龐 宇

（四川瀘州醫(yī)學(xué)院體育系，四川 瀘州 646000）

理論與方法探索

教育公平下體育弱勢(shì)群體大學(xué)生存在現(xiàn)狀及體育教學(xué)研究

龐 宇

（四川瀘州醫(yī)學(xué)院體育系，四川 瀘州 646000）

以高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，深知高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生問(wèn)題的重要性。在這類特殊學(xué)生群體的出現(xiàn)下，高校的體育教學(xué)工作者將面臨一個(gè)重要的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。針對(duì)問(wèn)題的原因采取實(shí)施思想教育、針對(duì)性鼓勵(lì)、選設(shè)教學(xué)內(nèi)容，制定因材施教、通過(guò)多種角度的評(píng)價(jià)等解決對(duì)策，掌握大學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)，逐步改善高校體育教育課程，真正實(shí)現(xiàn)在平等教育下維護(hù)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的權(quán)益，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育重大教學(xué)目標(biāo)起著推動(dòng)的作用。

體育弱勢(shì)群體；大學(xué)生；現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策

教育公平是當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育界的核心問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題之一，對(duì)教育公平問(wèn)題的研究與重視，是社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志，體現(xiàn)了全世界對(duì)弱勢(shì)群體受教育權(quán)的關(guān)注和維護(hù)。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第十條規(guī)定：“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，要以他們的各個(gè)因素為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展體育教學(xué)工作?！苯鼛啄陙?lái)，關(guān)于“弱勢(shì)群體”的問(wèn)題一直受到社會(huì)各界的關(guān)注，高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生由于他們身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平等不足，考試難以達(dá)標(biāo)，在體育領(lǐng)域方面包括體育運(yùn)動(dòng)和比賽方面處于劣勢(shì)的境況，弱于強(qiáng)勢(shì)學(xué)生群體。為此，本文通過(guò)研究現(xiàn)狀提出解決對(duì)策。

1 分析高校學(xué)生體育弱勢(shì)群體所存在的因素

1.1 教育模式制約高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展

目前階段，我國(guó)高校教育模式其中的主要缺陷是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的實(shí)質(zhì)需要，重視書(shū)本知識(shí)忽略實(shí)際行動(dòng)。如今的教育制度只是表面指出學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)是死板地掌握各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)，課程的排版缺乏讓學(xué)生實(shí)踐社會(huì)、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)做出全面、正確判斷的能力。各個(gè)高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度也是參差不齊，特別還有一些學(xué)校已經(jīng)放棄了體育教學(xué)的這個(gè)課程，無(wú)法形成正確的體育價(jià)值觀念。

1.2 學(xué)習(xí)因素制約高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展

1.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有一定的動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能成功地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性?；谏罨A(chǔ)和教育模式以及個(gè)人因素、思維方式和人性特點(diǎn)的不同，同一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)才中往往受多類的動(dòng)機(jī)影響，年齡的變化、環(huán)境的改變，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)生如果受到錯(cuò)誤的思想動(dòng)機(jī)或者間接的思想動(dòng)機(jī)的影響時(shí)，自然就不會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2.2 學(xué)習(xí)效率影響高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生當(dāng)今教育重點(diǎn)推行的是素質(zhì)教育，在很多學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，以分?jǐn)?shù)判高低，嚴(yán)重忽略體育活動(dòng)，這樣反而是降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中腦部活動(dòng)非常激烈，消耗大量的體力。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，受到體力消耗的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與身體健康、人際關(guān)系、焦慮、恐懼、敵對(duì)、偏激、抑郁、精神病化等因素有很大的關(guān)系，所以心理健康直接影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

1.3 身體素質(zhì)制約高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展

在身體素質(zhì)上存在著各種制約因素：諸如身體過(guò)度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小，由于先天和后天原因造成的運(yùn)動(dòng)能力缺乏的學(xué)生群體

1.4 心理因素制約高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展

1.4.1 感情受到打擊很多高校學(xué)生逐步進(jìn)入了愛(ài)情的世界，無(wú)論是情趣相投，還是感情寄托，大學(xué)時(shí)代的愛(ài)情成功率不超過(guò)20%。大學(xué)生大部分缺乏獨(dú)立生活的意識(shí)，缺乏穩(wěn)重的性格和冷靜的思考，感情失敗，心理就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，產(chǎn)生絕望和孤獨(dú)的心理，嚴(yán)重者直接走向極端。1.4.2 獨(dú)生子女心理問(wèn)題獨(dú)生子女的大學(xué)生弱點(diǎn)大部分表現(xiàn)在獨(dú)特的個(gè)性和意識(shí)品質(zhì)上，會(huì)在不同程度上出現(xiàn)任性、孤獨(dú)、意志薄弱等情況。這類學(xué)生不懂得與別人進(jìn)行良好的心理交流；另外還有個(gè)通病怕吃苦、懶惰、受不了打擊、經(jīng)不起挫折等。1.4.3 競(jìng)爭(zhēng)壓力太大改革開(kāi)放的速度加快，生活節(jié)奏緊湊，工作壓力變大，高校學(xué)生開(kāi)始擔(dān)心自己的前途問(wèn)題。學(xué)生如果失敗或者沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果就會(huì)產(chǎn)生自卑、消極的情緒。

1.5 經(jīng)濟(jì)因素制約高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展

1.5.1 經(jīng)濟(jì)困難影響體育項(xiàng)目的發(fā)展新興時(shí)代的學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的要求發(fā)生了很大的變化，他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦的心理，他們更多地是愿意挑戰(zhàn)有冒險(xiǎn)性、時(shí)尚性、生活化的體育項(xiàng)目。例如，街舞、攀登、網(wǎng)球、跑酷、輪滑等項(xiàng)目，學(xué)校提供的體育場(chǎng)所和器械都非常有限，部分喜歡鍛煉的學(xué)生都去校外的健身俱樂(lè)部或者野外集訓(xùn)營(yíng)等收費(fèi)的場(chǎng)所，貧困學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能參加這些活動(dòng)。

1.5.2 經(jīng)濟(jì)困難影響學(xué)生業(yè)余時(shí)間的支配部分高校比較注重貧困生的問(wèn)題，為這類學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。校內(nèi)勤工儉學(xué)只能解決少部分學(xué)生的貧困，而且這類機(jī)會(huì)有限，所以很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)上做家政服務(wù)、家教，或者運(yùn)用自己專業(yè)的知識(shí)在公司兼職，做產(chǎn)品的推銷(xiāo)等腦力型的工作來(lái)尋求更多的機(jī)會(huì)。這樣在某些方面確實(shí)提高了學(xué)生的能力，但是也基本上占用完了學(xué)生所有的業(yè)余時(shí)間，所以這些貧困生沒(méi)有更多的時(shí)間去參加體育鍛煉。

2 維護(hù)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生權(quán)益做好體育教學(xué)的研究對(duì)策

2.1 采用“成功體育”的教學(xué)方式來(lái)幫助高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生

成功體育的教學(xué)方式要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生積極開(kāi)創(chuàng)條件，使每一個(gè)學(xué)生在參加體育活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。成功體育關(guān)鍵就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自尊心和自信心，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，不斷地獲得自我超越的成就感，讓身心得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。通過(guò)體育教學(xué)，讓學(xué)生敢于超越自我、敢于挑戰(zhàn)新目標(biāo)，不斷地積累如何獲得成功的過(guò)程和成功的感受，逐漸提高他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們敢于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的自信心。

2.2 針對(duì)先天性因素不合適參加運(yùn)動(dòng)的弱勢(shì)群體進(jìn)行康復(fù)式的體育教學(xué)課程

在眾多學(xué)生中有病痛、殘疾、肥胖、體質(zhì)瘦弱的學(xué)生情況，針對(duì)這類學(xué)生開(kāi)創(chuàng)康復(fù)式教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生在參加恢復(fù)健康的體育活動(dòng)的同時(shí)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、克服自卑的心理、勇于挑戰(zhàn)困難的人生目標(biāo)。

在了解這類學(xué)生的基本情況后，可以開(kāi)設(shè)比較輕靈的體育運(yùn)動(dòng)，如遠(yuǎn)足、太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)多灌輸一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)保健健康知識(shí)，讓這類學(xué)生慢慢掌握簡(jiǎn)單的急救措施和方法，針對(duì)心理上對(duì)體育課程存在抵觸的弱勢(shì)群體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 在教育公平下維護(hù)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)教育公平下，高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的權(quán)利作為學(xué)生群體的組成部分學(xué)校重視不夠，應(yīng)該對(duì)此部分學(xué)生加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，以他們的權(quán)益為主體，制定專門(mén)的教學(xué)規(guī)章制度，設(shè)置獨(dú)立的檢測(cè)體系。

2.3.1 構(gòu)建完善的高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)管理體系針對(duì)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的問(wèn)題，制定專門(mén)的教學(xué)大綱和豐富可行的教學(xué)課程安排；開(kāi)創(chuàng)獨(dú)立的弱勢(shì)群體學(xué)生檢測(cè)體系；針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生定期給予體質(zhì)健康檢測(cè)、指導(dǎo)；幫助學(xué)生量身打造符合科學(xué)的個(gè)人體育鍛煉方案；加強(qiáng)體育保健課的教學(xué)。

2.3.2 大學(xué)人文教育下對(duì)體育弱勢(shì)群體學(xué)生的生命呵護(hù)當(dāng)今大學(xué)注重校園文化的建設(shè)，一般都是關(guān)注正常學(xué)生，對(duì)體育弱勢(shì)群體學(xué)生沒(méi)有給與生命的關(guān)懷，教育是以育人為主，提升人本質(zhì)靈魂的傳授過(guò)程，在體育教學(xué)中學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互關(guān)心，尤其是普通學(xué)生對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)懷，懂得照顧他人，學(xué)會(huì)欣賞生命，鼓勵(lì)生命和完善生命。在教育公平下，沒(méi)有人文關(guān)的大學(xué)教育是非常失敗的教育，從根本上忽視了對(duì)人的生命的呵護(hù)和完善，無(wú)法對(duì)生命給與價(jià)值的提升。呼吁全校師生共同營(yíng)造高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生生存的溫馨環(huán)境，提高對(duì)體育弱勢(shì)群體學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校園內(nèi)宣傳報(bào)道、播放有關(guān)弱勢(shì)群體的電影，促使正常學(xué)生與體育弱勢(shì)群體學(xué)生的心理交流，充分考慮到弱勢(shì)群體的需要，體現(xiàn)大學(xué)教育下的人文關(guān)懷。

2.4 和諧社會(huì)下維護(hù)高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生

弱勢(shì)群體在社會(huì)支持和社會(huì)保護(hù)中一直都是政府的重要工作，肩負(fù)義不容辭的責(zé)任。在明確自身的責(zé)任，切實(shí)履行政府的職責(zé)，才能慢慢解決社會(huì)弱勢(shì)群體的保護(hù)、支持和關(guān)懷的問(wèn)題，高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生是社會(huì)群體中重要組成部分，所以學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)工作勢(shì)在必行，務(wù)必發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，真正意義上建立保護(hù)體育弱勢(shì)群體學(xué)生的環(huán)境。

3 結(jié) 語(yǔ)

高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生的問(wèn)題不僅是高校的教育工作問(wèn)題，也是社會(huì)一直很關(guān)注的問(wèn)題。我們應(yīng)該在體育教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)理念，把每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心他們的心理和思想行為的變化。針對(duì)高校學(xué)生體育弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，提高高校體育弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，重視掌握和研究體育弱勢(shì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，以心理教育為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)體育弱勢(shì)學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)他們克服體育心理障礙的信心，結(jié)合體育教學(xué)新方法和人性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，形成積極學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，從意義上落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)。

[1]張敏杰.中國(guó)弱勢(shì)群體研究[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2004.

[2]毛偉勝.學(xué)生工作視野下高?！叭鮿?shì)群體”體育個(gè)性化教育問(wèn)題研究[J].山東體育學(xué)院報(bào)，2009（11）.

[3]劉成.體育弱勢(shì)群體與體育教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊，2005（5）：13.

[4]徐啟欣.對(duì)體質(zhì)差生個(gè)性差異與體育教學(xué)特點(diǎn)的研[J].體育教學(xué)，1985（4）.

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[6]季瀏.身體活動(dòng)與心理健康[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（4）：16-25.

G807.4

A

1674-151X（2011）12-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.055

投稿日期：2011-07-23

四川省教育廳人文社科青年項(xiàng)目。

龐宇（1975 ～），講師，在職研究生。研究方向：高校體育課程與教學(xué)論。