唐崇文,李 英,唐志遠(yuǎn)

(1.河北大學(xué)外語教研部,河北保定 071002;2.河北大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,河北保定 071002)

大學(xué)英語新教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策

唐崇文1,李 英1,唐志遠(yuǎn)2

(1.河北大學(xué)外語教研部,河北保定 071002;2.河北大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,河北保定 071002)

一、研究背景

大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。為了不斷推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革,教育部在2007年7月頒布了《大學(xué)英語課程要求》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》),旨在指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的全面實(shí)施?！墩n程要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué),可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[1]。在教育部的大力推動(dòng)下,越來越多的高校加入到新的大學(xué)英語教學(xué)模式行列。

目前,我省共有普通高校35所、高職高專院校58所,只有河北大學(xué)、河北科技大學(xué)二所高校被評(píng)為教育部大學(xué)英語教改示范院校,其教改工作已取得了階段性成果。但是,從總體上看,各個(gè)院校大學(xué)英語教改的情況發(fā)展很不平衡。為了推進(jìn)我省大學(xué)英語教學(xué)改革,改變我省高校大學(xué)英語教學(xué)改革相對(duì)滯后的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)并探討我省大學(xué)英語教學(xué)改革中亟待解決的問題,為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革提供科學(xué)的決策依據(jù),我們對(duì)河北省20所高校實(shí)施大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研結(jié)果

在查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀,綜合設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)的形式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括師資情況、教學(xué)科研情況、教學(xué)模式改革情況、硬件設(shè)施、教學(xué)管理及評(píng)估手段等。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)問卷所得的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

本次調(diào)研向20所高校大學(xué)英語教學(xué)部負(fù)責(zé)人發(fā)放了調(diào)查問卷20份,回收有效問卷20份,回收率為100% 。調(diào)查區(qū)域覆蓋全省,調(diào)查對(duì)象包括綜合性大學(xué)、理工科院校、農(nóng)林院校、醫(yī)學(xué)院校、師范院校等,力求反映我省各類院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。向河北大學(xué)參加教改的學(xué)生發(fā)放學(xué)生問卷151份,回收有效問卷142份,有效率為94%,其中男生48人,占33.8%,女生94人,占66.2%。調(diào)研結(jié)果顯示,河北省實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下主要問題。

1.教改經(jīng)費(fèi)投入不足,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。本次調(diào)查結(jié)果顯示：在受調(diào)查的20所院校中,60%的院校建有數(shù)量不等的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室,40%的院校還沒有建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室;較少的院校僅象征性的建有48座的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室,絕大部分學(xué)生還不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。全省被調(diào)查的參加教改學(xué)生數(shù)達(dá)131052人,而網(wǎng)絡(luò)座位僅4483個(gè),生座比為1：0.03,現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室難以滿足教學(xué)需求;有一所學(xué)校至今連一間多媒體語音室都沒有;45%的院校已建立了自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站;10%的院校建有自己的資源庫(kù)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善,因而影響了新教學(xué)模式在全省高校中的實(shí)施。

2.部分學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式不適應(yīng),自主學(xué)習(xí)能力有待提高。本次調(diào)研數(shù)據(jù)表明：30%的學(xué)生不能很好的完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃;49.5%的學(xué)生不能為自己設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱,參與意識(shí)差;54.1%的學(xué)生不能合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度;44.1%學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)新模式,不能很好的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和技巧,不能有效地進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)估,只限于被動(dòng)的完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);個(gè)別學(xué)生自控能力差。

3.教師教育理念滯后,新技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。隨著教學(xué)模式改革的普及,新教學(xué)模式逐漸被師生們認(rèn)可。但是,仍有“部分教師對(duì)于國(guó)家推動(dòng)的英語教改持懷疑觀望態(tài)度,部分年齡較大的教師仍認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)已有了很大的進(jìn)步,不需要改革,并把講授語法,翻譯課文當(dāng)成唯一的經(jīng)典教學(xué)規(guī)律”[2]。部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差,不具備制作教學(xué)課件的能力,不能合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。也有個(gè)別教師利用電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì),把英語課變成多媒體課件的展示課,過度追求課件視覺效果,忽略了課件內(nèi)容質(zhì)量以及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,影響了教學(xué)效果。

4.新教學(xué)模式培訓(xùn)急需跟進(jìn),教師壓力有待緩解。本次調(diào)查結(jié)果顯示：我省高校的大學(xué)英語教師培訓(xùn)情況并不理想,35%的院?；旧蠜]有進(jìn)行過全員教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)研結(jié)果表明：10%的學(xué)校對(duì)現(xiàn)任教師基本沒有進(jìn)行新模式教學(xué)培訓(xùn);35%的院校只組織對(duì)骨干教師培訓(xùn);25%的院校對(duì)英語教師培訓(xùn)工作進(jìn)入正規(guī)化、制度化。造成這種情況最主要的原因是絕大部分英語教師都承擔(dān)著超負(fù)荷的工作。調(diào)查顯示,周課時(shí)為9-18學(xué)時(shí)的院校有14所(70%),周學(xué)時(shí)達(dá)20學(xué)時(shí)以上的院校有3所(15%),在如此繁重的教學(xué)任務(wù)下,教師根本沒時(shí)間和精力來接受培訓(xùn)。

5.網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)控。新模式教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),某些院校教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容監(jiān)控力度不夠,有些教師在引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí),既不組織輔導(dǎo),也不進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)學(xué)生放任自流,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“教”與“學(xué)”處于一種失控狀態(tài),這種只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象使英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式。

6.形成性評(píng)估在教學(xué)過程中的作用尚未得到有效發(fā)揮。形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性評(píng)估,有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控,在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。在實(shí)施新教學(xué)模式過程中,雖然形成性評(píng)估的理念及其意義已經(jīng)越來越為眾多的教師所認(rèn)識(shí),但其在實(shí)際教學(xué)過程中沒能很好的發(fā)揮其作用。在本次調(diào)查中,應(yīng)用形成性評(píng)估占學(xué)生成績(jī)20%～30%的院校達(dá)45%;占50%比例的院校為10%,其中45%的院校尚未實(shí)施形成性評(píng)估,仍沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估方式。

三、推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)新模式的幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善辦學(xué)條件

多媒體語音室、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)置是實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)新模式的基本條件。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn),我省大部分院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完善。因此,各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)規(guī)模對(duì)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃,加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2010年12月,河北師范大學(xué)大外部通過整合本校資源,成功利用學(xué)校計(jì)算機(jī)中心及本部門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在一天內(nèi)完成了全校8000余人的大學(xué)英語期末考試,其做法值得其他高校借鑒。

(二)采取有力措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“高水平的大學(xué)英語師資隊(duì)伍是確保大學(xué)英語教學(xué)改革成功的一個(gè)關(guān)鍵因素”[3]。2007年修訂后的《課程要求》對(duì)大學(xué)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)作了詳盡的描述和規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡,學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究,創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動(dòng),促進(jìn)教師在教學(xué)和研究中進(jìn)行富有成效的合作,使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式”。本次調(diào)查顯示：河北省大學(xué)英語教師的學(xué)歷以本科為主(80%),但碩士學(xué)位及博士學(xué)位的比例分別已達(dá)50.4%和0.8%,與教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2008年進(jìn)行的全國(guó)大學(xué)英語師資調(diào)查結(jié)果基本一致(分別為53.5%及1.2%)。據(jù)調(diào)查,有很多院校已選派或計(jì)劃選派教師攻讀高層次學(xué)位,其中近三年計(jì)劃攻讀碩士學(xué)位達(dá)148人,攻讀博士學(xué)位人數(shù)為28人?？梢灶A(yù)見,在三年之后,我省大學(xué)英語教師的學(xué)歷層次將有明顯提升。

在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中,學(xué)校除了引進(jìn)高學(xué)歷人才、鼓勵(lì)年輕教師出國(guó)訪學(xué)、研修外,對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行校本培訓(xùn)也是一種行之有效的方法,“校本教研是一條適合我國(guó)國(guó)情、費(fèi)用低、操作性強(qiáng)、效果好的英語教師專業(yè)發(fā)展途徑”[4]?？晒膭?lì)年輕教師觀摩優(yōu)秀教師的授課。對(duì)于年齡較大、參與教改的熱情不高、不太接受多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師,首先要向他們宣傳大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和迫切性,幫助他們轉(zhuǎn)變教育理念;其次是認(rèn)真做好其培訓(xùn)工作,使他們盡快地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作技能,了解新教學(xué)模式的實(shí)施過程和環(huán)節(jié)。還可采用教研講座、組織教學(xué)競(jìng)賽和科研評(píng)獎(jiǎng)等形式對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行教學(xué)、科研、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn),努力打造一支教學(xué)理念新、動(dòng)手能力強(qiáng)、思想活躍、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

“外語學(xué)習(xí)觀念可以被看作是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的世界觀和方法論,是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在機(jī)制”[5]。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)所持的學(xué)習(xí)觀念科學(xué)與否會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生,部分學(xué)生難以適應(yīng)新的英語教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念,使他們意識(shí)到語言不是教會(huì)的,而是自己學(xué)會(huì)的。要想學(xué)好英語,就要逐步探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。“在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起始階段,教師的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”[6],“教師要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力”[7]。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有針對(duì)性地為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的的查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理。

(四)進(jìn)一步完善科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)綜合評(píng)估體系

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是新教學(xué)模式有效運(yùn)行的基本保障。新型的大學(xué)英語教學(xué)模式“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力,而這些能力只有通過課堂評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的跟蹤和觀察等,才能進(jìn)行評(píng)價(jià)并得到提高”[8]。教學(xué)評(píng)估的目的在于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,以便更好的引導(dǎo)教學(xué),為教學(xué)決策提供依據(jù)。據(jù)調(diào)查,目前,我省大部分高校實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估的實(shí)際操作情況與《課程要求》倡導(dǎo)的綜合評(píng)估模式有相當(dāng)大的差距,45%的院校仍沿用傳統(tǒng)的終結(jié)式評(píng)估模式。因此,我們首先要提高對(duì)形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí),掌握評(píng)估的專業(yè)知識(shí),根據(jù)本校實(shí)際,開發(fā)切實(shí)可行的評(píng)估流程和體系;其次,爭(zhēng)取學(xué)校教學(xué)主管部門對(duì)評(píng)估活動(dòng)的支持,保證設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)估所需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人員,以確保各項(xiàng)評(píng)估任務(wù)的順利完成,改變大學(xué)英語依賴終結(jié)性評(píng)估的現(xiàn)象,同時(shí)也使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試的傾向,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

通過本次調(diào)查,我們對(duì)河北省大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。既看到了全省大學(xué)英語教學(xué)改革的成績(jī),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)模式改革中存在的主要問題,并提出了進(jìn)一步深化教學(xué)新模式改革的一些設(shè)想。筆者認(rèn)為：加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善辦學(xué)條件;采取有力措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);轉(zhuǎn)變學(xué)生語言學(xué)習(xí)理念,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力;進(jìn)一步完善科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)綜合評(píng)估體系是推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式改革的有效措施。

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G623.31

A

1005-6378(2011)05-0149-02

2011-08-10

2010年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究》(HB10Y0022)

唐崇文(1956-),男,江蘇漣水人,河北大學(xué)外語教研部教授,研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

[責(zé)任編輯 周云逸]