◎許傲雪（浙江師范大學(xué)）

一、大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的意義

（一）挫折教育的實施是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

中共十六大明確地提出了新世紀(jì)教育的目標(biāo)任務(wù)，就是要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條也明確指出：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”①而《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》（1994年8月31日）已將學(xué)生的心理健康教育正式列入其中。該《意見》第9條指出：“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力?！雹诖煺劢逃鰪娏舜髮W(xué)生的抗挫折能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（二）挫折教育能夠提高大學(xué)生心理健康水平，是預(yù)防心理障礙的有效措施

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，大學(xué)期間是人一生中心理變化最大的時期。由于大學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，面對一系列生理、心理、社會問題時，心理沖突頻繁發(fā)生。尤其是當(dāng)代中國大學(xué)生，為了在競爭激烈的高考中勝出，幾乎每個學(xué)生都全身心投入到學(xué)習(xí)中去，家長過分的保護(hù)、學(xué)校對應(yīng)試的過分重視，使得這些學(xué)生的生活經(jīng)歷十分簡單，這樣就造成了當(dāng)代大學(xué)生心理脆弱、依賴性強、意志薄弱、缺乏挫折承受能力的后果。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、情感、社交等方面的小小挫折都能夠使大學(xué)生難以承受，以至于出現(xiàn)心理障礙、心理疾病，甚至自殺等過激行為。

挫折教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要方面，已列入高校思想品德教育計劃之中（見《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》）。挫折教育通過教授學(xué)生認(rèn)識挫折，學(xué)會應(yīng)對挫折的方式，使學(xué)生能夠承受挫折，化解各種心理沖突，調(diào)節(jié)自身的不良情緒，有效控制自身的行為，從而達(dá)到提高大學(xué)生的抗挫折能力的目的。挫折教育將思想品德教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，彌補了傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育的不足。

（三）挫折教育能夠提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力

我國正處于重要的社會轉(zhuǎn)型時期，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善，社會經(jīng)濟生活的節(jié)奏不斷加快。隨著全球化的進(jìn)一步深入，人們的世界觀、人生觀以及生產(chǎn)、生活方式都發(fā)生了巨大且迅速的變化。中國已經(jīng)步入了競爭激烈的時代。大學(xué)生們將面對的是一個充滿激烈競爭，同時也充滿危機的社會。國家、社會的發(fā)展都要求大學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力，在思想觀念、知識技能、心理素質(zhì)等方面能夠迅速適應(yīng)新的要求、新的挑戰(zhàn)。但是，目前還有許多大學(xué)生并沒有具備應(yīng)有的社會適應(yīng)能力。當(dāng)代大學(xué)生都是經(jīng)過高考“殘酷”洗禮之后，才得以進(jìn)入大學(xué)，而十年寒窗苦讀則使得大學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單一，缺乏必要的社會經(jīng)驗，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的社會適應(yīng)能力較差，無法適應(yīng)快速變化的環(huán)境。大一是心理問題發(fā)生較為集中的一個時段，而其中的大部分問題都是由于大學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活所導(dǎo)致的。大學(xué)生的社會適應(yīng)能力之不足，可見一斑。

心理學(xué)研究表明，由于挫折造成的學(xué)生在情緒、人格、人際關(guān)系等反面的問題，會直接影響大學(xué)生的社會適應(yīng)水平。③可以說，沒有良好的抗挫折能力，就無法擁有良好的社會適應(yīng)能力，無法在現(xiàn)代社會中生存。挫折教育一方面通過培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力來提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，另一方面則通過多種手段和方式，使大學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識社會，豐富自身的經(jīng)歷，從而提高自身的社會適應(yīng)能力。

二、生存訓(xùn)練的挫折教育價值分析

為了加強大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，近年來，許多高校紛紛舉辦了“都市生存訓(xùn)練”的實踐活動。作為高校社會實踐活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新方式的大學(xué)生生存訓(xùn)練，是新時期下大學(xué)生思想政治教育的新途徑，是提高大學(xué)生全面素質(zhì)和就業(yè)競爭力的新載體。同時，生存訓(xùn)練也具備極大的挫折教育價值，能夠彌補傳統(tǒng)挫折教育的不足。

（一）生存訓(xùn)練具有轉(zhuǎn)變觀念、強化意識的作用

據(jù)近年來各種不同規(guī)模的相關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生在價值觀上，存在著嚴(yán)重的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。一面是滿腦子裝著空洞抽象的有關(guān)理論概念，一面卻是對自身文明素質(zhì)的下降和不道德行為熟視無睹。有些學(xué)生甚至知法犯法,學(xué)紀(jì)不守紀(jì)，沒有將學(xué)到的相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為良好的個人素養(yǎng)。自律能力差、缺乏責(zé)任意識、缺乏誠信等現(xiàn)象較為常見。生存訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)，它將大學(xué)生置于一個真實的社會環(huán)境中，通過大學(xué)生自身的親身經(jīng)歷，彌補傳統(tǒng)挫折教育中理論過多、實踐不足的缺陷。生存訓(xùn)練過程中，大學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)態(tài)度代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)模式，在艱苦的求職和就職等真實經(jīng)驗的作用下，真切地體會到生存的不易，樹立了正確的價值觀和積極的信念，進(jìn)而在今后的生活中，能夠正確認(rèn)識和了解社會，妥善處理理想與現(xiàn)實之間的矛盾，正確對待坎坷和挫折，增強承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，最終戰(zhàn)勝挫折。

生存訓(xùn)練增強了大學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和技能。當(dāng)今大學(xué)生大多數(shù)都為獨生子女，具有自我意識過強、追求自我、突出自我、實現(xiàn)自我的個人主義傾向。因此，他們總是在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出我行我素、按照自己的想法做事，不考慮他人的看法與感受。生存訓(xùn)練要求參與的大學(xué)生以5-6人組隊的形式進(jìn)行生存。大學(xué)生協(xié)同合作，相互扶持度過了一個個難關(guān)，完成了一個個任務(wù)，也在這個過程中碰撞出了許多火花。比如，一組參與生存的大學(xué)生就嘗試以出售團(tuán)隊策劃作為生存的主要方式，開創(chuàng)了生存訓(xùn)練的先河，同時也為企業(yè)帶來了良好的收益。大學(xué)生們在生存訓(xùn)練的過程中，意識到只有學(xué)會謙虛、學(xué)會參與、學(xué)會尊重他人的意見，把個人積極地融入到各自的團(tuán)隊之中，從團(tuán)隊中汲取營養(yǎng)，從團(tuán)隊中獲取力量，改善自己的工作，才能實現(xiàn)團(tuán)隊利益的最大化，才能充分展現(xiàn)自身的能力。生存訓(xùn)練是對大學(xué)生團(tuán)隊精神的一次良好的教育。④而團(tuán)隊合作意識和能力的提高，不僅提高了大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力，更為大學(xué)生提供了豐富的社會支持資源，使大學(xué)生在面對挫折時，能夠獲得精神和物質(zhì)上充分的支持，從而減少挫折對自身心理健康的影響。

生存訓(xùn)練增強了大學(xué)生的責(zé)任意識。通過生存訓(xùn)練，大學(xué)生有機會接觸到社會各個階層，從事各項工作，了解社會工種，通過自身的實踐，學(xué)習(xí)知識和技能，掌握社會行為方式，把符合社會要求的觀念和規(guī)范內(nèi)化為自己的認(rèn)識和生活準(zhǔn)則。同時，也讓大學(xué)生明白自身的社會責(zé)任，并意識到個體想要在社會立足，必須對社會有所作為，以自身對社會的貢獻(xiàn)來換取社會對個體價值的認(rèn)可。生存訓(xùn)練使大學(xué)生認(rèn)識到了社會對人才的確切要求，明白了自身肩負(fù)的責(zé)任以及今后應(yīng)該努力的方向。而責(zé)任意識的增強則能夠完善大學(xué)生的社會化進(jìn)程，正確認(rèn)識挫折，以積極的心態(tài)面對挫折。

就在這時，有人敲門，門被推開，燈亮了，趙集和小勺走進(jìn)來。趙集看見駝子，一揚眉毛，滿臉驚訝。小勺冷峻地盯住駝子。何良諸發(fā)現(xiàn)，黑暗里教父般的駝子，在燈光下，虛弱得搖搖晃晃，像個祭奠的紙人。

生存訓(xùn)練也讓大學(xué)生意識到誠信的重要性。從胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”到社會各界對于誠信的強烈呼喚，誠信已成為了當(dāng)代公民必備的一項重要品質(zhì)。而大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，其誠信程度將直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展和建設(shè)。政府、學(xué)校及社會各界都在積極地通過各種教育措施來提高大學(xué)生的誠信意識。但目前的誠信教育還僅僅停留在書本中的案例上，大學(xué)生無法深刻體會到誠信的重要性。而生存訓(xùn)練彌補了這一不足。在生存訓(xùn)練中，許多大學(xué)生都得到了生動的“誠信教育課”：有的大學(xué)生因為自己的誠信而保留了一份工作，得以繼續(xù)生存；而有的大學(xué)生則因為自己的不誠信，拖累了其他的隊員，甚至丟掉了得來不易的工作，得到了深刻的教訓(xùn)。生存訓(xùn)練使大學(xué)生不再對誠信無動于衷，自己艱難的經(jīng)歷使他們領(lǐng)悟到了誠信的重要性，促使大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)保持誠信意識，樹立積極的信念，從而以更好的心態(tài)面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。

（二）生存訓(xùn)練能夠促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的形成，提高應(yīng)對挫折的能力

不論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，我國的教育都存在一個很大的問題——重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。尤其到了高等教育階段，由于各方面因素的制約，大學(xué)生們能夠接觸現(xiàn)實社會的機會很少，他們只能呆在“象牙塔”里讀著“圣賢書”。與現(xiàn)實的脫節(jié)，使大學(xué)生在面對企業(yè)提出的各種針對能力的要求時無所適從。而缺少相應(yīng)的社會經(jīng)驗，也使大學(xué)生的社交能力有所不足，從而導(dǎo)致了就業(yè)中的一系列不適應(yīng)問題。生存訓(xùn)練是大學(xué)生進(jìn)入社會前的一次“預(yù)演”。大學(xué)生們脫下了自身的光環(huán)，被置于一個真實的環(huán)境中，通過與社會的互動，促進(jìn)了自身社會適應(yīng)能力和專業(yè)能力的形成和提高，進(jìn)而提高自身應(yīng)對挫折的能力，同時也減少了挫折產(chǎn)生的幾率。

生存訓(xùn)練促進(jìn)了大學(xué)生社會適應(yīng)能力的形成。為了能在大城市中立足，生存隊員們必須自謀職業(yè)，承受求職時遇到的一切挫折和困難。生存的強烈愿望和壓力使大學(xué)生不得不正視社會現(xiàn)實，擺正自身的位置，及時重新定位。通過社會現(xiàn)實的衡量，大學(xué)生有機會審視自身的條件和優(yōu)勢，不再自視甚高，不再滿足于通過學(xué)校的考試，或是獲得英語四六級證書。生存訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生學(xué)會了如何更好地與人溝通，學(xué)會了如何主動與他人建立信任，共同友好地相處與合作。有的大學(xué)生在校園里我行我素，以藐視權(quán)威為榮，結(jié)果卻在生存訓(xùn)練中因為沒有處理好與其他員工之間的關(guān)系而得到了深刻的教訓(xùn)。同時，大學(xué)生也了解并遵從了各行各業(yè)的社會規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握了必要的人際交往技巧，鍛煉了自身的社交能力，同時也增強了自身的適應(yīng)能力，避免由于人際關(guān)系不和諧以及適應(yīng)不良而產(chǎn)生挫折心理。

生存訓(xùn)練也促進(jìn)了大學(xué)生專業(yè)能力的提高，同時也深化了大學(xué)生的職業(yè)道德水平。在學(xué)校里，大學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是專業(yè)知識，他們很少有機會能進(jìn)入到企事業(yè)單位中實踐自身的專業(yè)能力。生存訓(xùn)練則給大學(xué)生提供了一個很好的機會。為了能夠體現(xiàn)自我價值，同時實踐自身的專業(yè)能力，每個參與生存的大學(xué)生都努力尋找與自己專業(yè)符合的職業(yè)，發(fā)揮自身所長，體現(xiàn)自身價值。不僅如此，大學(xué)生還在一些簡單的體力勞動中發(fā)揮了自己的專業(yè)能力，提高了自身的工作績效。比如，一位在保潔企業(yè)打工的大學(xué)生曾利用自己的數(shù)學(xué)幾何知識，簡化了清潔地板的步驟，大大提高了完成工作的效率，獲得了老板的好評。生存訓(xùn)練為大學(xué)生提供了一個很好的平臺，使他們能夠施展自己的才能，并能夠進(jìn)一步了解社會對專業(yè)人才的具體要求，正確認(rèn)識自身的專業(yè)能力和技能，從而回到學(xué)校后能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地從大學(xué)學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，彌補缺陷，激發(fā)自身多方面的職業(yè)潛能，實現(xiàn)個體的奮斗目標(biāo)和社會價值。

（三）生存訓(xùn)練加快了大學(xué)生素質(zhì)的提升

三、生存訓(xùn)練反思

作為人才培養(yǎng)和挫折教育的一種新模式，生存訓(xùn)練具有傳統(tǒng)挫折教育無法比擬的優(yōu)越性，能夠很好地彌補傳統(tǒng)挫折教育的缺陷。但不可否認(rèn)，目前的生存訓(xùn)練也存在一些不足，需要加以改進(jìn)，從而發(fā)揮更大的作用。

生存訓(xùn)練應(yīng)該推廣到整個大學(xué)生群體中，而不是只給部分學(xué)生“開小灶”。目前，生存訓(xùn)練還只是作為精英教育的一部分，因此，生存訓(xùn)練的參與者都是經(jīng)過筆試、面試、考察三道關(guān)從成千上萬的學(xué)生中挑選出來的，僅僅局限于一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部或具有一定特長的學(xué)生，而沒有擴大到整個學(xué)生群體。但是鑒于生存訓(xùn)練具有良好的教學(xué)效果，對高校挫折教育具有良好的彌補作用，學(xué)校應(yīng)該考慮將這種教學(xué)形式進(jìn)行一定的調(diào)整后推廣到整個學(xué)校，使全體學(xué)生都能夠受益。

生存訓(xùn)練自身所帶有的情境性不利于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實生活中。生存訓(xùn)練是對未來生活的一種模擬，但是這種模擬卻帶有一定的情境性。以找工作為例，生存訓(xùn)練就像一個實驗，這個實驗為參與者設(shè)置了許多人為的障礙，如一個陌生的城市、沒有社會關(guān)系、沒有學(xué)歷學(xué)位證書、工作時間短等，而學(xué)歷學(xué)位證書等條件與大學(xué)生在現(xiàn)實生活中的求職是無法剝離的。那么生存訓(xùn)練這種強烈的情境性，是否會使一些參與者產(chǎn)生這樣的想法呢：生存訓(xùn)練的15天并不是我自己真正的生活，我只要堅持過完這15天就行了。生存訓(xùn)練結(jié)束后，一切又故態(tài)復(fù)萌。雖然工作不是生存訓(xùn)練的主要目的，但也許主辦方應(yīng)該在設(shè)置整個活動的過程中，把這些可能影響結(jié)果的負(fù)面因素都考慮進(jìn)去，使得生存訓(xùn)練能夠發(fā)揮更大的作用，為大學(xué)生帶來更多的提高。

生存訓(xùn)練應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)的針對性。由于人為設(shè)置了許多障礙，大學(xué)生在生存訓(xùn)練的過程中，只能找到一些依靠體力的簡單工作，并沒有很好地鍛煉自身的專業(yè)技能。以浙江師范大學(xué)2008年生存數(shù)據(jù)來看，61名生存隊員中，只有1/4的隊員找到了與專業(yè)有一定聯(lián)系的工作，其他隊員還是以服務(wù)生、促銷員等工作為主。生存訓(xùn)練的內(nèi)容和方式應(yīng)該因地制宜、靈活多樣，堅持“干什么，學(xué)什么，缺什么，補什么”的原則，這樣更有實效和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。師范院校的學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)其語言表達(dá)、溝通、交流能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，以及自我約束、控制能力，而不僅僅是做促銷員或到餐館等做雜工。學(xué)校在設(shè)置活動地點與環(huán)節(jié)時應(yīng)該考慮到如何最大程度地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。

注：

①中華人民共和國高等教育法[EB/OL].http://www.lawtime.cn/zhishi/gdjyf/xiangguanfagui/2007042663931.html.

②中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見 [EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2929949.htm，2009-10-28.

③王博.當(dāng)代大學(xué)生挫折教育研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2007.

④章劍鋒，呂迎春.大學(xué)生社會生存訓(xùn)練的理論和實踐[M].北京：科學(xué)普及出版社，2007（6）.

■許傲雪

隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生自殺事件正在逐年增加，這些問題凸顯出我國大學(xué)生的抗挫折能力較弱，加強大學(xué)生的挫折教育已是刻不容緩。而大學(xué)生生存訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)的一種新模式，具有極大的挫折教育價值，能夠彌補傳統(tǒng)挫折教育的不足。本文從大學(xué)生生存訓(xùn)練的角度出發(fā)，探討了大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的意義，分析了大學(xué)生生存訓(xùn)練的挫折教育價值，并指出目前生存訓(xùn)練所存在的不足。