高蕾

現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)教育階段大致相當(dāng)于兒童發(fā)展的少年期。當(dāng)我們用心觀察小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自由繪畫創(chuàng)作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很有意思的過程。

第一階段，學(xué)生的畫面形象夸張，色彩隨意，想象奇特。畫面內(nèi)容有很大差異，多數(shù)學(xué)生能講出自己畫面內(nèi)容情節(jié)。從形式上看，除了一部分學(xué)生的畫面形象雖然是模仿或記憶之外，其余畫面形象均屬想象。無論是前者還是后者，畫面形象以夸張變形居多。

第二階段，讓學(xué)生修改完成自己的作品。有的學(xué)生開始不滿意自己的作品了，有的學(xué)生會(huì)全部否定自己的作品，重新創(chuàng)作。第二次繪畫修改過程中多數(shù)學(xué)生努力向成人畫靠攏，畫面顏色改變了，曾經(jīng)幼稚大膽的綠臉?biāo){云沒有了，夸大的人物變小了，想象的場(chǎng)景不見了。許多作品變得蒼白無力，甚至還有的學(xué)生越是認(rèn)真修改的作品反而越是平淡。

都說興趣是最好的老師，鼓勵(lì)產(chǎn)生了興趣后，還要提高學(xué)生的美育實(shí)踐能力繪畫作品的質(zhì)量，這時(shí)僅僅做到鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在教師對(duì)教材、教法的深入研究。因材施教就不僅要注意到教材中每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都有其明確的課題目標(biāo)外，還要抓住學(xué)生個(gè)體的差異，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律，更要注意到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，還要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，各類直觀教具、范畫以及電教器材來達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。這里，我分兩個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域，說說我的不成熟的做法。

一、造型表現(xiàn)領(lǐng)域

1《紙版畫創(chuàng)作》這類課題，我認(rèn)為要面向全體學(xué)生，注意高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)作理論力求淺顯明白，繪畫、制作技巧必須降低要求，造型也不要求寫實(shí)。教師主要精力用在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性想象，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力上。

2人物速寫類課題，繪畫創(chuàng)作和學(xué)生速寫作業(yè)是不應(yīng)當(dāng)過多強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的。但美術(shù)學(xué)科又有其自身規(guī)律，一點(diǎn)不講寫生方法，勢(shì)必造成學(xué)生不斷重復(fù)已有的兒童畫經(jīng)驗(yàn)。到了小學(xué)高年級(jí)階段時(shí)，就可能因?yàn)椴粷M足稚拙造型，又無法提高造型能力而不愿創(chuàng)作。

這一階段，美術(shù)教師的責(zé)任之一就是引導(dǎo)學(xué)生完成由兒童畫向成人畫過渡?；谶@種想法，我簡化了教材內(nèi)容，濃縮學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，并側(cè)重學(xué)習(xí)，比如：上人物速寫課之前一般應(yīng)當(dāng)講一節(jié)人體比例方面的課，讓學(xué)生畫速寫時(shí)有點(diǎn)依據(jù)。上課一開始就說明什么是比例，接著就明確的以電教媒體加以演示講解引起學(xué)生興趣。舉出一些比例失調(diào)的虛似人物例子，讓學(xué)生能判斷出比例不正確的，并講清楚同學(xué)為什么能夠判斷出老師舉例子是比例不準(zhǔn)。趁熱打鐵，我展示人物范畫，采用簡單測(cè)量的方法，逐步說明這是成年人體比例，老人與孩子等的差別，讓學(xué)生做人物比例方面的練習(xí)。

二、欣賞評(píng)述領(lǐng)域

這一領(lǐng)域?qū)Υ_立學(xué)生健康的審美觀，擴(kuò)大學(xué)生視野，補(bǔ)充必要的藝術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生審美層次方面起著極重要的作用。小學(xué)高年級(jí)的欣賞評(píng)述課怎么上，教材怎么取舍，學(xué)生接受能力達(dá)到什么程度，一直是我探索的重點(diǎn)：1我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)欣賞課不只是美術(shù)史課，不能滿足于只對(duì)學(xué)生介紹中外美術(shù)史，講講著名作品的故事情節(jié)。小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)欣賞應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，我想是不是應(yīng)當(dāng)側(cè)重分析中外優(yōu)秀美術(shù)作品的美感形成要素，側(cè)重探討優(yōu)秀美術(shù)作品創(chuàng)作成因和藝術(shù)風(fēng)格形成原因，是不是應(yīng)當(dāng)更多地從創(chuàng)作角度、美學(xué)、文藝?yán)碚摻嵌取⑺囆g(shù)語言的角度，深入淺出地分析，將美術(shù)欣賞向美術(shù)鑒賞靠攏。2在欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，我把欣賞步驟簡化為三個(gè)層次：畫什么、怎么畫，為什么畫。a畫什么。我跟學(xué)生討論作者表現(xiàn)的是什么樣的形象，使用了什么物質(zhì)材料，屬于何種藝術(shù)門類。b怎么畫。討論作者是怎樣表現(xiàn)的，研究作者對(duì)形象作了怎樣的藝術(shù)加工和取舍，作品的形式美感體現(xiàn)在什么地方，作者是怎樣組織藝術(shù)語言的，作品的藝術(shù)風(fēng)格是怎樣形成的。c為什么畫。和學(xué)生一起探討作者為什么要表現(xiàn)它，就是要找出作品深層次內(nèi)涵一立意，由此了解作者生平、創(chuàng)作背景、時(shí)代背景等等。

現(xiàn)代美術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是一種人類復(fù)雜的、高層次的創(chuàng)造活動(dòng)，小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐還需要不斷依靠兒童發(fā)展心理學(xué)來繼續(xù)進(jìn)行探索、改進(jìn)和完善，以不斷提高學(xué)生的美育實(shí)踐能力。