■武漢市東湖開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒丹

如何有效開展幼兒家長(zhǎng)工作

■武漢市東湖開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒丹

在1984年，美國(guó)幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長(zhǎng)有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要?！?998年12月14日，日本頒布了新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》（2000年開始實(shí)施）。它在幼兒園的教育目標(biāo)中，開宗明義地指出：“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?，家園共育已是世界幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！蹦墙處煈?yīng)如何有效開展新時(shí)期的家長(zhǎng)工作，以達(dá)到家園共育的目的呢？

一、開展經(jīng)常性的交流溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

家園共育，需要教師、家長(zhǎng)雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。因此，教師要及時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況；家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。在溝通時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：

一是交流目標(biāo)。幼兒園是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育則往往隨意性較大。因此，為了讓家長(zhǎng)更好地配合幼兒園作好幼兒的教育工作，必須讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，教師可以將班上的月目標(biāo)、周計(jì)劃等那些需要家園共育的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)明了，以尋求家長(zhǎng)的支持配合，形成教育合力。

二是主動(dòng)溝通。教師與家長(zhǎng)的溝通可采取多種方式，如家長(zhǎng)座談會(huì)、電話聯(lián)系、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群、建立家園聯(lián)系欄等都是實(shí)用、快捷的溝通方式。經(jīng)常性的、及時(shí)的溝通，對(duì)促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展具有重要作用。

幼兒園除了針對(duì)孩子的問(wèn)題與家庭進(jìn)行溝通共育外，還需要針對(duì)家長(zhǎng)在教育中的問(wèn)題進(jìn)行溝通。有的家長(zhǎng)在教育觀念與態(tài)度方法上，存在各種各樣的問(wèn)題，直接影響孩子的健康發(fā)展。這就需要教師通過(guò)溝通幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。

在我?guī)е邪嗟臅r(shí)候，有位小朋友（新來(lái)的插班生），由于他有先天心臟病及兔唇，口語(yǔ)表達(dá)能力差，體質(zhì)弱?；谒南忍觳蛔?，家長(zhǎng)對(duì)他百般溺愛，使孩子脾氣倔強(qiáng)、習(xí)慣不好，針對(duì)孩子的特殊情況，我每天及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方式教育孩子。班上其他孩子由于突然接觸到這樣的孩子很害怕，致使有些家長(zhǎng)也有很大的意見。于是我特地開展了一次專題為“如何對(duì)待弱勢(shì)兒童”的家長(zhǎng)會(huì)，很好地化解了家長(zhǎng)與孩子心中的顧慮，積極教育孩子互相幫助、互相關(guān)心。

二、開展經(jīng)常性的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，加強(qiáng)家園共育

組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是要號(hào)召鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要教育資源的作用。

家長(zhǎng)參與幼兒園教育的方式是多種多樣的，如請(qǐng)各行各業(yè)有才能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，到園里來(lái)當(dāng)“老師”。擔(dān)任警察、樂(lè)手、教師、醫(yī)生、廚師、演員等工作的幼兒的爸爸媽媽，均可請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合他們的行業(yè)特色整理成豐富多彩的課程資源，開闊孩子的眼界。另外還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班上與孩子共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂(lè)及體育競(jìng)賽活動(dòng)等。親子活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了他們之間的感情交流。而且還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性。教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅拓寬了課程資源，而且也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種參與能大大提高家長(zhǎng)和教師雙方的教育水平，從而共同提高幼兒教育質(zhì)量。

三、開展經(jīng)常性的換位思考，促進(jìn)家園共育

不同的家庭，不同的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生不同的教育方式。在現(xiàn)今社會(huì)中，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境不盡相同，有些孩子的父母不在身邊，長(zhǎng)期由祖輩照顧；有的孩子，雖然在父母身邊，但父母為外來(lái)務(wù)工人員，自身的文化水平不高等因素，使得在幼兒教育上難免出現(xiàn)問(wèn)題，如祖父母的溺愛，重養(yǎng)輕教；年輕父母因?yàn)樽陨硭接邢蓿瑢?duì)待孩子的教育問(wèn)題是心有余而力不足等，作為幼兒園教師，面對(duì)幼兒家庭環(huán)境因素影響而出現(xiàn)的育兒難題，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

一是要學(xué)會(huì)換位思考，理解家長(zhǎng)疼愛孩子的心理，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，以自己的愛心、耐心、細(xì)心，打動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們對(duì)幼兒園教育的配合，共同教育好幼兒。

二是是對(duì)有需要的家長(zhǎng)，給予教育方法方面的指導(dǎo)。如一些年輕的家長(zhǎng)，雖然自身文化水平不高，但是他們也都希望自己的孩子能有一個(gè)好的發(fā)展。這時(shí)候，就需要教師結(jié)合其家庭環(huán)境條件和幼兒自身的情況和家長(zhǎng)一起交流分析，幫助家長(zhǎng)找到解決問(wèn)題的方法，從而家園合作，共同對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。為了更好地提高幼兒家長(zhǎng)的育兒水平，我們還開展了“好圖書共分享”活動(dòng)，我們和家長(zhǎng)一起共同收集了很多育兒方面的圖書，年輕的家長(zhǎng)朋友們都踴躍登記借書。這次活動(dòng)后，有些家長(zhǎng)本來(lái)想偷閑，準(zhǔn)備由爺爺奶奶接孩子的家長(zhǎng)，他們也開始主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任每天親自接送孩子，和其他家長(zhǎng)一起分享圖書，交流心得，大大提高了自己的育兒水平。

幼兒園教育，包含了方方面面，每一面都離不開家長(zhǎng)的支持，只有扎實(shí)而有效地做好家長(zhǎng)工作，才能使幼兒教育取得更好的效果。

責(zé)任編輯 王愛民