■江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 朱禮霞

筆者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教科書(shū)的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)高年級(jí)的新課導(dǎo)入方法和原則進(jìn)行了一些探索，下面簡(jiǎn)要談?wù)剮追N常見(jiàn)的導(dǎo)入方法及導(dǎo)入原則。

一、常見(jiàn)的導(dǎo)入方法

1.分析文題法。題目即文眼，是了解一篇文章的窗口，透過(guò)它，可以了解文章主要寫的是什么，繼而總結(jié)文章的中心思想。這種方法，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)便切入正題。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃?，在黑板上板書(shū)好題目后讓學(xué)生讀一讀，提問(wèn)：這篇文章主要寫的是什么？（海）“海”點(diǎn)明了寫作的對(duì)象，寫的是哪里的海呢？（煙臺(tái)的海）從“煙臺(tái)的”我們知道了作者所要寫的是特定地點(diǎn)——煙臺(tái)的海，而不是其他地方的海，這就暗示了煙臺(tái)的海與其他地方的海是不同的。那么煙臺(tái)的海有什么與眾不同的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文介紹了煙臺(tái)哪些季節(jié)的海，各有什么特點(diǎn)？

2.猜想設(shè)疑法。學(xué)起于思，思起于疑。一個(gè)問(wèn)題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，我是這樣引入的：今天我們要學(xué)的這篇課文是我國(guó)古典名著中的一個(gè)故事，這個(gè)故事的主人公神通廣大，能騰云駕霧，保護(hù)師父唐僧西天取經(jīng)，他是誰(shuí)呢？（孫悟空）孫悟空會(huì)七十二變，一路降妖除魔，與他有關(guān)的故事很多很多，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？今天要學(xué)的這個(gè)故事是經(jīng)典故事，有一個(gè)妖精被孫悟空打了三次，妖精為什么要挨打呢？是怎樣挨打的呢？結(jié)果又怎樣呢？帶著疑問(wèn)我們來(lái)學(xué)《三打白骨精》這篇課文。

3.卡片介紹法。在小學(xué)高年級(jí)階段，有許多文章是介紹一些偉人的事跡的，如《海倫·凱勒》《輪椅上的霍金》《鞋匠的兒子》《早》《鄭成功》《莫泊桑拜師》等課文。這時(shí)，用卡片介紹法來(lái)導(dǎo)入較為適宜，可以是圖片（人物的頭像）配以文字說(shuō)明（介紹這個(gè)偉人的事跡或成就的文字）進(jìn)行新課導(dǎo)入，用直觀的形象讓學(xué)生來(lái)感知人物，了解人物，學(xué)生感到很親切，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.直觀形象法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，借助實(shí)物、圖片、標(biāo)本、模型等導(dǎo)入新課，易于被學(xué)生接受，并能增強(qiáng)真實(shí)感。如《姥姥的剪紙》《廣玉蘭》《夾竹桃》《黃山奇松》《變色龍》《金蟬脫殼》《灰椋鳥(niǎo)》《兵馬俑》等課文都可以運(yùn)用此法。

5.故事引入法。興趣是最好的老師，故事對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生仍有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力能夠高度集中，入境極快。學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文可以用藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入?！舵隙鸨荚隆贰锻魄谩贰读譀_棒打洪教頭》《牛郎織女》等課文，因其本身具有很強(qiáng)的故事性，教師可用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述課文內(nèi)容。

6.名句欣賞法。一些詩(shī)詞名句、成語(yǔ)或名人名言本身知識(shí)性強(qiáng)、富有啟發(fā)性并且語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美。利用與文章相關(guān)的名句導(dǎo)入新課，可增強(qiáng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀欣賞水平。

二、新課導(dǎo)入的原則

1.簡(jiǎn)約性原則。新課導(dǎo)入一定要簡(jiǎn)約明快，教師要抓緊課堂的每分每秒時(shí)間，用短短幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋。心理學(xué)研究表明，一節(jié)課的開(kāi)始階段學(xué)生情緒高漲，學(xué)生保持這種亢奮的狀態(tài)在一節(jié)課里只有15到20分鐘，不能在導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間要嚴(yán)格控制，一般不超過(guò)5分鐘。

2.目的性原則。上課前教室很鬧，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新課，怎樣使學(xué)生很快地靜下來(lái)呢？要讓新課導(dǎo)入發(fā)揮它的作用，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半，設(shè)計(jì)新穎奇特的新課導(dǎo)入語(yǔ)的目的就是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)安定下來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的思考場(chǎng)，從而開(kāi)啟思維的大門，課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。所以，課一開(kāi)始，教師便要以自身的威嚴(yán)、精彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生，控制全場(chǎng)，讓學(xué)生的思維盡快回到課堂，回到腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白統(tǒng)攝全局的特有魅力。

3.本真性原則。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行新課導(dǎo)入，新課導(dǎo)入后我們?cè)摳墒裁?，新課導(dǎo)入的終極目標(biāo)是什么，這些問(wèn)題應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻伴隨著每節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)在有些語(yǔ)文課動(dòng)不動(dòng)就是精美的圖像，動(dòng)感的畫(huà)面，悅耳的聲音，跳動(dòng)的文字，學(xué)生肯定是愛(ài)看的，但這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生深刻地理解文本有幫助嗎？語(yǔ)文教學(xué)的歸宿，終究是要帶著學(xué)生從教學(xué)形式走向?qū)ξ谋緝?nèi)容的理解。如果那些形式對(duì)學(xué)生理解文本、啟發(fā)想象有礙，那么我們應(yīng)該果斷地舍棄，選擇最為樸素最為本真的導(dǎo)入方法。

4.靈活性原則。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

實(shí)質(zhì)上，新課導(dǎo)入并沒(méi)有固定的模式，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)林林總總，方法迥異。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了學(xué)生能更好地學(xué)。這就要求教師研究教科書(shū)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，遵循導(dǎo)入原則，讓新課導(dǎo)入完美出場(chǎng)。