趙樹(shù)彬

１ 教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了

１．１讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思維

重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心，也是教師對(duì)教育學(xué)及其關(guān)系的看法。教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，要有學(xué)生主動(dòng)積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。

１．２教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情緒生活

在教學(xué)中要使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相結(jié)合，促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展，以往的唯理性教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了理性和智力因素的作用，忽視了非理性、非智力因素的作用；過(guò)分強(qiáng)調(diào)了傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，忽視了學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的科學(xué)性，忽視了教學(xué)的藝術(shù)性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)過(guò)程是理性與非理性、智力因素與非智力因素相互作用，統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。２０世紀(jì)末，世界上很多國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革，制定了各種各樣的課程標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，都把情感態(tài)度列為重要的課程標(biāo)準(zhǔn)之一。作為情感態(tài)度的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”，教學(xué)中應(yīng)十分重視并充分利用這一動(dòng)因和內(nèi)驅(qū)力，從知、情、意等多維度來(lái)建立多功能的教學(xué)方法，克服理性與非理性、智力與非智力的分離，實(shí)現(xiàn)理性與非理性、智力與非智力、認(rèn)知與情感、意志的結(jié)合，以實(shí)施知、情、意等全面發(fā)展的整體性教育，促進(jìn)學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。

２ 豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了

２．１新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品位教學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

２．２重視語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文新課程最大的特點(diǎn)是把語(yǔ)文放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷語(yǔ)文。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“語(yǔ)文真奇妙?選”，從而產(chǎn)生“我也想說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?選”的心理。

２．３小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問(wèn)題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)問(wèn)題感悟進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把感悟的內(nèi)容展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握語(yǔ)文知識(shí)。