陸 同 周天娟

（北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京 101118）

英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的重要方面。普遍認(rèn)為，在聽、說、讀、寫、譯五種英語技能中，寫作能力最能全面地反映學(xué)生對英語的掌握情況，但也是最難培養(yǎng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，一直是中國大學(xué)英語教學(xué)中比較艱巨的一項任務(wù)。獨立學(xué)院學(xué)生的高考英語成績比較低，很多學(xué)生的英語成績剛過及格線，不及格者也大有人在，甚至有的英語成績只有40分（總分150分）。獨立學(xué)院學(xué)生普遍較弱的英語能力在英語寫作方面表現(xiàn)得尤其明顯。例如，不少學(xué)生在作文中經(jīng)常會寫出這樣的句子：Play basketball is my favorite.I like play basketball.

為了了解制約獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語寫作能力的主要因素，我們面向我院的部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望通過實證研究為提高學(xué)生的英語寫作能力提供一些有益的指導(dǎo)和參考。

一、研究設(shè)計

本次研究采用了定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。

（一）研究工具：調(diào)查問卷。

（二）研究對象：調(diào)查對象是北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院2009級非英語專業(yè)四個班的學(xué)生（隨機(jī)選?。?，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)已有三個學(xué)期，將在第四學(xué)期參加大學(xué)英語四級考試。在回收的159份問卷中，有效問卷是154份。

（三）研究內(nèi)容：問卷調(diào)查的目的是想從學(xué)生的角度找出制約學(xué)生寫作能力的主要因素。調(diào)查問卷由三名擔(dān)任2009級大學(xué)英語教學(xué)的老師共同設(shè)計完成，并且征求了其他教師的意見。該問卷是在參考已有研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的具體情況設(shè)計的。問卷分兩部分：第一部分是選擇題，列舉了可能是制約學(xué)生英語寫作能力的10種因素，如語法、詞匯、母語負(fù)遷移、缺乏寫作技能、缺乏自信心等。每個題后都設(shè)計了從“完全符合我的情況”到“完全不符合我的情況”的五個等級選項，供學(xué)生根據(jù)自己的情況做出選擇。第二部分是兩個開放性的問題，供學(xué)生自由回答，可以讓學(xué)生充分地寫出制約其寫作能力的其他各種因素，以及他們對老師的各種建議和要求。

（四）數(shù)據(jù)的收集與處理：每個學(xué)生都獨立完成調(diào)查問卷,當(dāng)場收卷，整個過程大約15分鐘。調(diào)查結(jié)束后,我們首先剔除了少量無效問卷，然后將每個學(xué)生每道題的選擇結(jié)果都輸入excel表格，最后再使用一個excel統(tǒng)計公式計算出每道題的每個選項在所有學(xué)生中所占的百分比。

二、結(jié)果與分析

（一）選擇題的結(jié)果與分析

問題1.詞匯量不足選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 49.35% 41.56% 5.84% 3.25% 0.00%

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，對于“詞匯量不足制約大學(xué)英語寫作能力的提高”這一判斷，有49.35%的學(xué)生表示這非常符合自己的情況，另有41.56%的學(xué)生認(rèn)為基本符合自己的情況，兩者相加比例高達(dá)90.91%。另外，在參加調(diào)查的150多名學(xué)生中，沒有一個人選擇“完全不符合自己情況”選項。在這次問卷調(diào)查中，只有在這個問題中有一個選項沒有一個人選。這也是這次調(diào)查中認(rèn)同率最高的一道題。由此可以看出，有超過90%的獨立學(xué)院學(xué)生在英語寫作中面臨著詞匯量不足的問題。

問題 2.語法知識不牢，寫出來的句子錯誤百出選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 44.81% 29.22% 13.64% 9.74% 1.95%

薄弱的語法知識通常也是制約中國學(xué)生提高寫作能力的重要因素，這一觀點在這調(diào)查中得到了印證：有44.81%的學(xué)生認(rèn)為非常符合自己的情況，另有29.22%認(rèn)為基本符合。也就是說，有74.03%的獨立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為自己較弱的英語寫作能力與語法知識薄弱有關(guān)；而對自己的語法知識有信心的學(xué)生僅占11.69%。

詞匯量和語法是制約寫作能力兩個低層次的知識性問題，學(xué)生對這兩個問題的認(rèn)同率如此之高，充分說明獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平的確較低。

問題 3.不了解英美人思維方式，不會按照英美人的思維方式寫句子選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 41.56% 29.87% 18.83% 9.09% 0.65%

在中國學(xué)生的英語作文中，“中式英語”屢見不鮮，其主要原因在于學(xué)生不是按照英美人的邏輯和思維方式去寫，而是在漢語思維的影響下，用相應(yīng)的英語單詞將漢語意思一個一個地硬譯出來，這種“英語句子”基本上不符合英語語法，甚至令人不知所云。對于問題3，有41.56%的學(xué)生認(rèn)為非常符合自己的情況，還有29.87%認(rèn)為基本符合，也就是說，有71.43%的學(xué)生在寫作中做不到用英語思維。這個比例與劉宇翔（2005）對高職學(xué)生調(diào)查后得出的結(jié)論基本一致：寫作文時,有69%的學(xué)生受母語的影響。不過，這兩個結(jié)論與針對一本院校學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查的結(jié)果正好相反。張超、肖向陽和金敏娜（2009）對南方醫(yī)科大學(xué)的200名非英語專業(yè)二年級學(xué)生和50名英語專業(yè)一年級學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在寫作開始時就已經(jīng)開始用英文構(gòu)思了。這和獨立學(xué)院與高職學(xué)院的絕大部分學(xué)生在寫作時不能擺脫漢語思維形成了鮮明對比。從上面表格也可以看出，獨立學(xué)院學(xué)生在英語寫作中能用英語思維、不受母語影響的還不到10%。

問題 4.缺乏系統(tǒng)的寫作課指導(dǎo)，影響了我的寫作水平的提高選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 31.82% 34.42% 21.43% 9.74% 2.60%

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作只是精讀課的一部分內(nèi)容，不是一門獨立的課程，而且通常只是課后練習(xí)的一部分。由于大學(xué)英語的課時少，所以教師基本無暇顧及寫作教學(xué)，難以系統(tǒng)、全面地對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在調(diào)查中，有31.82%和34.42%的學(xué)生選擇了“非常符合”和“基本符合”，也就是說，有66.24%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏系統(tǒng)的寫作課指導(dǎo)”是制約英語寫作能力提高的重要因素之一。

問題 5.老師不重視英語寫作，很少講解相關(guān)知識選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 11.04% 18.18% 28.57% 29.22% 12.99%

對于問題5，有42.21%的學(xué)生沒有認(rèn)同，也就是認(rèn)為老師還是重視英語寫作的，也給予了一定的指導(dǎo)，只有29.22%的學(xué)生認(rèn)為老師不重視英語寫作，指導(dǎo)也不夠。從這兩個數(shù)據(jù)可以看出，老師的重視程度和相關(guān)指導(dǎo)還存在一定的欠缺。

問題 6.平時的寫作訓(xùn)練少選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 48.05% 33.12% 10.39% 5.19% 3.25%

學(xué)生對于問題6的意見比較一致，有81.17%的學(xué)生認(rèn)為平時較少的寫作訓(xùn)練制約了寫作能力的提高。這也是認(rèn)同率比較高的一道題。我們可以看出，有81.17%的學(xué)生平時很少進(jìn)行作文訓(xùn)練，其中平時幾乎不動筆的占到48.05%，幾乎占學(xué)生總數(shù)的一半，而平時經(jīng)常練筆的學(xué)生只有8.44%。

問題 7.不知英語作文怎么寫，不了解寫作技巧選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 24.68% 39.61% 15.58% 14.29% 5.84%

調(diào)查表明，只有20.13的學(xué)生選擇了“不太符合”或“完全不符合”，也就是說，只有五分之一的學(xué)生掌握或了解英語寫作技巧，這個比例是比較低的。與之相對的是，有64.29%的學(xué)生還不能掌握或了解寫作技巧。獨立學(xué)院學(xué)生的英語寫作水平低與不了解英語技巧有很大關(guān)系。

問題 8.我的英文水平低，害怕寫作，總擔(dān)心寫不好，因此不愿意寫選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 24.68% 27.27% 18.18% 22.08% 7.79%

問題8以及后面的兩個問題都涉及到不利于學(xué)生寫作能力提高的某些情緒和習(xí)慣。問題8反映的是學(xué)生的畏難心理。有51.95%的學(xué)生選擇“非常符合”和“基本符合”，說明有超過一半的學(xué)生對英語寫作存在畏懼心理，會感到緊張、焦慮和害怕，這種心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響他們有限水平的發(fā)揮。與之相對的是，只有29.87%的學(xué)生對英語寫作不存在畏難心理。

問題 9.老師很少批改作文，使我缺乏寫作動力選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 9.74% 24.03% 22.08% 32.47% 11.04%

由于批改作文要占用大量時間，加之課堂容量和教師的工作量越來越大（我院大學(xué)英語課的課堂容量通常在100人左右，每位大學(xué)英語教師通常要擔(dān)任三個班的授課任務(wù)），因此任課教師根本不可能全批全改學(xué)生作文，每次只能認(rèn)真批改三分之一到二分之一。一些缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的學(xué)生見老師不能全批全改，便會懈怠。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，至少有33.77%的學(xué)生會因為老師不能全批全改而喪失寫作動力。怎樣增強(qiáng)這三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變他們被動學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，是英語教師面臨的一個重要課題。不過我們也注意到，有43.51%的學(xué)生不會因為老師不能全批全改而喪失寫作動力。也就是說，有將近一半的獨立學(xué)院學(xué)生還是具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性的。

問題 10.我覺得我將來用不著英語寫作，因此缺乏寫作的興趣和動力選項 非常符合 基本符合 不好說 不太符合 完全不符合百分比 5.19% 16.88% 24.68% 29.22% 24.03%

調(diào)查結(jié)果顯示，有53.25%的學(xué)生認(rèn)為英語寫作在將來還是有用的，認(rèn)為沒用的比例只有22.07%。可以說，“英語寫作無用論”在學(xué)生中的市場并不大，這種因素對學(xué)生寫作水平的影響有限。

（二）開放性問題的調(diào)查結(jié)果與分析

這兩個開放性問題是：

1.除以上調(diào)查項目之外，是否還有一些因素制約你的英語寫作水平？如果有，請寫在下面，不要超過四個。

2.對于如何提高英語寫作水平，你是否有什么建議或要求？如果有，請寫在下面，不要超過五個。

對于第一個問題，在學(xué)生們列舉的制約因素中，提到最多的一項是“閱讀少，英語語感差”。這個結(jié)果符合獨立學(xué)生的實際情況。沒有大量有效的語言輸入是難以進(jìn)行有效輸出的。學(xué)生提到的多數(shù)因素都與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)有關(guān)。例如，很多學(xué)生提到了一個共同因素：“對英語學(xué)習(xí)沒有動力和興趣，不愛學(xué)；排斥外來語?！边@非常符合獨立學(xué)院學(xué)生的情況。在獨立學(xué)院中，學(xué)生對英語的態(tài)度大概可以用三個三分之一來概括：三分之一愛學(xué)喜歡學(xué)；三分之一由于基礎(chǔ)太差根本不喜歡不愛學(xué)；另外三分之一在老師的嚴(yán)格要求下還能夠堅持學(xué)。有一些學(xué)生寫道：“不愛動手寫作，懶?！边@些學(xué)生自己也知道應(yīng)該多練習(xí)寫作，但總是因為懶而一拖再拖。還有的學(xué)生將“記憶力不好，記不住英語”作為制約因素之一。20多歲的年輕人，正是記憶力最強(qiáng)的時候，怎么可能記憶力不好了呢？肯定是學(xué)習(xí)興趣和懶惰心理的問題。老師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時加強(qiáng)要求，盡量消除學(xué)生的懶惰思想。

在列舉制約英語寫作的其他因素時，不止一位學(xué)生提到了書法問題：“字體不好看；寫字母很難看，所以不喜歡寫?！倍聦嵅⒎侨绱?。他們的漢字很大方很好看，單從他們填的英文字母選項來看，其英文字體也應(yīng)該很好看，最起碼不難看。不知他們?yōu)槭裁催@樣貶低自己，看來是缺乏應(yīng)有的自信心。

學(xué)生們列舉的其他因素還有：“沒有堅持不懈的學(xué)習(xí)毅力”，“沒有太多機(jī)會接觸英語氛圍”，“漢語作文就不知道寫什么，英語就更不會寫了”等等。

對于第二個問題，學(xué)生們的建議主要集中在以下三個方面：

1.學(xué)生自覺多寫多練，老師加強(qiáng)強(qiáng)制性寫作訓(xùn)練，最好是在課堂上限時練習(xí)，老師還可以鼓勵學(xué)生寫英語日記。

2.老師多提供一些寫作模板讓學(xué)生背誦，突擊提高應(yīng)試能力。

3.老師多總結(jié)和印發(fā)一些常用的寫作句式、句型和范文，供學(xué)生多讀多背。

以上三種建議，第一種被提及的最多。當(dāng)然這也是最根本的方法。第二和第三種建議則反映了學(xué)生在應(yīng)教育影響下的急功近利思想，希望能在短時間內(nèi)以最小的代價迅速提高寫作水平。

學(xué)生提出的建議還有：“希望有專門寫作課程，或者單列一個課時講解和練習(xí)作文”。有不少學(xué)生對老師的肯定和贊揚特別在意，他們建議“好作文要當(dāng)眾表揚，要獎勵寫作好的同學(xué)”，甚至有學(xué)生直接在問卷上寫道：“老師多夸夸我吧！”老師如果能夠滿足學(xué)生的這種心理需求，將會大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、本項研究對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)和分析我們發(fā)現(xiàn)，制約獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語寫作能力的因素主要有以下幾種：①詞匯量不足；②基礎(chǔ)語法知識薄弱；③受漢語思維方式的影響，英語思維能力較弱；④缺乏系統(tǒng)的寫作課指導(dǎo)，不了解寫作技巧；⑤平時的寫作訓(xùn)練少，不愛動手寫作，懶惰；⑥對英語寫作存在畏懼心理；⑦閱讀少，英語語感差；⑧缺乏英語學(xué)習(xí)動力和興趣；⑨缺乏堅持不懈的學(xué)習(xí)毅力。

本項研究對于獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

首先，應(yīng)該加強(qiáng)詞匯和語法教學(xué)，以鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識。在一本或者二本院校的大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯和語法很可能不是教學(xué)重點，但對于獨立學(xué)院學(xué)生來說，這卻是不容忽視的重要方面。詞匯和語法是英語寫作的基石，如果掌握不好，將不可能寫出像樣的句子和文章。

其次，鑒于大部分學(xué)生在寫作時是通過漢語思維來組織文章內(nèi)容的，教師需要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語思維意識，訓(xùn)練其用英語思維的習(xí)慣。

再次，教師要幫助學(xué)生克服一些影響寫作水平提高的心理因素，如畏難情緒、應(yīng)付心理、恒心不足和懶散心理等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語寫作興趣。

另外，教師在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)時,在重視語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,還要重視語篇教學(xué),讓學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)、語篇銜接和寫作手法等知識，這樣可以使學(xué)生作文的整體布局更合理，前后的銜接更緊密，使得寫作質(zhì)量得以提高。

最后，在學(xué)時有限而學(xué)生又想快速提高寫作水平的前提下，教師也不妨將“快餐”式的寫作模板作為一種權(quán)宜之計，培養(yǎng)學(xué)生“照貓畫虎”的能力。同時提供一些寫作常用句式和范文，讓學(xué)生去讀去背，訓(xùn)練他們的模擬仿寫能力。這在一定程度上能快速提高他們的寫作能力，增強(qiáng)其寫作信心。

總之,要想提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語寫作能力，就應(yīng)當(dāng)針對他們的知識層次、知識特點、學(xué)習(xí)特點和心理因素等因材施教。

1.劉宇翔（2005）.學(xué)生英語寫作狀況調(diào)查與分析 [J].徐州工程學(xué)院學(xué)報（6）。

2.張超，肖向陽，金敏娜（2009）.大學(xué)生英語寫作策略現(xiàn)狀分析：一項基于問卷調(diào)查的研究報告 [J].語文學(xué)刊（2）。