孫麗華 （牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系 黑龍江牡丹江 157012）

中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

孫麗華 （牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系 黑龍江牡丹江 157012）

通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能使學(xué)生了解和掌握中國(guó)圖案基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，并對(duì)圖案設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，從而，提高學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力和審美能力。

中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案；創(chuàng)新精神；興趣；教學(xué)實(shí)踐

本文系2010年----2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，主持人：全香春

項(xiàng)目編號(hào)：10B025

項(xiàng)目名稱(chēng)：《民間美術(shù)造型因素在現(xiàn)代繪畫(huà)中的藝術(shù)表現(xiàn)研究》

中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同的基礎(chǔ)課程，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能使學(xué)生了解和掌握中國(guó)圖案基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，并對(duì)圖案設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，從而，提高學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力和審美能力。因此，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事任何設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須掌握的一門(mén)重要基礎(chǔ)知識(shí)課程。

在以往上中國(guó)傳統(tǒng)裝飾課程時(shí)，基本是以臨摹為主，沒(méi)有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，筆者感到中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的課程必須有所創(chuàng)新，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到能用傳統(tǒng)圖案知識(shí)來(lái)表達(dá)自己設(shè)計(jì)的理念情感和思想，發(fā)展學(xué)生的空間思維和想象能力；以及美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。筆者總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)以此共勉：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，激活美術(shù)課堂

中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一般由中國(guó)彩陶?qǐng)D案、中國(guó)青銅器圖案、中國(guó)古漆器圖案、秦漢瓦當(dāng)圖案、畫(huà)像石、敦煌圖案、宋代瓷器圖案、中國(guó)傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖形式、現(xiàn)代表現(xiàn)精神、民間圖案的特征等內(nèi)容組成。

以往中國(guó)傳統(tǒng)裝飾教學(xué)僅僅讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，繪畫(huà)主要以臨摹形式為主。每屆學(xué)生往往上此課時(shí)，沒(méi)有太多的激情，只是照搬模式地臨摹，更無(wú)從想到把中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案知識(shí)應(yīng)用到任何設(shè)計(jì)之中。根據(jù)幾年的教學(xué)總結(jié)，筆者感到要使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀(guān)念思想，教師必須要改革教學(xué)理念。教給學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)裝飾繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧的同時(shí)，應(yīng)包含技能、技巧、創(chuàng)新在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化和青春的活力，也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的臨摹與創(chuàng)造性思維的結(jié)合。

為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案內(nèi)容認(rèn)識(shí)更鮮明、更深刻，首先不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段大量臨摹繪制中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案，而是采用臨摹與想象的形式進(jìn)行創(chuàng)作，把秦漢瓦當(dāng)圖案制作小型浮雕等。其次，在每講授一個(gè)圖案時(shí)與中國(guó)歷史的背景、故事情景相聯(lián)系。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采用平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的知識(shí)，把平面構(gòu)成的漸變、發(fā)射、重復(fù)等和色彩構(gòu)成的色彩對(duì)比、色彩調(diào)和、色相環(huán)、色彩漸變等知識(shí)應(yīng)用于中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的設(shè)計(jì)之中，去感受并總結(jié)出中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的幾個(gè)組成部分的安排要點(diǎn)。例如中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案和構(gòu)成藝術(shù)的關(guān)系等。學(xué)生一邊創(chuàng)作、一邊作畫(huà)、一邊想象，這種方法在實(shí)踐中得出結(jié)論，要比教師口頭講述、學(xué)生盲目臨摹要好得多。

在實(shí)踐中，教師還要列舉一些不同風(fēng)格典型優(yōu)秀范例的幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知設(shè)計(jì)領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案設(shè)計(jì)在《人才培養(yǎng)方案》里課時(shí)安排有限，短暫的64課時(shí)授課，學(xué)生只能了解中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案基本常識(shí)，而把中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案設(shè)計(jì)如何與設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

在繪制戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的《宴樂(lè)水陸攻戰(zhàn)紋壺》圖案時(shí)，不是單單讓學(xué)生臨摹形式繪制，而是采取講故事的方法，因《宴樂(lè)水陸攻戰(zhàn)紋壺》以平視體的方式，將壺身分割了幾個(gè)層次故事，每個(gè)層次故事的情節(jié)都很引人入勝。然后，在講授故事引起學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上如何把《宴樂(lè)水陸攻戰(zhàn)紋壺》中內(nèi)容進(jìn)行打散、分解、重新歸納設(shè)計(jì)等方法，并結(jié)合自己以往實(shí)踐“酒盒包裝設(shè)計(jì)”與“書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)”范例進(jìn)行講解。使學(xué)生不是在剛剛看到繁瑣、復(fù)雜的《宴樂(lè)水陸攻戰(zhàn)紋壺》圖案而“頭疼”，而是興趣十足的認(rèn)真地進(jìn)行設(shè)計(jì)并無(wú)一重復(fù)，各有千秋。通過(guò)此畫(huà)的啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與樂(lè)趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族主義精神和自豪感，使美育與德育完美地結(jié)合在一起。

民間圖案可謂內(nèi)容豐富多彩，在授課時(shí)數(shù)有限的情況下，教師主要針對(duì)有代表性的內(nèi)容“剪紙”進(jìn)行講授。并把以往只在紙上臨摹剪紙，改成剪紙實(shí)際的特點(diǎn)：剪、刻等技法，引用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到剪紙的寓意與其它民間圖案區(qū)別的獨(dú)到之處，并用剪紙作品布置班級(jí)、或送給親朋好友給予一份美好的問(wèn)候。

所以說(shuō)，教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)踐作品、學(xué)生以往的優(yōu)秀創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類(lèi)旁通、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。所以在教育教學(xué)中，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、堅(jiān)持面向?qū)嵺`教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐

陶行知教學(xué)“做合一”的教育理論觀(guān)，強(qiáng)調(diào)在“做”中教，在“做”中學(xué)，在“做”中增長(zhǎng)學(xué)生的才干。中國(guó)傳統(tǒng)裝飾美術(shù)知識(shí)方面，既可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度和業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)加以提高的辦法，還可以選擇通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一切入點(diǎn)。

在中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)、關(guān)注社會(huì)比比皆是的設(shè)計(jì)生活產(chǎn)品、網(wǎng)頁(yè)制作、產(chǎn)品包裝、廣告等，生活中每個(gè)人都離不開(kāi)設(shè)計(jì)，到處都有創(chuàng)新，可以說(shuō)：“目之所及，皆設(shè)計(jì)。”2010年5月，2009級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上中國(guó)傳統(tǒng)裝飾課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的基礎(chǔ)臨摹之上，進(jìn)行實(shí)踐課程訓(xùn)練：首先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活用品，材料的應(yīng)用，利用節(jié)約成本的原則，把中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生的作品可謂豐富多彩：T恤衫設(shè)計(jì)、石頭彩繪、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案與抽象畫(huà)結(jié)合的裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)、小型雕塑彩繪等等。在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，美術(shù)系全體教師穿上學(xué)生設(shè)計(jì)的T恤衫步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，得到全校師生的贊譽(yù)。其次教師利用辦展覽、電視臺(tái)宣傳報(bào)道的形式，把學(xué)生的作品展示于社會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的意義。通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，為今后學(xué)習(xí)任何設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，感知美、創(chuàng)造美。通過(guò)吸收和借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，啟迪智慧，發(fā)展形象思維能力和鑒賞能力，使學(xué)生的思想和情感得到升華，藝術(shù)設(shè)計(jì)的修養(yǎng)得到提高，為形成正確的世界觀(guān)、道德觀(guān)、審美觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。

[1]顏鴻蜀.王珠珍.圖案[M].北京：高等教育出版社， 2002.

[2]蘆影.平面設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2005.

[3]趙殿澤.立體構(gòu)成[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社， 1991.

孫麗華（1966—），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)系副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。