■天津市第三中學 郭維維

《普通高中英語課程標準(實驗)》體現(xiàn)了全新的教育理念，主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。筆者認為，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境進行英語聽說教學是落實新課程理念的一種有效方式。

一、引領學生使用有效的網(wǎng)絡資源和學習工具

掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能；說和寫是語言的輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫是學習目的，更是學習手段。所以，我們在英語聽說教學中，輔助以對學生進行聽說訓練的多樣化網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生英語學習的興趣，挖掘學生潛能，更好地提高他們綜合運用英語的能力。優(yōu)化高中英語聽說課的網(wǎng)絡資源有美國國家公共廣播電臺、英國廣播公司、探索頻道、Englishbaby、普特英語聽力等網(wǎng)站；英語學習輔助工具有韋伯字典、維基百科、人物詞典、有道桌面詞典等。

二、打開英語聽說教學之門

多元智能理論指導下的英語教學有四個教學階段：能力的感知——通過觸、嗅、嘗和看等多種感官經(jīng)驗激活各種智能，使學生感性認識周圍世界事物的多種特征；能力的溝通——通過接觸他人、事物或特定的情景體驗情感，調(diào)節(jié)并強化學習認知活動；能力的傳授——在教學中傳授學習方法與策略，把智力開發(fā)與教學重點相融合，幫助學生了解自己的智力程度和發(fā)展?jié)撃?；能力的綜合運用——通過教學評估促進學生綜合運用多種智能，使每個學生都能自信地學習，并培養(yǎng)自主學習能力。在英語教學中，我們可以運用多元智能的教學理念，視學生智能、學習狀態(tài)和課程教科書的需要，靈活運用。

網(wǎng)絡資源使英語課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學習場所，使學生成為主動學習者。多媒體技術的普及為我們的英語教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓其領悟語言，操練語言，運用語言。在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，多元智能得以充分開發(fā)，抽象思維能力與形象思維能力得到發(fā)展。

言語—語言智能是有效地聽、說、讀、寫的能力，即能運用聽說讀寫進行交流、討論、鑒賞、評價、創(chuàng)造知識以及對語言本身進行反思的能力。英語聽說教學中教師應訓練學生掌握聽力技巧，用盡可能少的文字記錄重點；教師應訓練學生有效傾聽，在聽的過程中能夠把握主題、獲取核心信息，在聽后能夠對重點內(nèi)容進行概括；教師要注重培養(yǎng)學生廣泛獲取資源的能力，鼓勵學生涉獵教科書以外的資源（如詞典、英文圖書、雜志、報紙、網(wǎng)絡信息等），通過系統(tǒng)有效的訓練促進學生言語—語言智能的發(fā)展。

邏輯—數(shù)學智能涉及數(shù)學、科學和邏輯三個領域，英語雖屬于文科，但同樣擁有如排列、組合等數(shù)學概念，掌握這些概念可促進學生英語習得的養(yǎng)成。在聽力訓練中，教師采用不同的提問策略提出開放性問題，讓學生根據(jù)已知的信息預測、推理故事情節(jié)發(fā)展以及相應邏輯結果，增強學生的邏輯思維能力。

視覺—空間智能是人對結構、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力，包括用視覺手段和空間概念來表達情感和思想的能力。英語教學中教師采用影音多媒體、圖片等形象化工具輔助教學，有助于激活學生的視覺—空間智能。

人際交往智能是人的智能中最重要的一種，它主要指與人交往合作，覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此作出適當?shù)姆磻哪芰Α?chuàng)設積極的人際交往環(huán)境的最好實例就是英語教學中開展小組合作學習。學生在個人學習與小組合作學習中充分運用所學語言，使語言學習更有交際意義，符合語言學習和運用的規(guī)律。

筆者在充分分析學生智能特點的基礎上，嘗試利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化高中英語聽說教學。

通過有趣的課堂教學活動，學生在實踐中加強了語言應用訓練。而此項作業(yè)的設置，使得學生能夠把在課堂上所獲得的聽說技能有機地結合起來并加以鞏固和落實。學生對英語學習的興趣，更多的是在平時培養(yǎng)出來的。通過適當?shù)淖鳂I(yè)設置，學生在語言環(huán)境中提升口語交際能力，從而達到在運用中學習掌握語言的目的。

學生學習英語的過程不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。教師可以在教學的某個環(huán)節(jié)借助網(wǎng)絡資源給學生提供選擇性的平臺，學生可以在一定范圍內(nèi)挑選自己喜歡、適合的學習材料，真正體現(xiàn)學習中學生的主體地位和教師的主導作用。

在多元智能教育理論指導下，網(wǎng)絡資源的應用為高中英語聽說教學打開了一扇門，為學生創(chuàng)設真實的英語學習交際情境，使其融入到一個多媒體的全英文環(huán)境，聆聽純正英語，欣賞配有英語原文的視頻短片，接觸全新的多元化的英語教學內(nèi)容，學生真正地形成一定的科學精神、科學態(tài)度以及創(chuàng)新意識，從而具備良好的自我學習意識和終身學習能力。