入學考試入此”。H319.6類目下注釋“英語水平考試試題、習題入H310.4有關各類”，因此，在H319.6類目將會有很少文獻。分析分類法中“習題、試題類”其他類目圖書，也列有試題等專類，如G424.79、G622.479，但其下注釋指明其內(nèi)容主要是關于命題改革、試題評析、題庫建設等，各科試題與題解則入有關各類，或利用主表內(nèi)的專類仿分表進行仿分，在分類法中專門為習題、試題立一專類的類目極少，有悖于《中圖法》立類的統(tǒng)一性原則[2]。此外，在H319.6類目下還有注釋“《GRE試題匯編》為H310.41-44”，既然把英語水平考試的試題都利用總論復分表“—44，習題、試題及題解”加以復分，那么關于其他的英語“習題、試題”類圖書仍按原有分類方法，將圖書歸入相關學科類目后，再利用總論復分表“—44，習題、試題及題解”加以復分，以體現(xiàn)其形式特征。

鑒于以上兩方面原因，建議刪除第5版“H319.6習題、試題”類目。

4 關于“H310.4英語水平考試”類目的歸類問題

中圖法主要是從科學知識分類的角度揭示文獻內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，按學科和專業(yè)集中文獻，提供從學科和專業(yè)角度檢索文獻的途徑。為此，類目的設置主要是按照科學知識的邏輯系統(tǒng)進行劃分和排列，重視類目之間的內(nèi)在聯(lián)系，貫徹從總到分、從一般到具體、從簡單到復雜、從理論到實踐的劃分原則，把成千上萬個類目按照學科系統(tǒng)排列，組成一個嚴密的概念等級分類體系。通過這個等級體系，顯示各科學知識部門在分類體系中的位置，反映科學知識部門之間的隸屬關系。

從H類目的設置可以看出，各種語言的類目是按照1語音，2文字，3語義、詞匯、詞義，4語法，5寫作、修辭，59翻譯，6詞典，7方言，9語文教學順序展開的。如H19是漢語教學，H319是英語教學。在第5版中，H195對外漢語教學類目下新增注釋“漢語水平考試（HSK）等入此”。漢語水平考試入H19類目下，同樣，英語水平考試也應入H319類目，這樣，才符合科學知識的等級分類體系。從知識分類體系角度來看，無論是漢語水平考試，還是英語水平考試，它的分類體系應該是一致的。在第5版中，英語水平考試設置在H31類目下，而漢語水平考試設置在H19類目下，顯然不是一個等級體系。如果英語水平考試設在H310類，漢語水平考試也應該設在H10類目下；同樣，如果英語水平考試設在H319類目下，漢語水平考試也應該設在H19類目下。

另一方面，從水平考試與教學的關系來看，H19是漢語讀物類目，關于漢語閱讀方法的著作和主要供學習、掌握漢語、提高漢語閱讀能力用的漢語讀物入該類。H194是漢語讀物類目，H195是對外漢語教學類目。H319包括英語教學類目，應該把關于英語教學中的考試類目全集中在此，因為英語考試是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。關于“大學英語等級水平考試”，《中圖法》第5版仍將其劃入了“H310.42中國英語水平考試”，這樣做打破了大學英語考試作為英語教學一部分的系統(tǒng)性。因此，H310.4作為英語學習中應用能力測試的類目，應劃分到英語教學H319類目下，并設立一個類目為“H319.2英語水平考試”類。

[1]楊興菊.英語文獻分類探析[J].圖書館學研究，2004（10）.

[2]袁睿.試論H31類目增刪并改[J].大學圖書情報學刊，2008（5）.

[3]崔嫣紅.關于《中圖法》第4版H31類目設置問題的探討[J].圖書館工作與研究，2005（3）.

[4]李慶文.評《中圖法》4版“英語”類目的設置[J].四川圖書館學報，2005（6）.

[5]中國圖書館分類法編輯委員會.《中國圖書館分類法》（第5版）[Z].北京：國家圖書館出版社，2010.