王志蘭

一、建構(gòu)自主能力

德國教育家斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒”，教育的最終目的不是傳授或接納知識與技能，而是要從人心靈深處喚起學(xué)生的創(chuàng)造力的覺醒。知識像海水般浩瀚，每天都注入新的活水，任何人無論有多大的精力和絕對的權(quán)威，都是無法完全傳授或接納得了的。有人曾這樣說過：“知識不能是由自以為有知識的人普及到或灌輸給自認為有知識的人，知識是通過人與宇宙的關(guān)系通過充滿變化的關(guān)系，建立起來的，在這種關(guān)系中，批判地解決問題，又繼續(xù)促進知識發(fā)現(xiàn)?！碧岣哒n堂教學(xué)藝術(shù)性，教師就是要讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式死記硬背，挖掘其自主潛力，建立自主感，不僅每天都要接受新知識，創(chuàng)造知識，而且還要創(chuàng)造原有的自我認知體系，這樣反復(fù)接受，反復(fù)創(chuàng)造，在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累。厚積才能薄發(fā)，學(xué)生最終會在不斷變化中豐富自己，建構(gòu)和發(fā)展自己的知識體系。

二、精講多練

新教材是從“學(xué)生的主體性”出發(fā)來編排的，學(xué)科能力的訓(xùn)練都是以“學(xué)生的主體性”來設(shè)計的。教師“一言堂”局面應(yīng)迅速改變，倡導(dǎo)“精講多練”，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)蝗自主性、自覺性和創(chuàng)造意識。

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提倡“精講多練”，不是不講析，而是有選擇的精講，不重復(fù)，不羅嗦，畫龍點睛，有的放矢，只選擇關(guān)鍵之處，有幾個重點難點的，挑選最關(guān)鍵的要點緊緊圍繞要點進行。

比如語文學(xué)科，一位教師上《羚羊木雕》，只從“奶奶說，算了吧，這樣多不好。不同語言展現(xiàn)不同人物性格特征的寫法”這個關(guān)鍵要點切入。課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這個教學(xué)支撐點，教師充分利用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計多種訓(xùn)練點：（1）分角色朗讀課文是，體會課文所表達的思想感情。（2）找出爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳的不同語言，并討論分析他們沒的性格特征。（3）爸爸、姐姐執(zhí)意讓“我”取回羚羊木雕，奶奶卻說：“算了吧，這樣多不好?！蹦阃庹l的觀點，為什么？等等。還給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，放其手腳，聽能全神貫注，說能暢所欲言，讀能抑揚頓挫是，寫能洋洋灑灑。這樣有目的有層次的訓(xùn)練各個知識點，培養(yǎng)他們思考，理解和審美能力，促成知識演繹能力的轉(zhuǎn)變，從而品味到語文天地的樂趣無窮，博大精深，激起他們語文學(xué)習(xí)的主體意識，并走向創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)輻射型”課堂

課堂教學(xué)要避免千篇一律是、課型單一，增強其教學(xué)的藝術(shù)性，就要努力改變單向的灌輸知識，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流形成開放的教學(xué)形式。現(xiàn)代心理學(xué)認為，多向交流，網(wǎng)絡(luò)輻射式要比單向交流有著更加顯著的效果，能最大程度的發(fā)揮相互作用的潛能。這一點我們也可以從近些年流行于世界各國的一些教學(xué)方法的理論創(chuàng)新上和實踐效果上得到印證。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學(xué)法”就是其中一例。它大膽地運用了學(xué)生與學(xué)生間的互動，教師與學(xué)生間的互動，如角色扮演，游戲、討論等，從而使教學(xué)兼單詞、雙向和多向交流的多重色彩，形成一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)藝術(shù)，較好地保持課堂教學(xué)，師生、生生間互動，網(wǎng)絡(luò)輻射式的教學(xué)形式，教師首先要堅決摒棄陳腐、落后、呆板、低效的滿堂灌，單一注入式的教法。“教學(xué)有法，但無定法”，根據(jù)不同課型靈活運用啟發(fā)式、點撥式、導(dǎo)學(xué)式等生動活潑，行之有效的教學(xué)方法。同時教師要堅持不懈的學(xué)習(xí)，不斷汲取精神食糧，努力提高學(xué)科理論與業(yè)務(wù)水平，并不遺余力地將新知識新信息貫注到課堂教學(xué)中來，不斷充實學(xué)生的知識血液。其次，課堂型要標(biāo)新立異。有的課以討論為主，有的課以研究為主，有的課以朗讀欣賞為主，有的課以交際訓(xùn)練為主，有的課以實踐活動為主，有的課以自學(xué)為主，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計不同。打破傳統(tǒng)以講為主的課，力爭每一節(jié)課都給學(xué)生帶來新鮮和意想不到的驚喜。再次，要打破照本宣科，打破唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)成答案，創(chuàng)造和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討學(xué)習(xí)方法和解決疑難的能力，師生互動，生生互動，取長補短，集思廣益，教學(xué)相長，使課堂教學(xué)既有利于學(xué)生智力的開發(fā)，又滲透悟性，能將所學(xué)的知識遷移成能力，運用能力進行再創(chuàng)造，這才是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的目的。