■本刊實習記者 王 彬

我以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，踏實干事，誠實待人；工作中心態(tài)平和且有自己的方法和心得，處事有自己的態(tài)度與原則；遇到困難不放棄，遇到難題不妥協(xié)，勇于進??；與同事相處能夠做到寬容與理解、溝通與合作?！灾芨Ｈ夭┛?/p>

一

1988年，周福蓉畢業(yè)于天津市藝術師范職業(yè)學校，同年進入天津市河東區(qū)李地大街小學（后并入天津市河東區(qū)實驗小學）擔任體育教師。1997年從事思想品德學科教學，1998年從事數(shù)學學科教學，1999年擔任大隊輔導員，2002年擔任德育主任。日積月累的豐富教學經(jīng)驗，漸漸地凝聚升華成周福蓉的教學智慧。數(shù)學教學工作使周福蓉體會到教學的嚴謹性，懂得如何利用舊知導入新知，她把數(shù)學教學理念融入到體育教學中。例如，在側(cè)向投擲教學中，她不是從側(cè)向投擲動作的第一步教到最后一步，而是先帶領學生復習正向投擲動作，然后再做一個側(cè)向投擲的新動作。學生通過動作對比，很容易就能找出正向投擲和側(cè)向投擲的異同，這樣就可以把新知和舊知緊密地聯(lián)系起來。“1+1”的教學模式使學生能夠更容易接受新知，從而降低了教學的難度。

1999年，周福蓉開始從事少先隊工作。少先隊工作使她接觸到更多的學生和教師，對她的組織能力和個人素質(zhì)的提高大有裨益。在20多年的教學生涯中，周福蓉以愛育愛，尤其關愛“學困生”，善做學生教育工作，寓教育于學科教學之中，成績顯著。她把體育教學作為實施素質(zhì)教育的途徑，把素質(zhì)教育的理念貫穿于教學中，潛心教改，在教學實踐中不斷礪煉、探究、總結(jié)、提高。她長期致力于教育教學研究，多年堅持“情境教學”的探索，形成了自己“理念新、方法活、情境美”的教學風格。她構(gòu)建的體育課“故事—情境”教學模式，被稱為體育教學中的創(chuàng)新典范，多次在全國、市、區(qū)做觀摩課，其扎實的教學功力、深刻的教學思想、豐富的教學方法、獨特的教學風格，得到專家、同行的認可與稱贊。

周福蓉在教育改革中牢固樹立了“揚學生所長的教學過程觀，以社會和學生實際需要為導向的教育質(zhì)量觀，以學生發(fā)展為本的教育價值觀”。在體育科研工作中，周福蓉注重發(fā)揮科研先導作用，用先進理論指導實踐，勤于探索、勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗。她專業(yè)知識扎實，教學能力強，多次擔任市、區(qū)體育教師培訓工作的主講人、中心發(fā)言人，擔任市、區(qū)優(yōu)秀體育課評選活動的評委。她參與研究的國家“九五”重點課題的子課題“創(chuàng)新體育教學模式的整體實驗研究”成果，被專家組鑒定為“同類子課題研究，處于領先水平，具有一定的推廣價值，評為優(yōu)秀級”。她在中國體育科學學會、21世紀中國學校體育發(fā)展研究中心立項的課題“優(yōu)化體育教學過程，構(gòu)建學生自主、合作、探究學習方式的研究”已結(jié)題，被評定為全國學校體育科研成果一等獎。她撰寫的教育教學論文有十余篇在國家級、市級評選中獲獎。周福蓉是市級學科帶頭人，曾獲得全國學校體育科研先進工作者、天津市“十佳”青年教師、天津市“八五”立功獎章獲得者、天津市“三育人”先進個人、天津市體育傳統(tǒng)項目學校先進個人等多項榮譽稱號。

二

周福蓉認真學習《體育課程標準》，掌握教科書和學生的特點，精心設計教學方案。課堂上師生互動、平等參與，她及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，合理地引導、啟發(fā)和組織，調(diào)控教學的全過程。在教學中，周福蓉理論聯(lián)系實際，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，形成個人教學模式——“情境教學”，把生活中的一些情景、故事遷移到課堂當中。

在低年級體育教學中，周福蓉嘗試了“故事—情境”教學。在實施過程中，她能把握住故事內(nèi)容的生動性、練習動作設計的合理性、活動形式的新穎性、教學方法的啟發(fā)性。在教學實踐中，她根據(jù)教學任務、教材特點和學生年齡特點，運用多種教學方法、手段，創(chuàng)造與其相適應的故事情景，形成生動、活潑的教學氛圍，學生按照故事情節(jié)的要求扮演各種角色，開展與角色和故事情節(jié)發(fā)展相適應的各種身體練習。學生在基本運動能力得到發(fā)展的同時，得到激勵，受到教育。

在周福蓉的體育課中，師生嘗試了“情境—探究”學習，將知識寓于情景之中，學生通過大量的感性體驗獲得知識，轉(zhuǎn)化為技能。學生在特設的情景中，綜合而靈活地運用已有知識，進行深入探究，逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在“30米快速跑”單元教學中，周福蓉通過設置“留腳印”的情景，讓學生解疑，解決腳的正確落地。在“各種姿勢突發(fā)信號的起跑”教學中，周福蓉創(chuàng)設了“輕軌列車試運行”情景，讓學生在“軌道”（跑道）上，放松自然地跑直線；設置“輕軌列車正式運行”情景，采用“看信號起跑”的方法解決的教學重點是迅速擺脫靜止狀況，快速起動向前奔跑；通過練習“看宣傳欄趕輕軌（站）、系鞋帶趕輕軌（蹲）、坐著看書趕輕軌（坐）、夢中趕輕軌（躺）”，創(chuàng)設“乘輕軌趣事多”的情景，解決的教學重點是隨同集體成員完成各種姿勢的自然跑；設置“輕軌提速”情景，帶領學生練習“看目標跑”，解決在做側(cè)向或背向起跑轉(zhuǎn)身時出現(xiàn)的偏離目標方向的問題；創(chuàng)設“城市輕軌大比拼”情景，通過反復練習各種姿勢的起跑，讓學生比較哪種姿勢起動最快、效果最好，讓學生在活動中探究并尋找答案，最終選擇最佳起跑姿勢進行比賽，做到反應靈敏、起動快。

2008年，周福蓉在一堂體育觀摩課中這樣說道：“同學們，咱們提前進入2008年奧運會賽場，觀看足球比賽。”在練習“踏步走”動作時，她說：“誰按照老師的要求去做了，就能領到門票?！庇谑?，“為了得到門票”，學生們做動作都十分規(guī)范。然后，她有目的地先后摸學生的頭，“老師走到哪里你們就要看到哪里”，在頭部運動時她繼續(xù)提醒學生……就這樣，一套普通的廣播體操課被她融入到了“奧運賽場”這一情景之中。

周福蓉還將體育教學與其他學科教學巧妙結(jié)合，實現(xiàn)了學科德育的自然滲透。例如，周福蓉運用小學語文《美麗的小興安嶺》一文描寫小興安嶺一年四季景色佳句創(chuàng)設情景：結(jié)合春天一排排樹木創(chuàng)設“自然地形跑”情景，用夏天草地的野花開放創(chuàng)設“放松”情景，用模仿秋天白樺、櫟樹的落葉在林間飛舞動作創(chuàng)設“模仿練習”情景，用冬天的積雪厚薄創(chuàng)設“不同情形的走”情景。學生的情感被激發(fā)，他們走進生活，走進大自然，動作表達更為準確，同時也激發(fā)了學生對祖國山河無比熱愛的情愫。

三

現(xiàn)在的學生一般都是獨生子女，集體意識相對淡薄，所以，體育課上的意志品質(zhì)教育尤其重要。周福蓉針對學生的特點采取了“小組合作”教學模式，把“集體榮，我榮”的集體榮譽觀在體育教學中傳遞給每一個學生。例如，在接力比賽中，周福蓉把身體素質(zhì)好的學生和身體素質(zhì)較差的學生混合編在一組，讓他們在小組里共同為了集體的榮譽而努力拼搏，從而增強每個學生的集體榮譽感。

“因材施教”是周福蓉的教育信條。她在體育教學中，經(jīng)常使用“分層教學法”。例如，在“中長跑”教學中，周福蓉把體能較好的學生分在一組，把體能相對較差的學生分在另一組，這樣，體能相對較差的學生在體育課上就不會被落得太遠，同時還讓每一個學生在原有的基礎上都有所提高，自信心也得到增強。

曾經(jīng)有一個男生令周福蓉印象很深，因為他上課“不跑、不跳、不動”。對這樣的學生，周福蓉認為不僅要關注他在體育課上的表現(xiàn)，更重要的是在體育課以外的生活中給予他幫助，讓學生真正體會到教師對他的關心。周福蓉從學生家長那里了解到，這個男生每天寫作業(yè)的速度很慢，有時甚至要到晚上11點多才能完成。于是，周福蓉每次體育課都帶著這個男生跑，帶著他跳，并且要求他每天晚上完成作業(yè)之后給自己打個電話。這個男生打電話的時間從開始的晚上11點多，逐漸提前到10點、9點，也逐漸地養(yǎng)成了回家及時完成作業(yè)的好習慣。

2002年，周福蓉從事德育工作，在學校中開展了“文明花傳遞”活動，通過教師觀察、學生評比選出“文明花”。“文明花傳遞”活動的任務主要是發(fā)現(xiàn)班里的文明現(xiàn)象并記載下來，對不文明現(xiàn)象進行管理?！拔拿骰ā辈皇枪潭ú蛔兊?，每周都會有新的“文明花”涌現(xiàn)。有一個學生寫下了落選“文明花”后的感受：“每次評選‘文明花’的時候我都非常緊張，這次沒選上我很傷心，我知道想讓同學們信任自己，就應該遵守評選‘文明花’的各項要求，找到自己的小毛病并及時改正。雖然我這次落選了，但我不灰心，相信下次我一定能被選上?！?/p>

周福蓉教書育人的理念是：嚴在當嚴處，愛在細微中。學生們總愛這樣評價她：“周老師是我們的知心朋友，當我們遇到困難和煩惱需要排解時，總會想到她。”周福蓉說：“我手機24小時不關機，學生和家長有事可隨時與我聯(lián)系。每日我不厭其煩地接聽電話，學生和家長往往被我感動，學生學業(yè)突飛猛進，我也樂在其中?！?/p>

一次，一個六年級班主任拿著一本學生的作文找到周福蓉說：“您看看這學生的作文標題‘我談戀愛了’。”作為德育主任，周福蓉自然要對這個學生進行心理疏導。她了解到這個學生有寫作特長且偏科嚴重后，便與這個學生進行了長時間的談話。通過談話，她了解到這個學生酷愛寫作，為了寫東西經(jīng)常熬夜，同時了解到她是一個懂事的孩子，有自己的理想，就是將來想當作家。周福蓉一方面表揚這個學生敢于表達自己的思想，能夠相信教師，和教師說知心話；另一方面又引導她，讓她明白要實現(xiàn)個人理想必須以全面發(fā)展為基礎，鼓勵她學好各門功課。周福蓉還請來一個記者朋友，輔導她寫作，告訴她怎樣投稿。就這樣，這個學生逐漸和周福蓉交上了朋友，并常常向她傾訴心里話。有一天，這個學生手拿報紙跑到周福蓉的辦公室說：“周老師，快看！我寫的文章登報了！”目前，這個學生發(fā)展得很好，考取了理想的高中。去年新年，周福蓉收到這個學生的賀卡，賀卡上這樣寫道：“不管白天還是夜晚，我都會在心中珍藏著您給我的那片燃燒的陽光，我將為這份珍貴的擁有而永遠驕傲。親愛的周老師，我衷心地感謝您，并深深地祝福您！”

四

周福蓉患有嚴重的頸椎病，有時晚上犯病時疼得只能坐著睡覺，但她轉(zhuǎn)天照樣早早來校上班。不能低頭使用電腦，她就買來電腦支架，繼續(xù)忘我地工作。她就是這樣一個意志非常堅強的人。

2009年暑假，正值學校迎接義務教育學校現(xiàn)代化達標建設檢查。這個暑假，她基本沒有休息一天。當時她的母親患病，身邊不能沒人照顧，她就每天帶著母親來加班。“哎！媽又拖累你了！”母親哽咽道?！皨專颇f的，您只要按時服藥，調(diào)整好心情，就一定會好起來的。有媽的孩子才像個寶啊！”……對于周福蓉來說，她的生活每天都是緊張而忙碌的，校內(nèi)外工作繁重，加之父母年邁，生活需要照顧，許多困難和重擔都壓在了她的肩上。每當說起這些，同事們經(jīng)常勸她：“適當歇歇吧！活兒永遠干不完，別讓自己太辛苦了！”而此時周福蓉總是淡淡地笑笑，她仍舊一如既往地忙碌著。是困難磨煉了她，使她愈加堅強和成熟。

周福蓉從2002年就開始帶徒弟，她把對青年教師專業(yè)引領的重擔壓在了自己肩上，從不懈怠。多年來，她認真履行師徒協(xié)議條款，毫無保留地向徒弟傳授知識和技能。2007年，周福蓉被評為體育特級教師，她覺得特級教師不僅是榮譽，更是責任。今年3月，一名青年體育教師將要參加天津市“雙優(yōu)課”比賽，作為指導教師的周福蓉傾力相助。一天下午，周福蓉聽完這位青年教師“雙優(yōu)課”試講后，從多個細節(jié)處入手，和她認真交流、研究，直到五點多才離開。在去接孩子的路上，周福蓉仍舊梳理著每一個教學環(huán)節(jié)。她忽然想到課堂設計還有些不完善的地方，于是忙給這個青年教師打電話：“你好，我7:30趕到學校，你等我，再說說……”她安頓好老人和孩子后又馬上返回了學校。那一次，兩人一直研究到夜里12點。這個青年教師感動得不知如何是好?！爸魄嗄杲處煶砷L、成功是我的責任和義務。”周福蓉的話感人至深。

天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤教授曾這樣評價周福蓉：周福蓉老師是一位德能并舉的優(yōu)秀青年教師，對教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻，使她成為天津市特級教師。她憑著自己的刻苦鉆研與創(chuàng)新精神，在所摯愛的教育事業(yè)中取得一個個進步與成功，實現(xiàn)了“讓青春在教育事業(yè)中閃光”的追求。

清水出“福蓉”，天然去雕飾。周福蓉就像一朵清麗脫俗的芙蓉花，香遠益清，亭亭凈植。我們有理由相信，她將擁有一個更加輝煌燦爛的明天！