再談“教育與幸?！?/h1>
2011-03-18 18:34:37天津市漢沽第一中學白正三
天津教育 2011年6期
■天津市漢沽第一中學 白正三
作為教育工作者，在長期的教育活動中，我們一直在思考：“什么是教育，教育的本意是什么”，在綜合許多國家的譯釋和教育家們的理解后，我們得出以下幾個結論。
一、教育是使“人”成為“人”的事業(yè)
教育是培養(yǎng)新一代為從事社會生活做準備的整個過程，也是人類社會的生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承和發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)；之所以把教育定義為偉大的事業(yè)，是因為教育是把無知的人轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄娜耍前炎匀蝗宿D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，即“使‘人’成為‘人’的事業(yè)”，這是教育的全部意義所在。從廣義上講，凡是能夠擴展人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。從狹義上講，教育主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人。正如胡錦濤總書記在2010年召開的全國教育工作會議上強調(diào)的：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑?！?/p>
二、教育是“交往”和“理解”
交往是生命的一種存在方式，教育的交往是教與學雙方積極地相互認知、相互溝通與相互作用，是以塑造人的靈魂、提高人的素質(zhì)為目的的精神交往。沒有交往，教育關系便不能成立，教育活動便不能產(chǎn)生。
交往的深層次意義是理解。在以交往和理解為本質(zhì)的教育過程中，師生關系起著至關重要的作用。新型師生關系又是一種共享，即共享知識、智慧、情感，以及人類所創(chuàng)造的一切美好的東西。所以，沒有交往，教育關系便不能成立；沒有理解，教育活動便不能順利開展。
三、教育是一種享受
教育是教育者的享受。享受是教育的最高境界，在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值，教育才蘊含了無窮的樂趣，這使教育者自身從中享受到愉快的情緒體驗。因此，享受教育的教師會把學生的成長當成自己最大的快樂，會把學生的成長與進步看作自己傾注心血的回報，會對工作充滿熱情，能在付出和給予中得到內(nèi)心的滿足和職業(yè)的幸福。
教育也是受教育者的享受。學生相對于教師而言有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的承受，而是對教育的積極享受。一方面，學習行為作為人的一種天性，具有一種趨向真、善、美的沖動，即對真、善、美的敏感認知和自覺選擇。另一方面，學習對象為學生提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒介，這些人類勞動創(chuàng)造出來的智慧結晶，最能激起人的生命激情，從而給學生帶來審美的愉悅。學生對教育的享受很大程度上源于教師對學生無私的愛。魯迅說過：“教育是植根于愛的，愛是教育的源泉。”教師的愛心是學生成功的原動力，而學生在學業(yè)上的不斷進步、成功是學生享受教育的不竭動力。
四、教育的任務是幫助學生理解幸福的真諦
幸福就是分享。個人幸福應該建立在全社會幸福的基礎上。把自己的聰明才智都貢獻給人類社會，為大多數(shù)人謀福利，從中實現(xiàn)自身價值和生命的意義，這才是人生最大的幸福。幸福存在于追求幸福的過程之中。幸福不只是享受，而是一種更積極、更樂觀的生活態(tài)度。它有利于師生工作、學習質(zhì)量的提高。教育工作者的重要任務之一是要讓學生懂得生活是豐富多彩的，但生活有時是充滿艱辛的，認為人生之路一帆風順才是幸福的觀點，只是幼稚的幻想；幸福正是寓于各種困難、挫折、痛苦的斗爭之中，只有超越自我，戰(zhàn)勝挫折，才能書寫出壯麗的人生，才能成就最幸福的人生。學校教育要教會學生懂得幸福的真諦、理解真正的幸福；讓他們懂得，具有美好的心靈、高尚的人格，是他們在今天和將來都能獲得人生幸福的源泉；對教育工作者來說，學生的幸福也是一筆莫大的教育財富。
幸福更是一種責任。學校教育要讓學生懂得，學會做人比學習知識更重要。因此，教育工作者要教會學生心存愛心，有奉獻精神，有社會責任感；教會學生懂得自己成長過程的每一步都凝結著父母、教師及社會的傾心培養(yǎng)、關心愛護；教會學生用感恩之心、回報之情關愛他人，惠及社會，使自己感受幸福。教育工作者自身更要強化教書育人的職責，不能簡單地把教育工作看作一種謀生的手段，而應該把它作為一種崇高的事業(yè)去追求。這樣，教師的幸福感才能愈發(fā)強烈，教師才能以苦為樂，消除職業(yè)倦怠，幸福的感覺才能時時分享，鮮明永恒。
總之，教育學就是人學，教育決定著人的素質(zhì)，教育永遠在引領著社會的進步和發(fā)展。學校是專業(yè)育人的場所，學校教育對人的身心發(fā)展有著極大的促進作用。教師是在教育中享受教育，學生是在享受教育中接受教育，教育只有達到使學生“無厭苦之患，而有自得之美”的境界時，才能發(fā)揮最大效益，師生才能在教育中共同享受自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞及生命得以升華的歡樂和幸福。因此，學校應該成為提升師生幸福指的樂園，努力使所有師生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者。
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作為教育工作者，在長期的教育活動中，我們一直在思考：“什么是教育，教育的本意是什么”，在綜合許多國家的譯釋和教育家們的理解后，我們得出以下幾個結論。
一、教育是使“人”成為“人”的事業(yè)
教育是培養(yǎng)新一代為從事社會生活做準備的整個過程，也是人類社會的生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承和發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)；之所以把教育定義為偉大的事業(yè)，是因為教育是把無知的人轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄娜耍前炎匀蝗宿D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，即“使‘人’成為‘人’的事業(yè)”，這是教育的全部意義所在。從廣義上講，凡是能夠擴展人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。從狹義上講，教育主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人。正如胡錦濤總書記在2010年召開的全國教育工作會議上強調(diào)的：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑?！?/p>
二、教育是“交往”和“理解”
交往是生命的一種存在方式，教育的交往是教與學雙方積極地相互認知、相互溝通與相互作用，是以塑造人的靈魂、提高人的素質(zhì)為目的的精神交往。沒有交往，教育關系便不能成立，教育活動便不能產(chǎn)生。
交往的深層次意義是理解。在以交往和理解為本質(zhì)的教育過程中，師生關系起著至關重要的作用。新型師生關系又是一種共享，即共享知識、智慧、情感，以及人類所創(chuàng)造的一切美好的東西。所以，沒有交往，教育關系便不能成立；沒有理解，教育活動便不能順利開展。
三、教育是一種享受
教育是教育者的享受。享受是教育的最高境界，在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值，教育才蘊含了無窮的樂趣，這使教育者自身從中享受到愉快的情緒體驗。因此，享受教育的教師會把學生的成長當成自己最大的快樂，會把學生的成長與進步看作自己傾注心血的回報，會對工作充滿熱情，能在付出和給予中得到內(nèi)心的滿足和職業(yè)的幸福。
教育也是受教育者的享受。學生相對于教師而言有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的承受，而是對教育的積極享受。一方面，學習行為作為人的一種天性，具有一種趨向真、善、美的沖動，即對真、善、美的敏感認知和自覺選擇。另一方面，學習對象為學生提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒介，這些人類勞動創(chuàng)造出來的智慧結晶，最能激起人的生命激情，從而給學生帶來審美的愉悅。學生對教育的享受很大程度上源于教師對學生無私的愛。魯迅說過：“教育是植根于愛的，愛是教育的源泉。”教師的愛心是學生成功的原動力，而學生在學業(yè)上的不斷進步、成功是學生享受教育的不竭動力。
四、教育的任務是幫助學生理解幸福的真諦
幸福就是分享。個人幸福應該建立在全社會幸福的基礎上。把自己的聰明才智都貢獻給人類社會，為大多數(shù)人謀福利，從中實現(xiàn)自身價值和生命的意義，這才是人生最大的幸福。幸福存在于追求幸福的過程之中。幸福不只是享受，而是一種更積極、更樂觀的生活態(tài)度。它有利于師生工作、學習質(zhì)量的提高。教育工作者的重要任務之一是要讓學生懂得生活是豐富多彩的，但生活有時是充滿艱辛的，認為人生之路一帆風順才是幸福的觀點，只是幼稚的幻想；幸福正是寓于各種困難、挫折、痛苦的斗爭之中，只有超越自我，戰(zhàn)勝挫折，才能書寫出壯麗的人生，才能成就最幸福的人生。學校教育要教會學生懂得幸福的真諦、理解真正的幸福；讓他們懂得，具有美好的心靈、高尚的人格，是他們在今天和將來都能獲得人生幸福的源泉；對教育工作者來說，學生的幸福也是一筆莫大的教育財富。
幸福更是一種責任。學校教育要讓學生懂得，學會做人比學習知識更重要。因此，教育工作者要教會學生心存愛心，有奉獻精神，有社會責任感；教會學生懂得自己成長過程的每一步都凝結著父母、教師及社會的傾心培養(yǎng)、關心愛護；教會學生用感恩之心、回報之情關愛他人，惠及社會，使自己感受幸福。教育工作者自身更要強化教書育人的職責，不能簡單地把教育工作看作一種謀生的手段，而應該把它作為一種崇高的事業(yè)去追求。這樣，教師的幸福感才能愈發(fā)強烈，教師才能以苦為樂，消除職業(yè)倦怠，幸福的感覺才能時時分享，鮮明永恒。
總之，教育學就是人學，教育決定著人的素質(zhì)，教育永遠在引領著社會的進步和發(fā)展。學校是專業(yè)育人的場所，學校教育對人的身心發(fā)展有著極大的促進作用。教師是在教育中享受教育，學生是在享受教育中接受教育，教育只有達到使學生“無厭苦之患，而有自得之美”的境界時，才能發(fā)揮最大效益，師生才能在教育中共同享受自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞及生命得以升華的歡樂和幸福。因此，學校應該成為提升師生幸福指的樂園，努力使所有師生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者。
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